INTRODUCCIÓN
Las nuevas tecnologías de la información
y de las comunicaciones están transformando la sociedad, y en particular los
procesos educativos, pues hoy más que nunca se enfrenta la enorme tarea de
mejorar la enseñanza para satisfacer las demandas y desafíos que plantea esta
sociedad globalizada. De allí que los
centros educativos deben ser transformados en espacios de aprendizajes abiertos
y constructivos, es decir, se debe implementar una política educativa que
incluya los avances tecnológicos de tal manera que los estudiantes se capaciten
para que puedan moverse e interactuar exitosamente en el nuevo espacio
telemático, lo cual indica que, cuanto antes se deben capacitar tanto a los
docentes como a los alumnos en materia de innovación tecnológica, hasta el
punto que ambos estén en capacidad de utilizar estos medios o herramientas en
beneficio de su preparación personal y profesional.
Debido
a que denominadas nuevas tecnologías han originado nuevos entornos de
comunicación al establecer diversas formas de interacción entre los usuarios y
las máquinas, donde uno y otro desempeñan roles diferentes a los clásicos de
receptor y transmisor de información, pues en este contexto el conocimiento se
construye por medio de la interacción a través de textos, gráficos, imágenes,
sonido y video. En líneas generales las
nuevas tecnologías generan y procesan información de manera instantánea,
rompiendo así las barreras temporales y espaciales de naciones y culturas, lo
cual ha creado nuevas posibilidades de desarrollo en la vida del
individuo. De allí que, una de las
ventajas directas que permite el aplicar las nuevas tecnologías a la práctica
educativa, es la posibilidad que estos medios ofrecen a los alumnos, quienes
pueden trabajar y observar elementos
significativos interactuando y creando por sí solos, esto permite adquirir un
sentido pleno en el terreno educativo y didáctico.
A
la vista de lo anteriormente expuesto y en virtud de la problemática observada
por la autora del estudio, con respecto a la no capacitación que actualmente
tienen los docentes que laboran en
El
estudio se desarrolló bajo la modalidad de proyecto factible, con apoyo en un
estudio de campo, descriptivo. Los
resultados obtenidos en el proceso investigativo se exponen en el presente
informe desglosado en siete capítulos.
En el Capítulo I, los aspectos referidos a El Problema, relacionados
con: el planteamiento, los objetivos, la justificación e importancia del
estudio, los alcances y la delimitación.
El Capítulo II contiene el marco referencial que sustenta la
investigación, específicamente, los antecedentes, las bases teóricas y el
sistema de variables. En el Capítulo III
se indican los aspectos metodológicos relacionados con el tipo de
investigación, diseño del estudio y los aspectos relacionados con la fase de
diagnóstico: población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de
datos y procesamiento y análisis de resultados.
En lo que concierne al Capítulo IV, el
mismo comprende la presentación y análisis de la información suministrada por
la población en estudio o encuestada, continuándose con el Capítulo V, en el
que se da a conocer la factibilidad de la propuesta. Por su parte, el Capítulo VI hará referencia
a la segunda, tercera y cuarta fase de la investigación, es decir, el
planteamiento y la fundamentación teórica de la propuesta, la factibilidad de
la misma y el diseño del plan de capacitación de los docentes sobre el uso del
computador como herramienta didáctica en la labor docente; y por último, en el
Capítulo VII, se exponen las fases de ejecución, en la cual se detalla en forma
descriptiva los resultados obtenidos en la aplicación de algunas de las
actividades en la propuesta, con el propósito de dar una solución inmediata al
problema detectado.