CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Tipo de Investigación
La investigación se ubica en la modalidad
de proyecto factible, apoyada en un estudio de campo, descriptivo. Las razones que sustentan este aspecto
metodológico es que en el estudio se tiene como propósito diseñar un programa
de capacitación dirigido a los docentes
en el uso y manejo del computador como recurso didáctico dentro del
proceso enseñanza y aprendizaje como medio para contrarrestar la apatía o falta
de motivación en la utilización de este recurso didáctico dentro del proceso
enseñanza y aprendizaje como medio para contrarrestar la apatía o falta de
motivación en la utilización de este recurso tan valioso para el logro de
aprendizajes significativos. Con base en
este propósito el estudio se desarrolló en la modalidad de proyecto factible,
el cual consiste, según lo expresa Barrios (2003, p.7) en “la elaboración de
una propuesta, de un modelo operativo viable para solucionar problemas,
requerimientos o necesidades… de grupos sociales de tipo práctico”, lo que para
efectos del presente estudio involucra el ofrecimiento de una propuesta
dirigida a satisfacer necesidades de capacitación en un grupo de docentes con
respecto al uso del computador en la labor didáctica.
Ahora bien, para la elaboración de la
propuesta, se hizo necesario realizar un diagnóstico sobre los logros o
dificultades presentados en los docentes con relación a los conocimientos, uso
o aplicación del computador y la capacitación recibida, que permitiera
determinar los aspectos fundamentales a ser incorporados en la propuesta. En este diagnóstico que donde el proyecto
factible se apoyó en una investigación de campo, descriptiva. El estudio de campo permitió trabajar con
datos recopilados directamente en los sujetos investigados, pues tal como lo
plantea el autor antes citado, “se trata de investigaciones a partir de datos
originales o primarios” (p.14). En este
caso, las informaciones fueron recopiladas directamente de los docentes de la
institución investigada.
Por su parte, el estudio descriptivo que,
en la opinión de Ander-Egg (1999, p.40) consiste en
“describir un fenómeno o una situación, en una circunstancia temporal y
espacial determinada”, permitió el logro de los objetivos propuestos en función
de conocer y describir la realidad tal como se manifiesta, sin establecer
relaciones de causa – efecto entre las variables investigadas. En resumen, con este tipo de investigación se
buscó describir el fenómeno educativo referido al uso del computador en la
labor didáctica, tal como sucede sin manipulación de variables.
Diseño de
Con base en los objetivos del estudio y
tomándose en cuenta los criterios señalados por Barrios (2003) en lo que
respecta a las etapas a desarrollar en un Proyecto Factible, el diseño de la
investigación se estructuró en cinco fases: Diagnóstico, Definición y
factibilidad de la propuesta, Diseño, Ejecución y Evaluación.
La fase de diagnóstico correspondió a la
ejecución del estudio de campo descriptivo, a través del cual se recogieron las
informaciones necesarias que permitieron precisar las características del
fenómeno relacionado con el uso del computador como herramienta didáctica en la
labor docente. Los resultados de esta
fase junto con las conclusiones del diagnóstico se describen con detalle en
Capítulo IV del presente informe de investigación.
En la fase correspondiente a
Luego de la determinación de la
factibilidad se continuó con tercera fase, es decir, el diseño de la propuesta,
lo cual se concretó en un “Programa de capacitación dirigido a los docentes en
el uso y manejo del computador como herramienta didáctica dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje”. Los resultados
del diseño se exponen en el Capítulo VI.
Por último, la fase de Ejecución y
Evaluación, consistió en ejecutar parte del programa diseñado con el propósito
de dar una solución inmediata a la problemática detectada en el
diagnóstico. La ejecución se llevó a
cabo con un total de nueve docentes, evaluándose durante y al final del
proceso, los logros y dificultades encontradas a fin de enriquecer la
continuidad de las acciones a ser ejecutadas ulteriormente. Esta fase del estudio se describe en el
Capítulo VII, el cual culmina con las recomendaciones que se consideraron
pertinente ofrecer en función del proceso investigativo realizado.
Población y Muestra
La muestra estuvo conformada por la
población en su totalidad, en otras palabras, es lo que se conoce como muestra
censal, debido a que la misma es un grupo relativamente pequeño. Al respecto Balestrini,
(1998, p.107) expone que la muestra censal es aquella “donde el número de
sujetos es pequeño y no se realiza muestreo alguno”.
Técnicas e Instrumentos de Recolección de
Datos
En los términos empleados por Acevedo y
Rivas (1996, p. 307), la técnica es “el conjunto organizado de procedimientos
que se utilizan durante el proceso de recolección de datos”. En el presente estudio se utilizaron dos
técnicas: la encuesta y la entrevista.
La segunda técnica aplicada fue la
entrevista que consiste en la opinión de Torres y Navarro (1998, p.127) “en la
regida de información a través de un proceso de comunicación, en transcurso del
cual el entrevistado responde a cuestiones, previamente diseñadas, en función
de las dimensiones que se pretenden estudiar, planteadas por el
entrevistador”. Esta técnica se aplicó
al especialista a cargo del laboratorio de computación del plantel investigado. La razón que justificó su empleo estuvo
sustentada en que es un solo sujeto el que desempeña este cargo y sus datos se
requerían para complementar la información suministrada por los docentes,
particularmente en lo referido a la dimensión capacitación. En la aplicación de esta técnica se empleó un
guión de entrevista (ver anexo B) estructurado, el cual, según Bonilla y Rodríguez (1995, p. 96)
“procura un marco de referencia a partir del cual se emplean los temas
pertinentes del estudio”. El guión
utilizado puede verse en el anexo A.
En lo que corresponde a los instrumentos,
entendidos estos por Acevedo y Rivas (1996, p.307) como “formularios diseñados
para registrar la información que se obtiene durante el proceso de
recolección”, se emplearon el cuestionario de pregunta cerrada para la
recopilación de datos en los docentes a través de la encuesta y el grabador,
que permitió registrar la información durante la entrevista. A continuación se explica los procedimientos
de validación y confiabilidad del cuestionario y la forma de que quedó
estructura la versión final del mismo, no sin antes acotar que selección del
cuestionario de pregunta cerrada, se basó en las ventajas señaladas por Ruiz
(1998) relacionadas con: (a) su facilidad para ser respondido por los docentes,
pues no se requiere que el encuestado escriba la respuesta, sino que
simplemente la reconozca y la marque; (b) facilidad para la completación
de todo el cuestionario; y (c) su facilidad para la codificación y análisis de
la información.
Validez y Confiabilidad del Instrumento
La primera versión del cuestionario
elaborado, fue sometido a dos procedimientos a fin de
verificar su validez y confiabilidad. La
validez comprende, según Hernández, Fernández y Baptista (1995, p.242) el
“grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir”;
mientras que la confiabilidad se refiere ”al grado en
que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales
resultados”.
La determinación de la validez de
contenido se llevó a efecto a través de la técnica “Juicio de Expertos”, que
consiste, tal como lo refiere Chávez (1993, p.194), en el “juicio independiente
entre expertos. Es el análisis cuidadoso
y crítico de la totalidad de lo ítems de acuerdo con el área específica de
contenido teórico”. En tal sentido, se
procedió de la siguiente manera:
De esta manera el cuestionario definitivo
para recopilar la información en los docentes del estudio quedó estructurado en
tres partes:
Procesamiento
y Análisis de Datos
Al finalizar la recolección de los datos
se continuó con el proceso que implica según Acevedo y Rivas (1998, p.355)
“realizar una serie de operaciones estrechamente ligadas entre sí, a fin de
resumir las observaciones realizadas y que se han registrado en el instrumento
utilizado”. Este, paso se concretó en
dos fases: el procesamiento y el análisis de los datos.
El procesamiento consistió tal como lo
indica el autor citado, en el “conjunto de acciones que se realizan para
agrupar y permitir el análisis de los datos” (p.358). En tal sentido, se realizaron las siguientes
acciones:
Los pasos anteriores fueron desarrollados
con la información recopilada en los docentes mediante encuesta. Los datos recogidos en el especialista a cargo
del laboratorio de computación, a través de la entrevista, fueron tomados
textualmente e incorporados al análisis con los propios términos utilizados por
el informante.
El análisis de los resultados fue de tipo
descriptivo, el cual consiste, según Acevedo y Rivas (1998) en sintetizar e
interpretar los resultados a la luz de los conocimientos teóricos que
fundamentan el estudio. Para tal efecto,
se procedió al análisis resaltando descriptivamente los aspectos más
resaltantes reflejados en la información numérica de los cuadros o gráficos,
analizados con base a la teoría que sustenta la investigación.