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PLAN: 69 |
INGLÉS E INGLÉS TÉCNICO |
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Año: Tercero |
Ciclo lectivo: 2005 |
Horas cátedra semanales: Tres (3) |
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ASIGNATURA: Psicosociología del Adolescente |
Código: 69.97.335 |
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Docente a cargo: Prof. N. Alicia FERNANDEZ |
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Ayudantes ad-honorem: |
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Jefe de Trabajos Prácticos: |
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Director de Carrera: Prof. María I. COPELLO
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INTRODUCCION
· Ubicación de la materia en el plan de estudios
Esta asignatura ocupa una función especifica en la carrera , pues aborda un tema que es central en la formación docente : el del ciclo vital. Dentro de éste ,el proceso adolescente nos brinda el acceso a un momento coyuntural del “desarrollo de la memoria humana”. Tanto podemos observar la repetición de la memoria inconsciente , que resurge con el empuje pulsional puberal , como la riqueza de un proceso de historización simbolizante ,de historización de un pasado.
Es también una asignatura que nos permite reflexionar acerca de la temática de la reestructuración psico-social del individuo, desplegando importantes interrogantes sobre la juventud , los hijos, la madurez de los padres, la apertura o cierre del aparato psíquico, el proceso de aprendizaje y por último del valor de la memoria transgeneracional.
·Aporte específico a la formación científico-profesional del profesor
El principal aporte será la posibilidad de reflexionar sobre la articulación de distintas teorías, acentuando la importancia que la teoría tiene como instrumento para abordar los interrogantes planteados.
En términos de conocimiento se propendrá al análisis de los procesos psíquicos en el adolescente ,a través del estudio de las fases que atraviesa.
· Marco conceptual del enfoque de la cátedra
Para acercarme a la delimitación del concepto de adolescencia dentro del ciclo vital , es necesario hacer conocer cómo se produce el desarrollo del ser humano y cómo se construye el psiquismo, y especificar el alcance de las teorías con las que abordaremos los conceptos de pubertad y adolescencia , los comienzos del pensamiento científico y el adolescente y el mundo social , todos ellos inscriptos dentro del concepto de salud y enfermedad. Se mantendrá presente aquello de que los conflictos que hacen progresar a las personas no son solo individuales (entre las anticipaciones y el resultado de la acción ) sino también sociales (confrontación con los puntos de vista de otros ) y son ellos lo que lo llevan a poder modificar las conductas y las representaciones.
El acento se pondrá no sólo en el hecho descriptivo , fenomenológico exclusivamente, sino en como ese hecho se produce, como se desencadena el funcionamiento psíquico que lo posibilita y como el sistema cognitivo , que es quien se ocupa de la transformación de la información tratada de forma simbólica, se expresa con mayor o menor concordancia entre el modelo mental procesado y el mundo al que se enfrenta. Cuanto mayor es la concordancia mayor es la eficacia adaptativa.
Logrado lo anterior , se efectuará un replanteo sobre la concepción del equívoco sobre el desarrollo, en el que se enfatiza lo que se deja y se lo significa como pérdida. El adolescente no pierde, sino que cambia, se transforma. Este cambio a lo nuevo de alguna manera se basa , incluye y modifica al pasado infantil, por lo tanto, el mismo no se pierde y consecuentemente no es motivo de duelo. Se transforma lo previo en un arreglo con miras al porvenir.
·Articulación de la asignatura con asignaturas previas y posteriores
Se trata de una materia “bisagra” ya que permite enlazar conocimientos psicológicos
previos, Psicología general y Evolutiva de la niñez, con la teoría y la práctica pedagógica.
Se crea, así, una situación donde la enseñanza sea posible ya que el futuro docente frente a casos de inadaptación escolar podrán distinguir los síntomas que tienen valor de mensaje de los sin valor de mensaje. Para estos últimos podrá otorgar el beneficio de una enseñanza que se adecúe a las dificultades específicas y para los otros colaborar con las indicaciones que reciba del profesional que lo asista.
OBJETIVOS
1.Adoptar como eje central alrededor del cual se organizaran los contenidos un enfoque evolutivo dinámico en el estudio del proceso adolescente.
2. Brindar la formación necesaria para acceder al conocimiento de la adolescencia en sus distintos aspectos bio-psico-social.
3. Promover la adquisición y ejercitación de los instrumentos teóricos-prácticos que den cuenta de la temática de la adolescencia.
4. Acceder al análisis de los psicodinamismos de la metapsicología de la adolescencia , en interrelación con aspectos socioculturales.
5. Propiciar el interés por el conocimiento de la construcción de los procesos internos que tienen lugar en los sujetos y reprobar la pretensión de que la Psicología se limite sólo al estudio de la conducta observable.
CONTENIDOS de los Temas básicos
UNIDAD 1
¿ Por qué Psicología Evolutiva ? .
Contenidos.
Su objeto de estudio. Métodos. Presupuestos básicos. El desarrollo a lo largo de la vida. Etapas del desarrollo. Los dos sistemas fundamentales : el psicoanálisis y constructivismo genético de Piaget. El encuadre de la continuidad genética.
Los comienzos del pensamiento científico. Características del período formal.
Delimitación del concepto de adolescencia. Su multideterminación :enfoque biológico , empírico , socio-cultural , psico- social , antropológico y metapsicológico .
La resignificación adolescente .
El nuevo acto psíquico : la inscripción o la escritura del nosotros en la adolescencia .
La multiplicación y multiplicidad de paradojas en la adolescencia .
La dimensión social de la escuela . Relación con las dimensiones didáctica y psicológica .
Material de la cátedra :” Sobre la adolescencia, duelo y a posteriori”.
Delval, J. : “El desarrollo humano” Caps. :21, 22 y 23
Winnicott ,D.W. : “ Conceptos contemporáneos sobre el desarrollo adolescente”.
Mannoni :”La crisis de la adolescencia”, Cap. 2 :La noción de “crisis”.Desciframiento y tratamiento.
Freud : Obras Completas, tomo 2 : “La novela familiar del neurótico”.
Fernández Palomares, F. : El estudio sociológico de la educación .
Blos, P. :”Psicoanálisis de la adolescencia” Caps. 2 y 6
:”La transición adolescente” 1º parte : Introducción y Caps : 1 y 2
Aberastury y Knobel :” La adolescencia normal”
Laplanche : “Diccionario de Psicología”
Rolla , E. :”Algunas consideraciones sobre la crisis vital de la adolescencia”.
Freud S. : “Duelo y melancolía” , “ Cinco conferencias” y “Tres Ensayos”
Trabajos prácticos
1—Taller de revisión, información y reflexión :”El desarrollo a lo largo de la vida”. 1- ¿Cómo llegamos a ser quienes somos en el curso del tiempo y cómo podemos cambiar el futuro ?. 2- ¿ Cómo se produce nuestro desarrollo - físico, cognoscitivo y social -durante la infancia, la niñez, la adolescencia, la edad adulta y la vida ulterior ?.
Cuestiones : -- Continuidad y etapas
-- Estabilidad y cambio
-- Naturaleza o cultura
Elaborar un cuadro con las Etapas del desarrollo psicosocial según Erikson.
Apreciación de la escala moral de Kohlberg.
Bibliografía : 1- Myers : “Psicología” Caps. 3 y 4
2- Erikson ,E. : “Ocho edades del hombre” Cap. 7 de Infancia y sociedad.
Observación : Tomar una entrevista a un grupo de adolescentes. Registrar las manifestaciones observables en la conducta y a partir de ellas inferir , desde la metapsicología psicoanalítica , las características de la vida anímica. Utilizar la guía ofrecida por la Cátedra.
2---Comisiones de heurística, crítica y síntesis
Al finalizar la primera unidad los alumnos formaran grupos. El objetivo común a todos ellos será realizar una Investigación y elaborar un INFORME bajo la forma de Monografía de compilación , Investigativa o de Análisis de experiencias . La misma se expondrá con la dinamíca de un SIMPOSIO. El trabajo escrito será entregado a sus compañeros como material bibliográfico obligatorio. Se evaluará como segundo parcial.
El diagrama de contenidos a elegir será el siguiente :
Aspectos Psicosociales ,Socioculturales y Antropológicos de la adolescencia .
A. Cuerpo, imagen corporal y significación social .Relación del adolescente con su propio cuerpo según el contexto social .Lo masculino y lo femenino, registros sociales a partir de la diferencia de sexos .Embarazo, aborto, esterilidad, frigidez, impotencia sexual.
El control de la natalidad y los métodos anticonceptivos.
El problema de la madre soltera adolescente .
B. Familia, adolescencia y pautas culturales .Repercusión del advenimiento adolescente en la dinámica familiar. Exogamia, éxodo. Formas de resolución de un conflicto grupal familiar .El hijo adolescente adoptado . Impacto del comienzo de la vida genital en los padres del adolescente .Consecuencias psíquicas del divorcio en los hijos adolescentes y en la familia con hijos o padres desaparecidos .
C . Características de los procesos grupales e institucionales en la adolescencia
El fenómeno de las “barras”y las “patotas” .Diferencias estructurales , vinculares de objetivos y de fines .Características de su constitución en ambos sexos .
Ideales del yo , liderazgo, espacialidad y temporalidad.
Estudio comparativo de los fenómenos de masa en el deporte ,en los grupos políticos ,en recitales de música etc. .
Algunas ideologías actuales :”Heavy Metal”,”punk”,”siouk”,”new wave”y otros.
Modernismo y Posmodernismo.
D. Adolescencia en las distintas clases sociales.
Diferencias en la asunción de roles sexuales y laborales, en ambos sexos ,en clase popular , media y media alta .
E. Adolescencia en las diferentes culturas.
Ritos de iniciación en :
sociedades llamadas primitivas
sociedades rurales y urbanas
sociedades democráticas y autoritarias
en nuestra sociedad en distintos períodos históricos .
F . Adolescencia y medios de comunicación de masas
El discurso social creado para el adolescente , revistas ,diarios ,radio ,Tv..
El adolescente y el consumo : de ideologías ,de ídolos ,de modas ,de marcas ,de lugares de diversión , etc..
Utilización de los adolescentes por ideologías totalitarias salvadoras y \ o redentoras.
UNIDAD 2
El advenimiento del “fenómeno adolescente “y las nuevas configuraciones estructurales.
Contenidos
Pubertad y adolescencia .
Fases de la adolescencia .Conflictos del desarrollo .Su relación con la psicopatología.
Duelo. .Revisión crítica. Su diferenciación con la melancolía .Procesos conexos con el duelo. Los duelos de los padres y procesos conexos .
El yo en la adolescencia .Transformaciones y evolución del yo .Las formaciones del carácter.
Transformaciones y evolución del Superyó. Ideal del yo. Auto-observación.
Conciencia moral, formación de ideales. Diferencia entre sublimaciones y rasgo de carácter. La virtud como rasgo.
El aparato psíquico como una estructura .
Diferencia entre la manifestación y los factores que la determinan .
Blos , P. “Psicoanálisis de la adolescencia” Caps.1 ,3 y 5.
Material de Cátedra :”Conceptos psicoanalíticos básicos y duelo”
“Las fases de la adolescencia en la sistematización de Peter Blos”
Urribarri, R. :Reactualización edípica en la adolescencia. Sexualidad”.
Fernández Moujan : “El trabajo de duelo en la adolescencia”
Myers : “Psicología” parte VI : Personalidad, trastorno y bienestar
VII : Conducta social
Trabajos prácticos
Taller de lectura para el encuentro con la teoría:
1- Fragmentos de entrevistas de adolescentes en sus diferentes fases. Reconocimiento de las diferentes áreas.
2- Elaborar en una síntesis el sentido encontrado en cada uno de los artículos de opinión que se han ido coleccionando durante el año.
Unidad 3
Adolescencia ,Familia y Sociedad .
Contenidos
Ciclo vital familiar. Los roles en la familia .Los adultos frente al jóven .La crisis parental .Las relaciones parentofilial y fraternal .Modelo familiar .Lo prohibido y lo permitido
La violencia y la sumisión .Enfrentamientos familiares y sociales .La brecha generacional
El lugar del joven .La alienación a nivel social e individual .El “chivoemisarismo”.
Importancia del grupo de pares .
La adolescencia en otras culturas .
Realidad y ficción de la brecha generacional .
Minuchin ,S. :”Un modelo familiar”
Blos , P. :”Realidad y ficción de la brecha generacional “
“Reflexiones sobre la juventud moderna : la agresión reconsiderada”.
Mannoni ,O. :”El adolescente y la familia “ Cap. 5
Material de Cátedra :”Adolescencia, familia y sociedad”
“El papel de la familia en la adolescencia
“La familia adolescente “
Blos, P. :”La imago parental escindida en las relaciones sociales del adolescente : una indagación de Psicología social”
Mead, M. :”Adolescencia y cultura en Samoa”
Winnicott, D.W. :Realidad t juego” Cap. 11
Trabajos Prácticos
Taller de lectura . Historiales:
Ackerman ,N. :”El rescate del chivo emisario”
Unidad 4
El fin del trabajo de “creación del límite” en el adolescente del siglo XXI . .
Contenidos
Contribuciones a la teoría psicoanalítica de la adolescencia . Exposición comprensiva con enfoque evolutivo de las modificaciones en el modelo psicoanalítico de la adolescencia.
Criterios estructurales para establecer la conclusión de la adolescencia.
Magán de Cid , I. y Dangelo , A. El estadio del espejo . Edit. Longseller .
Rodulfo , R. : El segundo deambulador ... .
Blos , P. :”La transición adolescente” Caps.17 y 19.
Cada alumno seleccionará artículos , diarios íntimos, poesías, composiciones musicales expresiones artísticas varias, historias clínicas, informes psicopedagógicos ,etc. que se refieran al adolescente actual. Este material funcionará como disparador para el encuentro de la Teoría con la Práctica.
METODOLOGIA DE TRABAJO
Para hacer posibles los objetivos propuestos centraré el quehacer en :
1.* Construir un esquema de base e irlo modificando y ampliando a medida que se desarrollan los temas.
2.* Fomentar el estudio en grupo donde se respeten los estilos individuales.
3.* Estar siempre dispuesta a evacuar consultas, dudas, provocar reflexiones,etc..
4.* Orientar en la expresión escrita , en la presentación de trabajos, en la organización de las ideas, etc..
5.* “Ejercitar” un pensamiento productivo , esto significa.”controlar”que no se queden con lo que doy . O sea estimular la búsqueda de nuevos problemas y no conformarse con la primera solución.
6.* Hallar las interacciones entre similitudes estructurales y superficiales en el proceso de recuperación de análogos.
7.* Educar para pensar.
8.* Volver a los fundamentos de la teoría ya que éste retorno casi siempre ocasiona la generación inesperada de lo nuevo.
Las estrategias y actividades versaran en : mapas conceptuales y cognoscitivos , procedimientos psicodramáticos , entrevistas, pruebas informales y de rendimiento , análisis de casos e historiales , cuestionarios que guíen la comprensión , comentar actualidades , trabajos de campo y distintos talleres.
EVALUACION
Al finalizar cada unidad temática se evaluará con mapas conceptuales. También se tomará un cuestionario escrito ( modalidad “V”, “F” con una breve fundamentación ).
Se pedirá una monografía que será defendida en clase.
El examen final será oral . Deberá adjuntarse la entrevista al grupo de adolescentes , la monografía y la carpeta con los artículos periodísticos y científicos..
CRONOGRAMA
De abril a julio : Unidades 1 y 2 . De agosto a noviembre : Unidades 3 y 4 y monografía.
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