http://www.bvs.sld.cu/revistas/ems/vol14_1_00/ems04100.htm
Dr. Ramón S. Salas Perea,1 Dr. Radamés
Borroto Cruz2 y Lic. Alicia Hernández Fernández3
Se analizan los retos
que el Ministerio de Salud Pública tiene para garantizar la equidad y
accesibilidad a la educación posgraduada de más de cien mil profesionales que
laboran en las diferentes instituciones y unidades del Sistema Nacional de
Salud, así como los desafíos que las Universidades tienen que enfrentar para el
Siglo XXI, basados en el cumplimiento de principios tales como excelencia, calidad,
pertinencia y desarrollo tecnológico, en estrecha interrelación con su
modernización, descentralización, inserción y compromiso social. Se analiza que
la educación a distancia es una opción importante para favorecer un mayor
acceso a la educación posgraduada, con procesos educacionales de calidad
pedagógica, mediatizados por procesos comunicativos e interactivos, apoyados en
redes tecnológicas y organizados sobre la base de las necesidades de
aprendizaje previamente identificadas, sin que los educandos tengan que
desvincularse de sus esferas laboral ni familiar. Se fundamenta la necesidad de
constituir
Descriptores DeCS: UNIVERSIDADES; EDUCACION
DE POSTGRADO; INTERFACE USUARIO-COMPUTADOR.
La educación médica superior contemporánea busca la
creatividad y flexibilidad curricular garantizando la pertinencia y equidad
como 2 de sus principios básicos. En la actualidad la universidad médica cubana
se va convirtiendo (sin abandonar sus responsabilidades actuales) en una
universidad científico-técnica y de posgrado. La universidad va estableciendo
compromisos con todos los sectores de la sociedad y se interrelaciona con los
distintos contextos socio-culturales de la localidad, región, provincia, nación
y con otros países, tanto de forma regional como mundial.
En consecuencia
La educación a distancia
ha demostrado que puede combinar la ampliación de la cobertura, para favorecer
un mayor acceso a la educación médica posgraduada, con procesos de calidad a
partir de su proyecto pedagógico en función de una relación armónica, entre el
conocimiento científico y la dinámica social del contexto, mediatizada por
procesos comunicativos e interactivos apoyados en redes tecnológicas, sobre la
base de las necesidades de aprendizaje previamente identificadas y priorizadas.
La inserción de la educación a distancia en la modernización de
Inspirado en estas ideas de equidad, efectividad,
excelencia académica, calidad y flexibilidad curricular y pertinencia social,
se inserta el proyecto de Universidad Virtual, fundamentado en las experiencias
y prácticas educacionales desarrolladas durante más de 3 décadas de docencia e
investigación y práctica en los servicios de salud.
A tal efecto, las universidades médicas cubanas,
con el patrocinio del Ministerio de Salud Pública de Cuba y la participación de
las instituciones académicas, docente-asistenciales e investigativas del
Sistema Nacional de Salud, inicia la organización de
La excelencia
universitaria contemporánea se fundamenta en un alto nivel de calidad académica
y pertinencia social, que debe ser capaz de:1
La educación a
distancia se ha convertido en poco tiempo en uno de los movimientos
educativos posgraduales más vigoroso de finales del siglo xx, con posibilidades
proyeccionistas para el próximo siglo. Esta metodología constituye una
innovación educativa, que ofrece alternativas pedagógicas nunca antes
disponibles: su estructura educativa, la metodología para el aprendizaje a
distancia y la utilización de una amplia gama de medios de comunicación. Todo
ello caracterizado por una flexibilidad curricular, que permite una mayor
autonomía individual y genera toda una gama de posibilidades para formar
individuos creativos, críticos participativos, que les convierte en agentes
dinámicos de cambio.1
Es necesario enfocar la educación a distancia desde
2 perspectivas de desarrollo: las metodologías actuales del propio modelo
educacional en sí, y a partir del desarrollo de las ¿Nuevas Tecnologías
Informáticas?.
La importancia y aceptación mundial de la educación
a distancia estriba en que ella, secundada especialmente por las ¿nuevas
tecnologías informáticas?, puede resolver problemas de masividad, espacio y
tiempo y llevar el conocimiento más actualizado y pertinente hasta donde están
quienes más lo necesitan, sin tener que ausentarse de su entorno laboral y
familiar, permitiendo desarrollar procesos educacionales posgraduales.
La educación a distancia es un sistema tecnológico
de comunicación que se caracteriza por :1,2
Los principios y objetivos
que justifican la educación a distancia se fundamentan en:
El extraordinario
desarrollo de las tecnologías de información y comunicación, basadas en la
computadora ha dado origen a nuevos modelos educativos que se presentan como
alternativas para la innovación de las instituciones de la educación médica
superior.3
Las aplicaciones informáticas que combinan de forma
interactiva, texto, imagen y voz se engloban bajo la terminología hipermedia o
multimedia. La interacción ofrece la posibilidad de que uno o más usuarios
participen activamente, seleccionando entre las distintas opciones que ofrecen
los programas informáticos, definiendo por propia iniciativa los cambios a
seguir ante una determinada situación.
El uso racional y significativo de las nuevas
tecnologías informáticas requiere estrategias globales de cambio que permitan
una acción planificada y sostenida a fin de producir modificaciones importantes
de la calidad educacional universitaria, que a su vez tenga clara incidencia en
el desarrollo real respectivo.3 Tanto en el campo educacional como
en otros ámbitos de la vida social se camina a lo que se ha dado en denominar
realidad virtual que permite la inmersión en un nuevo espacio y la
interacción de dicho mundo, posibilitando su manipulación y la alteración a
voluntad de los acontecimientos.
Es un sistema interactivo computarizado tan rápido
e instructivo que la computadora desaparece de la mente del usuario dejando
como real el entorno generado por ella. Se pueden crear la simulación del mundo
real en las entrañas de un ordenador. La capacidad tecnológica para reproducir
hasta los más mínimos detalles ficticios como si fuera real, comienza a ser una
realidad aplicable a todos los ámbitos de la experimentación pedagógica, hacia
ahí se avanza a pasos acelerados en este período de explosión de la revolución
científico-técnica.
La estrategia general
del proyecto está encaminada a construir un sistema capaz de responder a los
retos de la educación médica posgraduada para el siglo xxi, en la búsqueda de
excelencia académica, equidad y pertinencia social, conjugando:7,8
Desarrollar un modelo
educacional a distancia de posgrado, estatal, que dé respuesta integral a
las necesidades crecientes de perfeccionamiento de los recursos humanos en
salud. Donde se conciba el curriculum como una propuesta flexible de superación
integral, dinámica y pertinente capaz de interaccionar con el contexto de los
Servicios de Salud, donde se plantean procesos de búsqueda de conocimientos, e
innovación pedagógica y tutorial activa, tendientes a lograr la participación
independiente y la autoinformación del educando, logrando una combinación de
los estudios presenciales y a distancia.
Modelo propuesto:
Sobre la base de la realidad objetiva actual, el
proyecto de Universidad Virtual se fundamenta en un Modelo Único Integrador
donde se aproveche lo más avanzado de los modelos telemático y didáctico
impresos.
El proyecto se sustenta en
El soporte telemático de este modelo,7,11
brinda la posibilidad de desarrollar un curriculum abierto basado en
áreas de conocimiento, donde el estudiante trabaja en cada área el tiempo que
desee en función de su formación, así como se establece la competencia a lograr
y el grado de certificación requerido.
La comunicación a través de las redes, entre el
profesor y sus educandos se establece en 2 variantes:12
Sobre la base de las
condiciones tecnológicas nacionales actuales, el Modelo se ha estructurado
inicialmente a partir del correo electrónico y las listas de discusión. Las
listas de discusión serán tanto privadas como moderadas, y con el fin de
asegurar el trabajo en grupo, se propende la creación también de listas de
discusión temporales.
La pauta sobre el contenido del curso se establece
en un plan inicial y en la comunicación por correo electrónico o
teleconferencias que emite el profesor de manera regular, pero cada estudiante
puede realizar sus propias indagaciones y aportar contenidos al curso.
Ello crea una comunidad virtual de personas
interesadas en el aprendizaje en un determinado campo del saber: colaboran los
miembros entre sí, realizan continuamente discusiones y foros electrónicos,
estableciéndose vínculos académicos directos o no. Posibilita el acceso a un
gran número de información; el uso de las redes posibilita utilizar gran
variedad de recursos. Cada estudiante crea su propio banco de herramientas para
su trabajo y puede recibir asesorías de expertos nacionales y extranjeros. Los
exámenes son trasmitidos por correo electrónico incluyendo modelos de respuesta
y comentarios preevaluación. La información se administra mediante un boletín
electrónico con calendario de eventos, acceso directo a bases de datos, de
resultados y reportes de evaluación. Se facilitan además, programas de
autoayuda en discos compactos y de autoapoyo mediante variadas baterías de
exámenes electrónicos.
Paralelamente se está trabajando en la creación de Intranets,
donde los administradores de los sitios coloquen páginas Web que les
envíen los comités académicos de los cursos, ya que cada vez existen más
territorios de el país donde el desarrollo tecnológico que se va alcanzando,
permite explotar cada vez más esta posibilidad.
Los cursistas pueden ?navegar? en el Web, a
través de diferentes fuentes de información y documentos, conferencias,
imágenes, sonidos y videos, entre otros, lo que sin dudas, facilita la
comprensión de los temas que se vayan discutiendo, a través de los servicios
principales de esta variante del soporte telemático.
En la medida que el escenario telemático se vaya
modificando se podrán ir adicionando nuevos servicios.
Con el fin de garantizar que
El soporte didáctico impreso de este modelo
integrador está centrado en materiales didácticos impresos, que pueden ser
complementados con videos, diapofonogramas, etc. Los materiales utilizados por
excelencia lo constituyen: las guías de cursos, guías didácticas, unidades
didácticas y cuadernillos de evaluación a distancia.
Los encuentros o actividades presenciales son
un tipo de actividad educacional que ha ido adquiriendo un papel fundamental
dentro de la educación a distancia a nivel mundial, como complemento de ambos
tipos de modelos, porque en ello se:
Su función es informar y
asesorar a los educandos de cómo realizar su trabajo ofreciéndoles un crítico y
alternativo punto de vista de los materiales del curso. Su objetivo es que
además de contar con un sistema evaluativo que garantice el control frecuente
del rendimiento, sirva como medio motivador y orientador del aprendizaje. Este
tipo de evaluación se basa en las siguientes actividades y pruebas:
En
Hasta el presente se han
constituido más de 25 comités académicos que están trabajando en el diseño de
43 programas educacionales, fundamentalmente de cursos cortos, medianos y de
diplomados en diferentes especialidades médicas, enfermería y salubristas.
Estos programas están dirigidos fundamentalmente a:
Atención Primaria de Salud, Atención al Anciano, Computación, Perfeccionamiento
en Idioma Inglés, Metodología de
Ya se ha iniciado la puesta en marcha de
La época actual, en los
albores del Siglo XXI, exige de las universidades, una mayor dedicación en la
contribución del incremento de la calidad de los recursos humanos que laboran
en los Servicios de Salud. La superación profesional, base de la calidad de
dichos servicios, se encuentra inmersa en un proceso que trae aparejado un
extraordinario desarrollo científico y tecnológico, acompañado de una rápida
obsolescencia de los conocimientos.
Se requiere que todos los profesionales y técnicos
de la salud tengan la posibilidad de desarrollar su superación permanente, que
no es posible garantizar fuera del puesto de trabajo y de su núcleo familiar.
La educación a distancia es una vía fundamental para garantizar esa superación,
como dijo el apóstol José Martí "para todos y por el bien de
todos".
El mundo se mueve hacia un movimiento universitario
de convergencia entre la educación presencial y la educación virtual. Hacia
todos va dirigido el Proyecto de Universidad Virtual de
No es un mito, sino una realidad que se debe y se
puede enfrentar y desarrollar. ?Hay que ser meros consumidores de los cursos y
convertirse en creadores y organizadores de ellos! ?Esa la responsabilidad y el
reto de
Challenges that Health Ministry has available to guarantees equity and
accessibility to postgraduate education of more than a hundred thousand
professionals working in different institutions and units of National Health
System are analysed, as well as those ones that Universities have to meet for
XXI century, based on observance of principles such that leave, quality,
pertinence and technologic development, in close interrelation to
modernization, decentralization, insertion, and social commitment. We analyse
that education at a distance is a significant choice to favour a greater access
to postgraduate education, with educational process of pedagogical quality,
mediatized by communication and interaction processes, relyed in technologic
networks and organized on the base previously identified needs of
aprenticeship, without the student lose contact with labour and familiar
spheres. Need to create Virtual University of Medical Sciences of Cuba is
stablished, defining its goals and strategies. Cuban pattern is presented,
where the more advanced of printed telematic and didactic models is
interrelated and well- planed to use on a world scale. Methodologies to be used
in design and execution of different teaching modalities are presented, as well
as its evaluation system of academic accreditation and certification. Authors
present structure on which Virtual University of Cuban Medical Sciences is hold
up as well as current and perspective situation of project´s execution.
Subject
headings: UNIVERSITIES; EDUCATION; GRADUATE; USER-COMPUTER
INTERFACE.
Recibido: 10 de junio de
1999. Aprobado: 1 de septiembre de 1999.
Dr. Ramón S. Salas Perea. Centro Nacional de
Perfeccionamiento Médico (CENAPEM). Calle I # 202 esq. a Línea, El Vedado.
1 Doctor en Medicina. Profesor. Vicedirector del Centro Nacional de
Perfeccionamiento Médico.
2 Doctor en Medicina. PHD. Profesor. Director del Centro Nacional de
Perfeccionamiento Médico.
3 Licenciada en Pedagogía. Profesora. Máster en Educación Avanzada.
Asesora Técnica del Centro Nacional de Perfeccionamiento Médico.