ASIGNATURA: HERRAMIENTAS WEB PARA LA INVESTIGACIÓN
RESUMEN TRABAJO 3: Modelos Cualitativos
Autor: Martha Lucia Rojas
Los modelos cualitativos determinan, de manera general, las relaciones entre diferentes factores o componentes del sistema. Estos modelos no pretenden cuantificar dichas relaciones sino solamente facilitar el entendimiento de todos los factores que lo conforman; para desarrollar un modelo cualitativo que represente adecuadamente la realidad, se procede a incluir números y expresiones matemáticas para convertirlo en un modelo cuantitativo. Este paso ayuda a refinar el modelo conceptual al intentar de introducir valores numéricos a todos los factores incluidos en el modelo. http://www.altavista.com/web/results?itag=ody&q=%22Modelos+Cualitativos%22&k
Aprendizaje organizacional. Es representativa la enseñanza de este artículo al plantear el aprendizaje organizacional como dinámica de sistemas que pretende revisar el modelo cualitativo y los factores que inciden en el comportamiento del individuo, presenta además algunos tópicos. En la medida en que el conocimiento logre, un aprendizaje organizacional eficiente sería aquel que, en primer lugar, cumpla con el objetivo principal de hacer explícitos y modificar los modelos mentales individuales y colectivos, lo cual sucede de manera muy esporádica en situaciones naturales; y que, en segundo lugar, permita el cumplimiento de este objetivo de una manera más rápida, mediante la superación de los obstáculos http://www.tdx.cesca.es/TDX-0124103-125035/
Cómo sacar mayor provecho de los estudios
cualitativos mediante el uso de Modelos Conceptuales de Comportamiento. Desde luego que es correcto hacer estudios
cualitativos para concluir y tomar decisiones, pero siempre sobre la base de
una mejor comprensión del fenómeno bajo estudio. En muchas ocasiones, los estudios cualitativos se llevan a cabo como un
primer paso en el proceso de conocer a profundidad a los clientes de la
empresa, tal vez como parte de un proceso de calidad que exige un capítulo que
cubra dicho tema.
Para que esa experiencia trascienda se requiere que el grupo de observadores
discuta posteriormente lo sucedido durante la sesión, haga un consenso de los
hallazgos principales y los reúna en su propio resumen de trabajo. http://www.hipermarketing.com/nuevo%204/columnas/joseignacio/nivel3modelos.html
Modelos y su uso. El empleo de modelos facilita el estudio de los sistemas, aún cuando éstos puedan contener muchos componentes y mostrar numerosas interacciones como puede ocurrir si se trata de conjuntos bastante complejos y de gran tamaño. El trabajo de modelación constituye una actividad técnica como cualquiera otra, y dicha labor puede ser sencilla o compleja según el tipo de problema específico que deba analizarse. Un modelo es un bosquejo que representa un conjunto real con cierto grado de precisión y en la forma más completa posible, pero sin pretender aportar una réplica de lo que existe en la realidad. Los modelos son muy útiles para describir, explicar o comprender mejor la realidad, cuando es imposible trabajar directamente en la realidad en sí. http://www.fao.org/docrep/W7452S/w7452s01.htm#1.5%20modelos%20cualitativos
Enfoque hacia el aprendizaje centrado en la interactividad. En este apartado la instrucción es llevada por el profesor hasta el aprendizaje centrado por el alumno; y el uso más extensivo de "interactividad" para mejorar la calidad de las experiencias del aprendizaje y para aumentar la motivación del alumno. Esta ponencia debate la razón fundamental subyacente para la distribución; aprender a menudo se considera o como un cambio temporal o permanente en la conducta y/o en los conocimientos que surgen como consecuencia de algún estímulo interno o externo. Involucra el desarrollo interno y la reorganización de estructuras y procesos físico- cognitivos Invariablemente, la eficacia y la eficiencia del aprendizaje dependen, entre otras cosas, de la motivación intrínseca (desde dentro) y extrínseca (desde fuera). Obviamente, los estudiantes demuestran una amplia gama de motivación por aprender. http://www.ieev.uma.es/edutec97/edu97_co/barker_c.htm