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| Universidad de San Carlos de Guatemala | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ���� Facultad de Odontolog�a | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ����������� Departamento de Educaci�n | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| GU�A PARA PLANTEAR UN PROYECTO DE INVESTIGACI�N | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Dr. Manuel Gonz�lez �vila | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Guatemala, 15 de mayo de 2004 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Presentaci�n | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Estos son algunos apuntes con los que espero orientar a los estudiantes universitarios en sus primeras experiencias para la presentaci�n de proyectos de investigaci�n. Les sugiero algunas ideas de estructura y estilo para componer un proyecto escrito. La propuesta que les hago es un conjunto de ideas flexibles que discute los aspectos usuales de un proyecto de investigaci�n | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Para producir nuevo conocimiento, una investigaci�n implica un conjunto de experiencias, estudios, esfuerzos, previsiones, consultas y acciones que forman parte, cada una, de un conjunto complejo de procesos mentales y f�sicos, unos en paralelo con otros, otros de revisi�n y retorno al principio para hacer correcciones y nuevas modificaciones. La investigaci�n es un ir y venir de distintos procesos que tienen el fin com�n de producir un conocimiento deseado. El reto principal consiste en �hacer reflejar esta empresa multidireccional tan compleja en un escrito lineal, cristalizado en un objeto f�sico, que sea comprensible para alguien que s�lo la conocer� en el escrito. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| La propuesta de este documento est� presentada en una forma convencional. Algunos proyectos podr�an requerir otro formato. Lo esencial es que logremos exponer un proyecto de investigaci�n bien estructurado y bien expresado, que sea comprensible a un lector que es ajeno al proyecto. Para eso, el estilo del lenguaje debe ser claro y directo, gramaticalmente correcto, sin enredos adicionales a los que puede tener la complejidad del tema. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Este esquema no somete a ning�n compromiso de nada al informe final. Recu�rdese, eso s�, que las dos acciones esenciales para iniciar y sostener el proyecto son: empezar por estudiar el tema hasta conocerlo bien y hacerse acompa�ar con alguien que ayude con su cr�tica y sugerencias. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Una sugerencia adicional: la estructura de proyecto que presento aqu� no es de ninguna manera un modelo r�gido. Sin embargo, es una estructura manejable y efectiva para informar a otros acerca de nuestras ideas para hacer la investigaci�n que tenemos en mente. Seg�n los evaluadores podr�a ser necesario que agreguemos algunos encabezados o secciones adicionales (o hasta que quitemos alguna secci�n de las menos importantes). Una alternativa para la estructura del proyecto que puede resultar adecuada es colocar el marco te�rico de manera que preceda a las interrogantes. La raz�n ser�a que el marco te�rico da el contexto al problema de la investigaci�n. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Tambi�n puede ser aceptable que un encabezado sea denominado con un t�tulo distinto. Lo que debe prevalecer es la unidad y coherencia entre todos los componentes del proyecto de investigaci�n. La forma final del proyecto debe ajustarse a las pautas de la entidad ante la cual �ste ser� presentado. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Los t�tulos que siguen est�n dispuestos como las secciones m�s importantes del proyecto. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Car�tula | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| La car�tula lleva los datos indispensables de la instituci�n, el autor, el t�tulo y la fecha. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Introducci�n | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Aqu� hacemos una presentaci�n general del proyecto de investigaci�n haciendo una breve menci�n de los aspectos m�s importantes del trabajo. Esto incluye la indicaci�n en forma muy sint�tica de las interrogantes de la investigaci�n, por qu� es necesaria la investigaci�n y cualquier condici�n que hace a este estudio algo especial. El lector debiera encontrar aqu� una idea de conjunto de lo que trata el documento, sin entrar en los detalles. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Interrogantes de la investigaci�n | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Es importante que presentemos el problema de la investigaci�n en los espacios iniciales del proyecto escrito aunque en la realidad existe un estrecho v�nculo entre el problema y el marco te�rico. En esta secci�n presentamos las interrogantes de la investigaci�n o describimos los aspectos que averiguaremos por medio del trabajo. Es irrelevante si planteamos estos aspectos en forma de pregunta o si presentamos los problemas de investigaci�n como enunciados afirmativos. Es decir, que no hace diferencia si escribimos el problema(s) de la investigaci�n como una interrogante con sus respectivos signos de interrogaci�n, o simplemente lo explicamos como expresi�n de lo que vamos a buscar. Lo importante es que planteemos con alg�n detalle lo que nos proponemos aclarar con el trabajo de la investigaci�n. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Para explicar bien las interrogantes o los problemas de la investigaci�n, conviene que expresemos con cuidado cu�les son aquellos aspectos que hoy no se saben, pero que llegaremos a saber por medio de este proyecto. En otras palabras, aqu� es en donde decimos al lector lo que ayudaremos a explicar o comprender mejor con este esfuerzo de investigaci�n. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Una fruct�fera manera de empezar es comenzar con alguien que nos acompa�e a hacer preguntas acerca del tema: cu�l es el tema y luego, qu� aspectos no se saben o se saben en forma contradictoria o insuficiente. De ah� continuamos con preguntas como: �cu�n frecuente o importante es lo estudiado? �En qu� comunidades o sectores ocurre el fen�meno? �Cu�les son los determinantes, condicionantes o causas? �Con cu�les elementos o condiciones se encuentra asociado el fen�meno? �Qu� caracter�sticas tiene? �Qu� aspectos se encuentran asociados? �C�mo se sienten los que han sido afectados por ello? �Cu�les son las percepciones que tienen los sujetos del estudio ? �C�mo ha afectado tal cosa a? �Cu�nto inter�s tienen por ? �C�mo interpretan ? �Qu� secuelas patol�gicas, biol�gicas, culturales, econ�micas o psicosociales (o de otro tipo) ha tenido tal cosa? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Debe existir coherencia entre el problema, el marco te�rico y el m�todo. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Y as� podr�amos llenar un pizarr�n de preguntas que despu�s empezamos a decantar, para quedarnos de �ltimo con s�lo algunas que son las que creemos que podemos investigar y que adem�s es importante hacerlo. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| El problema puede ser uno s�lo o, m�s frecuentemente, un complejo o una red de interrogantes articuladas entre s�. Tambi�n podr�an ser varios complejos de interrogantes conectados con respecto a alg�n eje, cuando se trata de investigaciones muy elaboradas. Una vez armamos un panorama de interrogantes, recortamos y jerarquizamos las que quedan como problemas de investigaci�n. Una advertencia: no confundir la pregunta (o el problema) de conocimiento con un problema social, epidemiol�gico o t�cnico. El problema de la investigaci�n lo es porque algo no se sabe. No es la vivencia de una condici�n dif�cil de la que alguien puede tener experiencias concretas o cotidianas. Es una interrogante, una ausencia de conocimiento de algo que es conveniente o necesario comprender bien. Es un dilema te�rico. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Seg�n el tipo de tema o problema que se trate, es posible que podamos anticipar cierta respuesta. Es decir que a veces tenemos suficiente conocimiento alrededor del problema planteado, hasta tal punto que podemos ofrecer como probablemente cierto un enunciado que da una respuesta tentativa. Esa respuesta tentativa es una hip�tesis. Si podemos plantearla sin caer en una especulaci�n aventurada que resulte s�lo lejanamente probable, nuestra hip�tesis (o sistema de varias hip�tesis) puede ser un formidable elemento de nuestra metodolog�a. Muchos estudios toman esa hip�tesis y la someten a prueba, o ponderan su posible certeza o aceptabilidad, por medio de sus m�todos. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Es conveniente que presentemos la o las hip�tesis cient�ficas en una parte del proyecto que est� cercana a nuestras interrogantes. Por otro lado, en los casos en que plantearemos hip�tesis estad�sticas, si la naturaleza de la investigaci�n as� lo exige, �stas van mejor colocadas en la secci�n de los m�todos y t�cnicas por su car�cter instrumental y su falta de pretensi�n de veracidad. La forma de expresar las hip�tesis estad�sticas obliga a que unas de ellas resulten ciertas y otras no. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Tambi�n ayuda que en esta secci�n digamos lo que no ser� enfrentado como problema de investigaci�n y quedar� pendiente para otra oportunidad o para otros investigadores. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Objetivos | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Aqu� expresamos nuestras intenciones; decimos qu� pretendemos al investigar este tema. En una forma breve, en esta secci�n definimos cu�les son los prop�sitos a los que apunta este trabajo. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Muchas veces en el interior del texto se dicen cu�les son los prop�sitos. Sin embargo, podemos ayudar al lector a comprender el escrito si hacemos un apartado para enunciar los objetivos. �Cu�ntos objetivos? Tantos como sea pertinente para aportar en la comprensi�n de un fen�meno biol�gico, epidemiol�gico, hist�rico, sociol�gico, psicosocial, seg�n la naturaleza de nuestro tema; y adem�s tantos como podamos investigar dadas las restricciones de tiempo, recursos, capacidades. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Justificaci�n o justificaciones | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Luego de planteado el o los problemas, decimos en esta secci�n por qu� es bueno, necesario o importante investigarlos. �Cu�l es la importancia de los dilemas que vamos a ayudar a resolver? Aqu�, de nuevo, hay que distinguir y separar las justificaciones te�ricas de las pr�cticas. Es decir, que ayuda mucho que hagamos esa disecci�n para referirnos a los dos niveles: 1. �Por qu� es necesario averiguar esto y qu� razones tenemos para hacer este esfuerzo que nos llevar� a conocer tal asunto? 2. �Qu� aspectos u obst�culos de la vida social podemos ayudar a resolver cuando conozcamos mejor el tema en cuesti�n? En otras palabras, en esta secci�n nosotros explicamos por qu� hace falta este estudio, dando las razones relacionadas con la comprensi�n te�rica del asunto y, si es pertinente, tambi�n las pr�cticas. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Marco te�rico | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Aqu� describimos lo que comprendemos acerca del problema de la investigaci�n y los conceptos relacionados con �l. Es necesario hacer una descripci�n argumentada y ordenada en alg�n sentido. Debe quedar claro, entonces, que se construye el marco te�rico con trabajo reflexivo y deliberativo, previo a la exposici�n escrita. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Podemos encontrar grandes equivocaciones cuando vemos los marcos te�ricos de algunas investigaciones. Algunos de los errores m�s frecuentes son, por un lado, el de suponer que hay que incluir todo lo que hemos le�do sobre el tema y, por otro, el de suponer que hay que incluir un n�mero muy grande de referencias. Pero peor todav�a es levantar un marco te�rico que poco tiene que ver con el problema. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Debe existir coherencia entre el problema, el marco te�rico y el m�todo. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| La clave est� en que construyamos un relato que tiene los suficientes fundamentos y que por medio de tal relato expresemos los enfoques, conceptos, hallazgos, autores, ausencias, contradicciones y discrepancias con respecto a lo que se sabe sobre el tema y alrededor del problema. Debemos incluir lo que sea necesario para comprender la investigaci�n y lo suficiente para mantener la comunicaci�n efectiva y pertinente. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| No es necesario ni suficiente que hagamos menci�n de los aportes te�ricos de cada documento que consultamos. No es lo mismo enumerar puntualmente lo que otros han dicho, como si se tratara de hacer un listado, que levantar un marco te�rico. Un marco te�rico es al mismo tiempo una descripci�n y una reflexi�n. Una descripci�n de lo que hay conocido sobre el asunto y una reflexi�n nuestra sobre ello. Debe haber hilo conductor en la exposici�n. El marco te�rico es un flujo explicativo de los temas que envuelven al problema. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| En el marco te�rico se suelen concentrar las citas bibliogr�ficas, aunque no necesariamente s�lo aqu�, porque es en esta parte en donde decimos lo que entendemos del asunto. Y lo que entendemos del asunto incorpora todos los fundamentos y todos los documentos que ayudan a levantar esa comprensi�n. En �sta, como en todas las otras secciones del proyecto, es importante que mostremos cuidado y esmero para hacer las citas. Un estilo que facilita mucho esta tarea es simplemente colocar el n�mero de la cita en el texto, el cual corresponde a un determinado autor y su obra que est�n descritos con todo detalle al final. No obstante, debemos saber que hay muchos estilos y todos ellos pueden tener una l�gica propia que resulta aceptable. Lo importante en cuanto al estilo es que tengamos buenas razones para escoger uno y que guardemos la consistencia en �l. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| El marco te�rico va �ntimamente ligado al problema, es lo que sabemos alrededor del problema, contiene a �ste. Da al lector un contexto y una referencia para elaborar las propias interpretaciones sobre la investigaci�n, al mismo tiempo que le deja ver cu�l fue la orientaci�n general del proyecto. Cuando hacemos un buen marco te�rico, �ste nos ayuda a presentar un documento que tiene sentido. Puede llevar diagramas si esto ayuda a la comprensi�n del tema. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| M�todo(s) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| La secci�n de los m�todos indica por medio de qu� sujetos, materiales, objetos y acciones habr� de obtenerse el conocimiento (el conjunto de hallazgos) que dar� respuestas a las interrogantes de la investigaci�n. Debemos citar --haciendo la referencia-- los m�todos que empleamos aqu� y fueron desarrollados por otros autores. Incluye las personas con las que entraremos en interacci�n (qui�nes son, que caracter�sticas tienen, bajo qu� condiciones y por qu� las seleccionamos, a qu� grupos se adscriben y otros aspectos), materiales escritos (documentos, libros, peri�dicos, revistas, panfletos), sustancias y objetos de an�lisis (sustancias qu�micas, c�lulas, cultivos, pinturas, esculturas, documentos), t�cnicas y recursos que ser�n usados para el an�lisis y la s�ntesis. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| De una forma organizada exponemos todo aquello que ser� utilizado, confrontado y examinado para producir los datos, hallazgos, comparaciones, y en general, toda la informaci�n b�sica que ayude a comprender c�mo obtenemos los datos y luego c�mo los interpretamos. Tambi�n aqu� decimos por qu� medios y procedimientos haremos ese examen detallado. Lo que se describimos en esta secci�n tiene relaci�n directa con el problema y los hallazgos o resultados. Incluso determinar� en gran medida lo que podremos interpretar de los hallazgos o resultados. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Debe existir coherencia entre el problema, el marco te�rico y el m�todo. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Aspectos �ticos | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| El ejercicio de la investigaci�n cient�fica y el uso del conocimiento producido por la ciencia demandan conductas �ticas en el investigador, el maestro, los colaboradores y la instituci�n que respalda el proyecto. La conducta no �tica no tiene lugar en la pr�ctica cient�fica de ning�n tipo. Debe ser se�alada y erradicada. Los aspectos de la �tica deben ser aceptados e incorporados de lleno en la pr�ctica de la ciencia. Aqu�l que con intereses particulares desprecia la �tica en una investigaci�n, corrompe a la ciencia y sus productos, y se corrompe a s� mismo. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Hay un acuerdo general en que hay que evitar conductas no �ticas en la pr�ctica de la ciencia. Es mejor hacer las cosas bien que hacerlas mal. Pero el problema no es simple porque no hay reglas claras e indudables. Cabalmente la �tica en un trabajo de investigaci�n trata con situaciones conflictivas que est�n sujetas a juicios morales. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Un proyecto de investigaci�n que pretenda estar bien planteado debe incluir todos los enfoques, procedimientos y precauciones que tendr�n los investigadores para garantizar que los aspectos �ticos fundamentales son debidamente considerados y cumplidos durante la realizaci�n del trabajo. El documento del proyecto incluye una descripci�n de las medidas que adoptaremos para incorporar la �tica en todas las fases. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Asesor�a, recursos, programa y organizaci�n | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Esta secci�n puede ayudar a dar ideas concretas para hacer la investigaci�n. Es muy conveniente que desde ahora, al principio, escojamos un asesor o m�s de uno si es necesario, que conozca del tema en cuesti�n. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Los recursos que mencionamos en esta secci�n son materiales e instrumentos que no tienen influencia directa sobre la metodolog�a y los resultados (si la tuvieran deben ser descritos en la secci�n de los m�todos), pero que nos servir�n para hacer las acciones que ser�n necesarias, lo que debemos tener para hacer la investigaci�n. Es muy �til que hagamos una descripci�n de cada elemento, con su valor y ubicaci�n. Al hacer el presupuesto debemos incluir todo lo que anticipamos que ser� necesario en el estudio. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| El programa y una descripci�n de la organizaci�n son recursos muy valiosos para llevar a la pr�ctica todo lo que al empezar est� s�lo en la mente. En el programa establecemos los tiempos y las etapas. En la organizaci�n escribimos qu� haremos y con qui�nes. Adem�s exponemos qui�nes se encargar�n de qu� tareas. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Referencias bibliogr�ficas (y fuentes de consulta) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| En esta secci�n va el listado de autores y sus obras que fueron citados a lo largo del texto anterior. Puede incluir enunciados, apreciaciones y conceptos derivados de entrevistas. Esta secci�n es importante porque, entre otras cosas, da r�pidamente una idea de cu�les fueron los textos consultados y el cuidado que pusimos en la consulta a los autores y obras m�s pertinentes. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| El estilo que escojamos para presentar las citas bibliogr�ficas debe sernos c�modo y debe ofrecer los datos suficientes para que el lector pueda localizar y consultar el trabajo referido. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Comentarios finales | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Una sugerencia adicional: no descartemos ning�n borrador del proyecto hasta terminar y darlo por concluido. Lo que escribimos debe guardarse en papel y clasificado como archivo digitalizado con su copia en disco o dispositivo de memoria aparte (zip, USB u otro). Esta precauci�n ha evitado cat�strofes. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ojal� estas l�neas puedan servir para el trabajo de la investigaci�n. Por favor recordemos que de lo que se trata es de levantar un texto explicativo, original e informante con respecto a lo que queremos averiguar acerca de un fen�meno biol�gico, hist�rico, cultural, psicosocial, o de otro tipo seg�n el tema escogido. La principal caracter�stica que debe tener dicho texto -aparte de la �tica- es su credibilidad. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||