Universidad de San Carlos de
Guatemala
Facultad de Odontología
Dr.
Manuel González Ávila
Guatemala,
abril de 2004.
ÉTICA
Y UNIVERSIDAD
LA
CALIDAD ACADÉMICA EN LA UNIVERSIDAD
Problemas
para buscar soluciones
Palabras clave: Universidad, paz, democracia,
globalización, calidad académica, excelencia
En la Universidad a veces tomamos decisiones
basadas sólo en la intuición, en forma casuística, sin legitimidad o
autoritariamente a pesar de que tales condiciones -cuando las permitimos en
los procesos de decisión- pueden ser contraproducentes en varios sentidos. Es bien sabido que esas formas de proceder,
por el hecho mismo de que son improvisadas e ilegítimas, impiden la
participación de los interesados o de los que debieran estar involucrados. En
sentido contrario, también resultan de la exclusión de estos. No hacen aportes
positivos a la Universidad como conglomerado social. Si nos interesa que todos
los profesores y estudiantes sean participantes responsables y conscientes en la
tarea de dar vida concreta al currículo (currículo en el sentido de proyecto
educativo), si nos parece correcto tener un sentido de dirección en la vida
universitaria, debemos empezar por plantear las preguntas pertinentes. Podemos
esperar que las preguntas ayudarán a dialogar sobre las opciones de decisión.
Las siguientes son algunas.
1.
La Universidad tiene algunas
características que la distinguen de otras instituciones del Estado.
Igualmente, una Universidad estatal tiene propósitos y naturaleza distintos a
las de las universidades privadas. ¿Cuál es el deber ser de la Universidad de San Carlos de Guatemala y cuáles son
los procedimientos que debe seguir para cumplir con su propia naturaleza y sus
fines?
2.
¿Cómo comprende usted los
movimientos del pensamiento que se dan actualmente en el mundo y cómo afectan
estos al desarrollo universitario? ¿Qué
condicionamientos y determinaciones se dan como consecuencia de estos
cambios? ¿Cuáles son los retos que plantea el subdesarrollo científico,
técnico, social y político del medio social y una nueva, compleja, dinámica
mundial?
3.
A medida que pasan los meses y
los años, las expectativas generadas por la firma de los Acuerdos de Paz
parecen alejarse sin que los guatemaltecos percibamos una mejoría tangible. En
ese sentido, ¿qué hemos hecho como profesores e investigadores universitarios?
¿Qué podemos hacer como miembros de la Universidad y como ciudadanos para
desarrollar e impulsar los Acuerdos de Paz?
4.
Aparte del hecho de que algunas
de las críticas hechas a la Universidad con respecto a la calidad académica
son infundadas o basadas en intereses egoístas, en la misma institución se
reconoce que es necesario redoblar el esfuerzo para hacer cambios favorables en
dicha calidad. ¿Cómo entiende usted la
calidad académica y la excelencia en la Universidad de San Carlos? ¿Calidad académica y excelencia con respecto
a qué? ¿Qué compromisos concretos asume usted para mejorarlas? ¿Qué es
necesario hacer en la Universidad para corresponder a las demandas del medio
social, los retos y oportunidades de la globalización y nuestra época?
¿Suponemos, en sentido contrario, que nuestra congruencia es aceptable y vamos
bien?
5.
El currículo y su desarrollo en
la Universidad son esenciales para que la Institución logre efectivamente sus
objetivos. ¿Existe problema de naturaleza curricular en la Universidad de San
Carlos? Si su respuesta es afirmativa,
¿en qué consiste el problema y cuáles son a su juicio los principales
elementos? ¿Cómo caracteriza usted los problemas curriculares de la
Universidad? ¿Qué sugiere usted como
solución concreta para enfrentar los problemas en materia curricular?
6.
¿Qué corrientes de pensamiento
filosófico orientan cualitativamente los currículos en las diferentes
unidades académicas de la Universidad? ¿Qué
cambios ve usted necesarios y factibles en cuanto a la orientación global de
concepción curricular?
7.
¿Cuáles son las características
esenciales de las metodologías educativas utilizadas actualmente en la
Universidad de San Carlos? ¿Si tuviera
la oportunidad, qué acciones impulsaría usted para influir favorablemente en
ellas?
8.
¿Opina usted que existe
participación real de profesores y estudiantes en la planificación curricular
o, por otro lado, que la conducción del currículo generalmente responde a improvisaciones
decididas por autoridades? ¿Qué
experiencias concretas ha tenido usted para promover la participación en el
avance curricular y cuál es su propuesta?
9.
¿Cómo influyen los procesos
políticos internos sobre el estado y desarrollo de la calidad académica en la
Universidad? ¿Son apropiados los
procedimientos que aplica la Universidad para seleccionar sus autoridades? Si
los procedimientos que aplica no los considera idóneos, ¿cuál es el problema?
¿Es el problema un asunto legal, cultural, ético o moral? ¿Qué acción tomará
usted en este sentido? ¿Cómo y cuándo lo hará?
10.
En el mundo continuamente se
producen nuevos conocimientos, técnicas, formas de comprender el universo, la
sociedad y la mente humana. La dificultad para obtener textos idóneos, revistas
de investigación y otros insumos obstaculiza el progreso del nivel académico
por la falta de renovación del pensamiento.
¿Qué propuesta viable y realista haría usted para comenzar al resolver
ese problema? ¿Cómo y cuándo lo hará?
11.
¿Cómo aprecia usted la
importancia de los programas de postgrado y qué acciones concretas haría para
impulsarlos, si su postura fuera la de apoyarlos? ¿Si los recursos para desarrollarlos tuvieran
que salir de los recursos del pregrado qué decisiones tomaría?
12.
¿Qué propuestas concretas y
objetivas ha hecho usted desde las distintas condiciones universitarias en que
está o que ha tenido para mejorar la calidad académica universitaria?
13.
¿Sobre qué características de
pensamiento propone usted orientar a la Universidad de San Carlos si asumiera
la responsabilidad de dirigir el futuro inmediato de la institución? Ya sea que
usted continúe vinculado a la Universidad en el futuro o lo haga en otra
institución u organización, ¿será provechoso para usted que conozca las
aspiraciones de las personas con quienes trabaja, los propósitos de la
institución y los procedimientos que son más coherentes con dichos propósitos?
14.
¿Cuáles son a su juicio los
principales obstáculos para lograr la calidad académica satisfactoria en la
Universidad? ¿Qué medidas concretas aplicaría usted para mejorar la calidad
académica en lo relativo a enseñanza-aprendizaje, investigación y extensión?
15.
¿Existe a su juicio un
planteamiento discutido y aceptado por la comunidad universitaria en el que se
defina o caracterice el enfoque curricular de la Universidad, es decir, un
proyecto curricular institucional?
¿Cuál es el enfoque curricular que impulsa en forma explícita y en forma
implícita la Universidad de San Carlos de Guatemala? ¿Hay correspondencia
entre, por un lado, los enunciados explícitos y, por el otro, las acciones, los
procedimientos y los resultados?
16.
¿En la apreciación suya, existe
actualmente congruencia entre los fines de la Universidad, los métodos que
emplea, los contenidos que estudia e investiga, y la forma en que se encuentra
organizada la educación universitaria en nuestra institución? ¿Cómo podría corregirse esa incongruencia si
a su juicio la hay?
17.
¿Cuál es la propuesta que usted
presenta a la comunidad universitaria para impulsar el desarrollo curricular
de la Universidad de San Carlos?
18.
¿Podría usted explicar su
apreciación sobre cuáles son los enfoques, los métodos, los contenidos y los
aspectos valorativos característicos del modelo curricular más prevaleciente
en la Universidad de San Carlos?
19.
¿Cuáles son los problemas
principales que usted ha observado en la Universidad de San Carlos en relación
con las carreras, los grados, y los títulos universitarios? ¿Produce la Universidad los profesionales que
requieren los procesos complejos de la actualidad y una visión de futuro? ¿Qué
haría usted en caso de ser electo Rector o Rectora, respecto a ellos? ¿Cómo y
cuándo hará su contribución y participación desde donde se encuentra?
20.
En 1959 la Universidad de San
Carlos tenía una población estudiantil de 4,963 estudiantes, en 1993 se
inscribieron 78,781, en el 2000 fueron 104,141 y en el 2004 son aún más
(109,334 alumnos inscritos). ¿Considera
usted que la masificación estudiantil existe en la Universidad de San Carlos de
Guatemala y, si su respuesta es afirmativa, cómo cree que influye en la calidad
académica? ¿Si considera que la
masificación estudiantil es manifestación de un problema qué propone para
resolverlo?
21.
¿Considera usted que
restringiendo la repitencia estudiantil es posible que disminuya la
masificación estudiantil? ¿Opina usted
que con ello se lograría mejorar sustancialmente la calidad académica en la
Universidad? ¿Si a su modo de ver se
trata de un problema, cómo enfrentaría usted la repitencia estudiantil?
22.
Es deseable que las relaciones
entre alumnos(as) y profesores(as) sean relaciones de respeto y apoyo mutuos.
¿En su manera de ver, cómo contribuye la relación estudiante-profesor en la
calidad académica de la institución, y cómo propone usted que sea esa relación?
23.
¿Qué medidas de naturaleza
administrativa considera usted urgentes para ayudar a resolver los problemas
curriculares de la Universidad?
24.
¿Qué medidas de naturaleza
financiera y política considera usted urgentes para ayudar a resolver los
problemas curriculares de la Universidad?
25.
En general aceptamos que como
Universidad de San Carlos de Guatemala tenemos compromisos y condicionantes
particulares y, que a la vez, compartimos elementos que tenemos en común con
otras universidades. Además tenemos metas convergentes con instituciones del
Estado y organizaciones de la Sociedad Civil. En ese sentido, ¿cuál es nuestra
idea de extensión universitaria? ¿Cómo entendemos la relación entre extensión,
investigación y enseñanza-aprendizaje? ¿Hemos pensado y dialogado
suficientemente la relación de las tres funciones entre sí? ¿No debiera tener
la extensión universitaria un papel articulador con la investigación y los
procesos educativos? ¿Y hemos pensado y dialogado suficientemente la relación
de las tres funciones entre sí y a la vez con las instituciones y
organizaciones guatemaltecas?
26.
¿No debiera ser esta
comprensión mencionada en el inciso anterior la base de nuestras relaciones con
instituciones regionales e internacionales?
27.
A veces observamos esfuerzos
que mencionan propósitos relacionados con los procesos democráticos y la
construcción de la paz en la Universidad. Decimos que tenemos mucho que
contribuir en estos aspectos. ¿Qué hemos hecho en realidad? ¿No debiéramos
presentarnos ante todos como una institución que tiene iniciativas de paz y
democracia dirigidas hacia su interior al mismo tiempo que lo hace ante
entidades externas?
28.
¿No debiéramos escuchar y
tratar de entender a los demás en lugar de dictar lo que para nosotros es una
verdad? ¿Qué tiene que ver el hecho de saber escuchar y dialogar con el
ejercicio de la democracia?
29.
¿En qué medida recibirán apoyo
suyo algunas experiencias universitarias no tradicionales, tales como el
Ejercicio Profesional Supervisado, el EPSUM (EPS Multiprofesional y Multidisciplinario),
las EDC (Experiencias Docentes con la Comunidad), la reflexión y el diálogo
académicos, las Escuelas de Vacaciones, y los proyectos de Educación
Continuada, Educación a Distancia y Educación no Formal?
30.
¿Qué experiencias u opciones
curriculares concretas, vigentes actualmente en la Universidad de San Carlos,
recibirán su respaldo y participación?
31.
Parece necesario que
comprendamos los mecanismos por los cuales las universidades se renuevan a sí
mismas. Casi siempre hemos dependido de las iniciativas que empiezan desde la
cúpula dirigente. ¿Es ésa la metodología más deseable y efectiva para propiciar
cambios legítimos? ¿Es importante para usted que las decisiones y acciones de
cambio universitario sean legítimas? ¿Qué ha hecho usted en el pasado y qué
puede hacer ahora, en concreto, para tener esa legitimidad?
32.
¿Qué significa el término
“legítimo” cuando decimos que una ley, una norma o un movimiento son legítimos?