LA PROSPECTIVA EN VENEZUELA

El siglo XXI ya llegó. Mientras, nos preguntamos cuándo y cómo realmente comenzó, ya que el escenario de la educación para el presente siglo se encuentra dispuesto y abierto. Aunque la iluminación sea todavía vaga y difusa se percibe que la realidad presente está cambiando drásticamente, y acaso sin enterarnos asistimos a profundos cambios, no sólo en el sentido clásico de los modelos o paradigmas sino también en la significación contemporánea del instrumento básico de una teoría en expansión y su puesta en práctica: la prospectiva y su consecuente acción anticipatoria por parte del ser humano comprometido con un cambio de mirada hacia la búsqueda de un mejor porvenir.

Con la introducción de las tecnologías de la Información y la Comunicación, y su consecuente proceso globalizador, se están produciendo y se producirán cambios importantes que están transformando la organización laboral, abriendo la posibilidad de una mayor incidencia de la creatividad, la responsabilidad y la autonomía de las actividades individuales del hombre. Esto implica que el sector productivo exigirá trabajadores y empleados cada vez mejor preparados, constantemente entrenados y re-entrenados, con iniciativa, responsables y capaces de trabajar por sí mismos. Es decir, con una nueva visión de la cultura laboral, que incluya entre sus fortalezas la planificación prospectiva de una educación continua que se extienda a lo largo de la vida del trabajador del siglo XXI.

Las características y posibilidades de la sociedad del conocimiento plantean a la educación del futuro una serie de desafíos que derivan del propósito de adaptar a ella las necesidades humanas. Por esto es necesario recuperar, con premura, el ideal de una sociedad apoyada en la acción educativa, que haga del conocimiento y de la información herramientas fundamentales de la relación de los individuos con sus dimensiones sociales, naturales y tecnológicas. Este tipo de sociedad lleva a pensar hoy en el mañana, en cuáles serán los mecanismos adecuados para que los gérmenes de innovación científica y de desarrollo tecnológico sean asumidos como ámbitos susceptibles a ser enseñados y aprendidos.

La educación del futuro deberá orientarse hacia la resolución de problemas con un sentido crítico, participativo y anticipatorio, dejando de lado esquemas imitatorios que repriman la creatividad y que causen dependencia de patrones obsoletos, tanto individuales como colectivos, fundada en la igualdad de oportunidades y en la permanente diversificación de ofertas y salidas educativas. En esta concepción, de acuerdo con recomendaciones de organismos como la UNESCO, por su contenido y orientación, la sociedad del conocimiento debe ser la visión actualizada de la educación permanente y pertinente para toda la vida, sin dejar de lado importantes compromisos institucionales e individuales comprometidos con la capacitación en sus diversos tipos y modos para ponerla a tono con el futuro de alta tecnología de punta, proceso globalizador y, ¿por qué no? democrático, que enfrenta la sociedad contemporánea.

El reto que se plantea a la educación es tan grande y complejo que no puede ser afrontado con soluciones de mercado, ni basado unilateralmente en los prodigios tecnológicos, ni con medidas administrativas, sino con todo eso y más. Pero, definitivamente, debe contar con un factor al que se ha prestado poca atención: los líderes que se constituirían en este caso en gérmenes de futuro (Mojica, 1992). Sí, debe contar con líderes capaces, inquietos, dinámicos y sobre todo visionarios, con vocación de servicio y sólidos valores éticos. En definitiva, líderes educativos que puedan transformar radicalmente el sector y que conduzcan el proceso de formación integral y permanente de las generaciones futuras.

En la actualidad existen numerosas instituciones que invierten recursos para la formación y promoción de estos gérmenes de futuro. Sin ellos, las instituciones educativas del siglo XXI tenderían a repetir hábitos y patrones tradicionales, o a dispersar esfuerzos en proyectos con marcados intereses individuales. No obstante, la idea de una revolución educativa necesita de esos líderes, fundamentalmente en cada recinto escolar.

A continuación, mostraré algunos de los elementos con los cuales contamos para construir ese futuro deseado para la Educación Matemática en nuestro país.

·                    El recurso mayor (gente formada con alta calificación): En este momento nos cabe la satisfacción de contar con un numerosos grupo de profesores y profesoras formados en el campo de la Educación Matemática, distribuidos por todo el territorio nacional; muchos han realizado estudios de especialización; otros, los más, han culminado con éxito sus estudios de maestría; y algunos, en número que en el mediano plazo esperamos que aumente, han obtenido el grado académico de doctor; de ellos, ya contamos con varios, cuyo doctorado ha estado específicamente orientado hacia la Educación Matemática, mientras que otros, cuyos estudios doctorales han sido hechos en programas genéricos de educación, en sus tesis doctorales, han abordado temas propios de la Educación Matemática.

Como consecuencia de estos estudios, se cuenta hoy tanto con una abundante producción cognoscitiva como con un conjunto de vínculos con educadores matemáticos de rango internacional.

·                    Producción cognoscitiva: Otro elemento importante de nuestro acervo actual lo constituye la amplia producción que ha sido generada tanto a nivel de formación inicial (en las tesinas que son exigidas para obtener la licenciatura en algunas universidades) como en formación avanzada (postgrado) lo cual se expresa en la numerosa cantidad de trabajos de grado, de especialización y maestría, que se han presentado en los diversos programas de postgrado; y en las tesis doctorales defendidas y aprobadas en la UPEL, UCV, UC, y LUZ; y en la Universidad de Granada, Universidad Autónoma de Barcelona y Universidad de La Laguna, entre otras instituciones.

·                    Espacios académicos abiertos: Algo digno de ser destacado es la persistencia de los espacios académicos donde se cultiva la Educación Matemática; se trata tanto de los programas de formación (inicial y de postgrado) como de los eventos presénciales y los ámbitos propiciatorios de interacción virtual; todo ello constituye parte de las fortalezas de las que disponemos como comunidad.

En general, la prospectiva es un mecanismo con un alto componente explicativo y exploratorio del devenir en base a escenarios posibles, que permite el adelantamiento y el proceso de diseño del futuro desde el ahora o desde la situación actual (Godet, 1995; Godet, 1999; Bas, 1999; Medina, 2001).A nivel mundial, los ejercicios de prospectiva tecnológica son muy diversos (Pistonesi, 2004; Futuro, 2000; Echarri, 2004; IPTS, 2004; ONUDI, 2004; Pesqueux, 2004). En algunos casos, esos mecanismos han sido enfocados a planificar la resolución de problemas específicos, y en otros son propuestas más globales. Por ejemplo, en los países subdesarrollados es mas reciente su uso intenso, como forma de planificar y articular esfuerzos sostenidos de procesos de desarrollo. En lo referente al ámbito tecnológico, el enfoque prospectivo ha dado como resultado un impulso importante a las tareas de robótica, biotecnológica, acuacultura, tecnologías de información y comunicación, energías alternas, nuevos materiales y nanotecnología (Bas, 1999; Godet, 1999; Futuro, 2000; Friend and Hickling, 2002; de Jouvenel, 2005; Echarri, 2004). En el caso venezolano se ha utilizado en el Estado Zulia para la priorización de rubros y previsión de demandas tecnológicas, en PDVSA en el área de automatización, y en el MCT e Intevep se ha realizado un ejercicio de prospectiva sobre los insumos químicos necesarios para la industria petrolera (Aguilar et al., 2003; MCT-CNTI, 2005).

En el contexto de la automatización industrial, los niveles de obsolescencia de las plataformas utilizadas pueden ser altos en tiempos cortos, en virtud de los rápidos cambios en las tecnologías de información y comunicación. Estas son razones fundamentales para la realización de estudios de prospectiva tecnológica. Para ello se requiere de metodologías que permitan realizar los estudios prospectivos que consideren los aspectos como: situaciones de la plataforma, vanguardia tecnológica y de investigación, expectativas y objetivas a alcanzar en base a lineamientos del negocio, capacidades de la organización, entre otros aspectos. En ese sentido, en este trabajo plantea una metodología para realizar estudios de prospectiva tecnológica en el ámbito de la automatización industrial. La metodología propuesta es amplia y exhaustiva, dado que va mucho más lejos que propuestas previas encontradas en la literatura. Es amplia y exhaustiva en cuanto a que se propone hacer un análisis íntegro del interior de la organización, proponiendo para ello la identificación de dominios de especialización y de variables de dominio, así como también variables transversales a los dominios. Esta descripción de los dominios, en términos de variables, recoge suficientes detalles de la organización, distinguiendo las características especificas de cada uno. A la vez, las variables transversales permiten caracterizar aspectos que simultáneamente afectan a varios dominios. Los cambios sugeridos dentro de la organización incluyen modificaciones para cada uno de estos dominios en términos de las variables de dominio, y para varios dominios simultáneamente en términos de las variables transversales.

INFOGRAFIA

 

 

http://www2.bvs.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872003000200005&lng=es&nrm=iso

 

Articulo relevante sobre el papel de la prospectiva en la educación superior venezolana. Se analiza, desde una óptica prospectivista, el estado del arte del proceso instruccional venezolano, haciendo énfasis en la enseñanza universitaria.

 

 

http://www.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/equisangulo/num1vol1/articulo1.htm#titulo4

 

Visión prospectiva de la educación matemática en Venezuela. La prospectiva constituye un ejercicio de planificación de sueños; es también un esfuerzo de imaginación optimista debidamente fundamentada en los datos actuales y en las condiciones que, a futuro, deseamos tener, para lo cual debemos trabajar constructivamente desde ahora.

 

http://www.cgee.org.br/arquivos/ib21.pdf

 

Nos va a presentar las últimas experiencias en materia de perspectiva por parte del Ministerio de Ciencia y Tecnología, los antecedentes de la prospectiva tecnológica y las experiencias institucionales en materia de prospectiva en los áreas agrícolas, petroquímica, biotecnología entre otros.

 

 

http://www.pasoapaso.com.ve/legal/legal_fisicos.htm

 

Visión prospectiva de la atención educativa para las personas con impedimentos físicos. El modelo para la atención educativa integral de las personas con impedimentos físicos responde a una concepción holística de hombre, eminentemente social, a una concepción de sociedad y de vida previamente establecida, centrado en una visión del individuo como una integridad bio-psico-social en quien debe propiciar la interacción armónica entre este y el medio que lo rodea.

 

 

http://www.ps.usb.ve/cac05/trabajos/cac05-27.pdf

 

En este trabajo se presenta un metodología para el ejercicio de prospectiva tecnológica hacia la automatización integral de procesos de producción. Su técnica se basa en estructurar un conjunto de fases, a partir de un estudio del nivel de automatización actual, las cuales generan un nivel de actividades que permitan cubrir los objetivos estratégicos de la prospectiva tecnológica

 

 

http://pruebas.unet.edu.ve/rectorado/coplan/index.php?url=12

 

Visión prospectiva de la Universidad Nacional Experimental del Táchira. Hoy nuestra sociedad atraviesa una situación de cambios y de turbulencia que genera confusión en todas las actividades del quehacer regional y nacional, es por ello que la UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL TACHIRA, considera que es el momento preciso para despertar e intervenir, por lo tanto propone realizar un estudio prospectivo regional que sirva para reunir a los distintos actores sociales que hacen vida en el Estado para que juntos puedan visualizar el mejor futuro del Táchira.