Estructura del análisis ocupacional
Cargo: Docente Universitario
La actividad del profesor es
una de las funciones sustantivas dentro del sistema educativo de cualquier
país. El profesor prepara actividades, planifica trabajos fuera del ámbito
escolar, prevé y elabora los materiales qué utilizará, realiza evaluación,
considera estrategias de trabajo; además de interactuar con alumnos que
demandan atención. Reconsiderar, a partir de lineamientos actuales de calidad,
la función del docente reviste una acción de la mayor importancia Para poder determinar las funciones,
actividades y tareas que debe realizar una persona, y qué cualidades,
conocimientos, habilidades y destrezas se requieren para su adecuado desempeño
se realice el análisis de puestos. El perfil de puestos nos indica qué
competencias, y en qué nivel, son importantes para desempeñar adecuadamente las
funciones y tareas propias de un puesto. Los sistemas de gestión de rrhh basados en competencias facilitan
la ejecución de las funciones de la administración del capital humano. De este
modo, el proceso de selección se apoya en las competencias definidas por la
organización.
Las
funciones y responsabilidades que un docente debe cumplir tienen un alto grado
de importancia, pues están trabajando durante una buena cantidad de tiempo con
personas (formadas o en proceso), en quienes de varias maneras influyen, no
sólo por su conocimiento y su forma de ofrecerlo, si no también por su
comportamiento, sus actitudes y sus opiniones.
Cada vez se abre más paso que el docente universitario e inclusive ya los de otros niveles se esta consideración como un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son (Tebar, 2003):
- Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible).- Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición...; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía. - Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.-Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles.- Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad, pensamiento convergente. Potencia el sentimiento de capacidad: auto imagen, interés por alcanzar nuevas metas.- Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad.- Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de la empatía del grupo.- Atiende las diferencias individuales.- Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores...
A. ¿Qué hace el trabajador? ( en el caso que nos ocupa (docente universitario))
A.1.-Actividades de orden físico
Se requieren condiciones motoras (orden físico), no limitativas, para el traslado hasta el centro educativo, desarrollo y conducción de las dinámicas de la enseñanza / aprendizaje.
Resistencia física para el desplazamiento motriz en aula pudiendo llevar al docente a estar de pie por más de 5 horas. La acción busca el dinamismo y mantenimiento de la atención en la técnica enseñanza - aprendizaje del participante.
Ejercitación de la respiración diafragmática para proyección de la voz. El mal uso de la técnica puede llevar a la disfonía o afonía con complicaciones en el tiempo por nódulos a nivel de garganta limitando al aparato fonador.
La postura y las largas horas de pie requieren de una adecuada posición vertical, firme, recta, que en muchos casos por adopción de malas posturas lleva a lesiones de orden cervical con posibilidad de incapacitación permanente
Durante la etapa de preparación de materia instruccional, el docente se ve expuesto a períodos o lapsos muy prolongados de lectura y preparación de dinámicas de enseñanza – aprendizaje que lo habitúa al sedentarismo.
A.2.- Actividades de orden intelectual
Habilidad de orden cognitivo por aprendizaje o experiencia para detectar las características individuales (conocimientos, desarrollo cognitivo y emocional, intereses, experiencia, historial...) y grupales (coherencia, relaciones, afinidades, experiencia de trabajo en grupo...) de los estudiantes en los que se desarrolla su docencia.
Se diagnostican las necesidades de formación del colectivo de los estudiantes a los que se dirige la formación, teniendo en cuenta sus características y las exigencias legales y sociales
Organiza y gestiona situaciones bajo pedagogías constructivitas para el aprendizaje con estrategias didácticas que consideren la realización de actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas) de gran potencial didáctico y que consideren las características de los estudiantes.
Buscar recursos relacionados con la asignatura.
Diseñar y preparar materiales didácticos (en soporte convencional o Tecnologías de Informática o Comunicacionales) que faciliten las actividades de enseñanza/aprendizaje. La elaboración de materiales exige una preparación de las clases que redundará en eficacia
Seleccionar los recursos más adecuados en cada momento (según objetivos y contenidos, alumnos, contexto.. y las propias características del profesor.). Su eficacia didáctica dependerá del acierto de esta elección y de la manera en la que se prescriba su uso)
Despertar el interés de los estudiantes (el deseo de aprender) hacia los objetivos y contenidos de la asignatura (establecer relaciones con sus experiencias vitales, con la utilidad que obtendrán...). Y mantenerlo.
Motivar a los estudiantes en el desarrollo de las actividades (proponer actividades interesantes, incentivar la participación en clase...)
B. ¿Cómo lo hace?
B.1.-Métodos de trabajo
Se ajustan las intenciones del curriculum a partir de los resultados de la evaluación inicial de los estudiantes.
Se informa a los estudiantes de los objetivos y contenidos de la asignatura, así como de las actividades que se van a realizar y del sistema de evaluación. Negociar posibles actividades a realizar.
Se imparten las clases gestionando las estrategias previstas y adaptando las actividades de aprendizaje a las circunstancias del momento (alumnos, contexto...). Resulta imprescindible tener una buena planificación, pero se debe actuar estratégicamente
Se mantiene las disciplina y el orden en clase (normas, horarios...). Las normas pueden ser tan abiertas como se considere oportuno, pero deben cumplirse.
Se realizan exposiciones magistrales que faciliten la comprensión de los contenidos básicos de la asignatura (visiones generales, conceptos difíciles, procedimientos....)
Se establecen relaciones constantes entre los conocimientos previos de los estudiantes y la información objeto de aprendizaje. Velar por un aprendizaje significativo.
Se dosifican los contenidos y repetir la información cuando sea conveniente.
Se presentan una perspectiva globalizadora e interdisciplinaria de los contenidos.
Se conduce al aprendizaje de manera autónoma, y desarrollar estrategias de autoaprendizaje permanente
Se fomenta la participación de los estudiantes en todas las actividades: hacer preguntas, trabajar en grupo, hacer presentaciones públicas...
En el desarrollo de las actividades se promueven interacciones de los estudiantes con los profesores, con los materiales didácticos y entre ellos mismos.
Se promueve la colaboración y el trabajo en grupo
Se orientar el desarrollo de las habilidades expresivas y comunicativas de los estudiantes
B.2.- Máquinas, utensilios, materiales, instrumentos de medida, equipo utilizado.
Se emplean medios audiovisuales como las computadoras conectadas a los proyectores de diapositivas, proyectores de láminas de acetato y de cuerpos opacos, uso de pizarrones, internet y/ o mapas mentales.
B.3.- Normas a seguir, instrucciones escritas o verbales que recibe.
En el orden institucional, el cumplimiento de las
normas y procedimientos esta dictado por los preceptos establecidos para el
correcto funcionamiento del personal docente y de investigación de la
institución. En cuanto a la aplicación catedrática, se presentan en las
orientaciones pedagógicas en el contenido programático de la materia. En el
orden administrativo están los manuales de la organización que dan los
lineamientos a seguir en función de las necesidades de cada elemento que
conforma la comunidad universitaria. De igual forma, el contexto donde se
desenvuelve la función del docente universitario esta regula por leyes como la
de universidades y su reglamento; así como la ley de
B.4.- Valoraciones que hay que hacer.
El rol desempeñado como docente universitario ha llevado a la adquisición de conocimientos sobre las asignaturas impartidas así como sobre Didáctica empelada. De igual forma el desarrollo de habilidades relacionadas con el rendimiento didáctico que llevan a el desarrollo integral del profesorado y la investigación en el aula, buscando continuamente nuevas soluciones a los problemas que presenta cada contexto educativo. Se busca la reflexión sobre la práctica docente, y se utilizan técnicas de investigación-acción
B.5.- Decisiones que hay que tomar.
Realizar los trámites burocráticos que conlleva la docencia: control de asistencia, boletines de notas, actas... De igual forma, la evaluación continua de cada uno de los participantes tanto de manera cualitativa como cuantitativa.
C. ¿Por qué lo hace?, este apartado debe responder a las preguntas siguientes:
C.1.- ¿Por qué realiza ese cometido?
El rol de docente es realizado en lo personal por la vocación de servicio puesta en función de la formación del personal técnico y / o profesional futuro de la sociedad venezolana.
C.2.- ¿Cuál es su objeto?
Proporcionar producto de la experiencia los conocimientos adquiridos por la práctica o por la investigación en función del mejoramiento continuo de los procesos involucrados. Además, la ejemplarización , formación y el manifiesto del liderazgo en función de un contribuir en un mejor ciudadano de nuestra sociedad. De igual forma apreciar que es un trabajo enriquecedor a nivel humano (se trata con personas, se aprende de ellas y de la vida). Y nuestro conocimiento crece al compartirlo. Además resulta gratificante (en definitiva se ayuda a desarrollarse a las personas). De igual manera cada lapso académico resulta ser un trabajo variado y creativo, que lleva a buscar nuevos medios para superar los problemas, para motivar más, para que superen los problemas de aprendizaje
C.3.- ¿Cuáles son las relaciones existentes entre las operaciones del mismo cometido y los cometidos del puesto o de otros puestos?
Las Universidades tienen tres grandes soportes:
1ero.
D. Qué requiere la tarea, esto es analizar las dificultades que plantea el desarrollo de los objetivos de cada puesto en términos de:
D1. Requisitos físicos: Se requiere un buen estado o mantenimiento de la salud. Por ser actividades de índole intelectual, el individuo no esfuerza su cuerpo, sin embargo es necesario que durante el rol docente, éste tome en consideración la necesidad de la ejercitación de orden motriz como un elemento de mantenimiento para evitar las consecuencias del sedentarismo. Lo anterior no es de estricto cumplimiento, ni se requiere condiciones físicas óptimas para el desempeño de esta labor. En el orden emocional, la práctica diaria docente implica una fuerte presión de orden social económico y escolar, lo que puede generar patologías de índoles psicológicas y somáticas como neurosis o estados psicosomáticos. La recreación es una alternativa a las presiones del cargo.
D.2.-De aptitud, conocimientos y capacidad.
Siendo una actividad netamente intelectual, se requiere elevados grados de memorización, comprensión y atención. De igual manera, la constante actualización de teorías o aplicaciones prácticas para la correcta explicación del contenido programático a impartir. En cuanto a la capacidad, el rol del docente exige continuamente la actualización, la elaboración de trabajos de ascenso, o de investigación y / o el desarrollo de postgrados que conduzcan a la elevación de conocimientos o desarrollo de nuevos conocimientos
D.3.- Responsabilidad.
El rol del docente implica tres aspectos fundamentales en sus responsabilidades, que se pueden mencionar así:1era.- Conocimiento de la materia: es responsabilidad inherente del docente el pleno conocimiento de lo que impartirá o evaluará con la finalidad de garantizar los objetivos establecidos. Por otra parte, tiene como un segundo aspecto, el desarrollo y actualización de las competencias pedagógicas y como un tercer aspecto la eficiencia, reaccionando a menudo con rapidez ante situaciones siempre nuevas y con una alta indefinición (una buena imaginación también le será de utilidad) y sabiendo establecer y gestionar con claridad las "reglas de juego" aceptadas por todos
D.4.- Consecuencias de una actuación defectuosa en el puesto.
Las mayor consecuencia que se estima es la difusión de información errada que traiga como consecuencia la aplicación de técnicas no actualizadas y el evidente descrédito. De igual forma, una actuación docente defectuosa puede llevar a la desmotivación y deserción de los participantes.
D.5.- Requisitos actitudinales.
Mantener predisposición al aprendizaje continuo y a la actualización permanente. Así como una condición abierta a la investigación en el aula para aprovechar al máximo las posibilidades didácticas de los apoyos que proporcionan las nuevas tecnologías o experiencias de los participantes de los diferentes cursos que se tiene a bien impartir.
D.6.- Riesgos del puesto.
El riesgo de la labor docente es mínimo en condiciones normales. Si se maneja el escenario de conflictos sociales que envuelven algunas universidades, se pudiese decir que durante escenarios de disturbios pudiese pensar que el puesto tiene riesgos elevados en contra de la integridad física del educador. Por lo demás es conocido que los riesgos asociados son más de índole físico o mental, producto de la actitud tomada por el docente ante el rol que desempeña y su entorno.
D.7.- Conocimientos profesionales teóricos y prácticos necesarios
El rol de docente universitario exige formación académica universitaria completa y durante su desarrollo, componentes de docencia pedagógica, además de estudios de cuarto y quinto nivel. En algunos casos, la práctica profesional es una exigencia para complementar la enseñanza aprendizaje impartida.