Desafíos y fundamentos de educación
virtual
- Introducción
- Fundamentos
teóricos de la virtualidad "lo virtual"
- Educación
y virtualidad
- ¿Qué
es la educación virtual?
- La
historia de la educación virtual
- Características
de educación virtual
- Metodologías
de educación virtual
- Elementos
esenciales que componen el aula virtual
- Educadores
virtuales
- Ventajas
y desventajas de educación virtual
- Bibliografía
La educación virtual como "concepto"
ha generado bastantes discusiones en el marco social educativo. Muchos han
catalogado una enseñanza bajo fantasías, descontextualizada, otros arguyen la
formación única por Internet. Para ello, en primer lugar se plantea las siguientes
preguntas: ¿Qué es "lo virtual"? ¿Existe verdaderamente una educación
virtual?¿Acaso la educación formal o alternativa se ha de convertir en
educación virtual? ¿Dónde quedarán las aulas de los cuatro paredes? ¿Cómo
desafía a los educadores, la educación virtual?
La educación virtual es un sistema
y modalidad educativa que surge de la necesidad propio de la educación y tecnología educativa. Para responder a las preguntas
antecedidas, primero se desarrollará los fundamentos teóricos de lo
"virtual", como base de partida en el ámbito del proceso enseñanza aprendizaje,
luego la esencia de los mundos y entornos virtuales en la adquisición del
conocimientos a través de ellas. Seguidamente, se desglosa el proceso
histórico, la inserción de la digitalización a la educación y las nuevas tecnologías.
Las nuevas formas de hacer educación, sus metodologías, sus modelos, sus teorías, experiencias, tendencias, ventajas y desventajas se
describe como contextualización educativa del siglo XXI, a continuación...
1. Fundamentos teóricos de la virtualidad "lo
virtual"
1.1. ¿Qué es lo virtual?
La palabra virtual proviene del latín virtus, que significa fuerza, energía, impulso inicial. Las palabras vis, fuerza, y
vir, varón, también están relacionadas. "Así, la virtus no es una ilusión
ni una fantasía, ni siquiera una simple eventualidad, relegada a los limbos de
lo posible. Más bien, es real y activa. Fundamentalmente, la virtus actúa. Es a
la vez la causa inicial en virtud de la cual el efecto existe y, por ello
mismo, aquello por lo cual la causa sigue estando presente virtualmente en el
efecto. Lo virtual, pues, no es ni irreal ni potencial: lo virtual está en el
orden de lo real".
1.2. La esencia de los mundos virtuales
La esencia de los mundo virtuales radican en el planteamiento del
"sentido común", ¿Éstos entretejidos infinitos de modo espiral y
ciegas que nos unen íntimamente y nos entregan, a nosotros, seres de carne y
hueso, a un idealismo platónico, a una gasa de símbolos?.
Lo virtual nos obliga a renunciar al apoyo de las apariencias, de nuestras
percepciones. Nos exige una atención más organizada. Lo virtual nos obliga a volver a ser
cazadores, a perseguir lo real en bosques de símbolos, a no tomar la sombra por
la presa.
"Es un instrumento ideal para el
aprendizaje de la recuperación, un laboratorio de experimentación ontológica. Así como los
jardines japoneses nos hacen experimentar cierta idea del macrocosmos a través
de su organización microcósmica, los jardines de lo virtual son
Jardines que "se bifurcan" en los variados espesores de nuestra idea
del ser".
Miguiel Banet (2001), afirma que los espacios virtuales no son una
representación de la realidad, sino, la inmersión en una realidad sintética. Un
espacio que se construye al ser recorrido. La realidad virtual es desmedida. En ella las proporciones no son
el orden en sí, sino un orden entre otros.
La imagen virtual admite el punto de vista, pero no como
referencia estable y fiable. La imagen sintética transforma el espacio visible
y destruye aparentemente el primado cultural del concepto de perspectiva
del renacimiento.
Los mundos virtuales pueden hacernos experimentar espacios artificiales. Producto de la correlación que dentro de ellos existe entre los
movimientos del cuerpo y las percepciones visuales y táctiles, experimentadas
producen la sensación de un verdadero desplazamiento físico. Para mayor realismo en general, la escena de los entornos virtuales
obedecen a las leyes del espacio euclidiano, pero nada impide correr programas
y crear las mas desconcertantes paradojas espaciales.
Algunos autores, como Phillipe Quéau sostienen que los mundos virtuales no
están en ninguna parte, ya que pueden ser recreados desde cualquier ordenador y
transportados en la notebooks. Pero los espacios virtuales no dejan de ser
abstracciones matemáticas [estructuras lógica]. Su lugar se encuentra dentro de los espacios
algebraicos constituidos a la manera de Newton, como espacios continuos y homogéneos.
Las posibilidades de coordinación a distancia de acciones, las comunidades que en el ciberespacio habitan
representan un insoslayable salto en los fenómenos de la comunicación, pero no dejan de ser abstracciones matemáticas
donde las características cualitativas son simulaciones digitales.
1.3. Mundos virtuales aportan al espacio real. Sus características
son:
- En la representación para
comprender mejor lo real.
- Son mundos en potencia, que nadie puede prever la magnitud de su avance.
- Se entremezclan entre lo
real y lo virtual, lo potencial y lo actual
- Se alimentan de la vida
intermedia de los lenguajes simbólicos
- Se alimentan de la realidad
visible.
- Son inteligibles, de los
sensible, la concepción y la percepción.
- Son sistemas que procuran darnos la ilusión más convincente
posible de inmersión funcional dentro de un mundo sintético.
- Representa una situación
real, la televirtualidad, la teleintervenciones o de telerrobótica,
también discutiblemente reunidas bajo la etiqueta de telepresencia).
- Se esconde bajo la
inconciencia de lo potencial humano.
- Es parte del
"potencial" aristotélico, aptitud para recibir una forma.
- La potencia hace que
encuentre vías de actualización, en virtudes necesarias para su
determinación.
A partir de estas generalidades de lo virtualidad, surge la siguiente
pregunta fundamental, que llevará a los científicos en educación y sociólogos,
investigar, replantear y formular de la siguiente manera: ¿Es posible
afirmar que el espacio virtual constituye un espacio social en el aprendizaje o
transmisión cultural? ¿Será que es posible realizar una transformación social
educativa por medio de entornos virtuales?
1.4. Los entornos virtuales entes socializadoras
La comunicación educativa refuerza las enormes potencialidades
comunicativas que ofrecen los entornos virtuales en cuanto a la socialización.
Lo paradójico es su "acentralidad" favorece la
"desjerarquización" de las relaciones humanas. Su ubicuidad fomenta la distribución,
intercambio y circulación de información,
ideas y conocimientos. Su plasticidad permite la aprehensión sensible de
modelos conceptuales aparejando un enorme salto el modo de abordar los objetos
de conocimiento.
Pero, pese a aparecer como el fin del absolutismo político epistemológico y perceptual, como he dicho
anteriormente estos espacios no dejan de ser abstracciones matemáticas
construidas según el modelo Newtoniano. Se conciben los fenómenos de la comunicación
de un modo Positivista. Al suponer que tanto el emisor como el receptor de los
mensajes, haciendo gala de una ontología realista, preexisten como identidad, mas allá de su inserción dentro del diseño del acto comunicacional.
1.5. ¿Qué es el conocimiento virtual?
- Surge de la virtud del hombre en el alcance de conocer la verdad y la realidad de
las cosas.
- Es dependiente de las leyes
de las redes virtuales, y la reacción personal a partir de la virtud humana
- Está estructurado de
acuerdo a los parámetros de versatilidad
- Facilidad de acceso,
rapidez de descarga y multimediaticidad
- Tiene posibilidad de
manipularlo interactuar con cualquier usuario remoto.
- Puede leerse un libro de la "manera guttenbergiana, hacer un resumen
y exponerla con 20 o 30 compañeros de clase.
- Se puede generarse un debate, sin tener un tema específico en Internet.
- Se pude interactuar con
individuos de cualquier parte del mundo.
- No es Internet, sino el
saber que existe en Internet.
Luego de haber tratado sobre la virtualidad y sus fundamentos, a
continuación, se tratará sobre las bases más importantes sobre la educación
virtual.
La educación es un ente socializadora que impulsa al conocimiento
epistemológico a sumergirse, hasta llegar el proceso de dialecticidad. Sin embargo,
como ya antecedemos, la virtualidad no tiene límites,
ni reglas, es espontáneo y transformador que parte de la virtud humana.
Benet, cataloga lo "virtual" como ente homogenizador
a través de la educación: "En las sociedades se constituyen la diferenciación de las clases. Las clases sociales tienden a estar concentradas regionalmente, la
división entre los barrios de las ciudades son un ejemplo, también lo son las
divisiones centro/periferia y norte/sur... El espacio social entonces, es un
espacio cualificado, cuya constitución
topológica se basa en la lógica de la exclusión.
Sin embargo, el "espacio virtual" o la virtualización, en cambio aparece como un espacio homogéneo, sin diferencias de
clases, razas o sexos". Que integra a grandes masas sociales, sin que
tenga este limitaciones, a acceso a la educación.
Entonces ¿Existe la educación virtual?
A esta pregunta responde la especialista en educación virtual, Gamez Rosalba
(2002): Sí, existe, pero es una concepción nueva y muy debatida actualmente.
Esta concepción surge de las siguientes:
1ro. De las preocupación concebidas para
potencializar maneras de solucionar ambientes del procesos enseñanza aprendizaje.
2do. La virtualidad, que en las ultimas fechas se
vincula con las instituciones de educación superior... vale la pena reflexionar entre las
posibilidades de un desempeño en una actividad social y profesional.
3. ¿Qué es la educación virtual?
Alvarez Roger (2002) "La Educación Virtual enmarca la utilización de
las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de
alumnos de poblaciones especiales que están limitadas por su ubicación
geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible.
Lara, Luis (2002), afirma que la Educación Virtual es "la modalidad
educativa que eleva la calidad de la enseñanza aprendizaje... que respecta su
flexibilidad o disponibilidad (en cualquier momento, tiempo y espacio). Alcanza
su apogeo con la tecnología hasta integrar los tres métodos:
asincrónica, sincrónica y autoformación".
Loaza, Alvares Roger (2002) "Es una paradigma educativa que compone la interacción de los cuatro variables: el maestro y el alumno; la tecnología y el medio ambiente.
Banet, Miguiel (2001) se adelanta en su concepción y afirma: "la
educación virtual es una combinación entre la tecnología de la realidad
virtual, redes de comunicación y seres humanos. En los próximos, la educación
virtual será de extender y tocar a alguien – o una población entera – de una manera que los humanos nunca
experimentaron anteriormente"
Indico, que la educación virtual es una modalidad del proceso enseñanza
aprendizaje, que parte de la virtud inteligente - imaginativa del hombre, hasta
el punto de dar un efecto a la realidad, en la interrelación con las nuevas
tecnologías, sin límite de tiempo – espacio que induce a constantes
actualizaciones e innovaciones del conocimiento.
Por otro lado, la educación virtual como la educación del siglo XXI, tiene
los siguientes principios:
- La autoeducación
- La autoformación
- La desterritorrialización
- La descentración
- La virtualización
- La tecnologización
- La sociabilidad virtual
4. La historia
de la educación virtual
La "virtualidad" no es algo nuevo en la historia
de la humanidad. Desde el mito de la caverna de Platón, pasando por las imágenes
o leyendas de la Edad Media, hasta la visión –no desde la fe– de la percepción
cristiana de la eucaristía, la virtualidad, entendida como semblanza de
realidad (pero no real), ha estado siempre presente entre nosotros.
Hoy en día la tecnología nos brinda ese potencial, de posibilidad de
incluso, visionarlo con nuestros propios ojos, reconstruir la imaginación, de
hacer realidad visual nuestras ideas. Se trata de lo que paradójicamente
llamamos "realidad virtual". Hoy existe, además, la posibilidad
ampliamente difundida de construir auténticas comunidades virtuales, es decir,
espacios no físicos y atemporales de interacción humana.
En el siglo XV y XVI, luego del Renacimiento pasando por la Revolución
Francesa, comienza la educación a ser un "Derecho Universal", en
todo los nivel de formación académica.
Con la inserción de la técnica y la tecnología, las cosas van cambiando,
hasta llegar a una emergencia del entorno virtual. En este surgimiento, se
implementa la visión digital, que más tarde transforma nuevos ambientes
naturales en la educación, modalidades como (la telenaturaleza), de juegos (los videojuegos e infojuegos), de memoria
(la memoria digital multimedia),
de percepción (sobre todo audiovisual).
La metodología y la práctica de educación a distancia, de algún modo ha sido el puntal que ha
impulsado la evolución de la tecnología de la educación. Luego, la
implementación de nuevas tecnologías como audiovisuales, y ahora materiales interactivos mediante el uso de computadoras,
"El salto dado por la nueva tecnología educativa es el equivalente al
dado en el transporte, "...de la mula al avión". Con la fusión
de la informática en las comunicaciones (la teleinformática), ha convertido al computador en un fabuloso apoyo para el docente; gracias a sus
diversas aplicaciones como la producción de acetatos a color,
la edición multimedia o la comunicación simultánea de voz, datos
y vídeo, es ya una verdadera revolución".
4.1. Historia de la convergencia digital para la educación virtual
En 1977 el japonés Koji Kobasyashi anunció en Estados
Unidos que el futuro desarrollo de su compañía (Nec Corporation) se haría
por medio de la combinación de las comunicaciones con los computadores,
facilitada por los nuevos dispositivos semiconductores
a larga y alta escala
de integración.
En su teoría de C y C indica el permanente aceleramiento de los
métodos de difusión de señales: los métodos analógicos y los digitales. Inicialmente ondas
senoidales, luego por transmisión digital, finalmente los datos, el vídeo y la
voz. Mientras se desarrollaba el famoso computador ENIAC.
En 1980, afirmó Kobasyashi "Mi sueño, es crear una vida social y
cultural más plena para toda la gente en todas partes y hacerlo con sistemas
de información que cualquiera pueda usar".
En 1986, establece un nuevo concepto de los sistemas de comunicación y
educación "apoyar las actividades de producción del pensamiento - actividades intelectuales en forma integrada... a fin de comunicar sus
sentimientos, el hombre utiliza la boca para hablar, el dedo para calcular,
los ojos para leer y todas estas actividades están integradas en su conciencia.
Por consiguiente, en caso de mayor información entre un hombre y su sistema,
las actividades intelectuales del hombre deben apoyarse no en forma individual,
sino en forma integrada". Este cambio se radicalizó con el sistema y la cultura Modem.
4.2.
Estructurados en cinco premisas fundamentales:
- Facilitar un proceso
enseñanza-aprendizaje compatible con el entorno de trabajo, investigación del educando.
- El pedagogo interactúa
efectivamente entre educador-máquina-alumno mediante interfaces
visualizadas gráficamente por el cerebro.
- Poseer medios de autoaprendizaje y estrategias de automotivación, para que los alumnos
encuentren por sí mismos las respuestas a los cuestionarios que surgen del
autoestudio.
- Crear comunicación
alumno-maestro y alumno-alumno a través de la multimedia interactiva para
lograr una retroalimentación que enriquezca y complete el proceso
educativo.
- Disponer de flexibilidad en
los horarios de trabajo educativo, por medio de la grabación de clases por
parte de las sedes regionales receptoras.
Como concepción "educación virtual" se discutió de forma
relevante, desde hace una década, pero la práctica apenas está llegando a Latinoamérica (1998). Algunas de las pocas existentes "han
confundido al publico al homologar servicios de correo
electrónico con el concepto de capacitación
virtual".
La capacitación virtual surge de un proceso evolutivo a partir de la
implementación de diferentes estrategias para impartir el aprendizaje.
Dependiendo de las variables de espacio y tiempo, se ha alcanzado la solución
humana de la ecuación de la ubicuidad, gracias a la convergencia digital y a la
innovación del módem. Luego, la educación On – Line y E – learning.
5. Características de educación virtual
Loaiza Alvarez, Roger (2002), en su obra "Facilitación y Capacitación
Virtual en América Latina" describe las características de educación
virtual de la siguiente forma:
- Es oportuno para datos,
textos, gráficos, sonido,
voz e imágenes mediante la programación
periódica de tele clases.
- Es eficiente, porque
mensajes, conferencias, etc. en forma simultánea para los centros de
influencia.
- Es económico, porque no es
necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro
educativo.
- Soluciona dificultad del
experto, a que viaje largos trayectos.
- Es compatible con la
educación presencial en cumplimiento del programa académico.
- Es innovador según la motivación interactivo de nuevos escenarios de
aprendizaje
- Es motivador en el
aprendizaje, que estar inclaustrado en cuatro paredes del aula.
- Es actual, porque permite
conocer las últimas novedades a través de Internet y sistemas de
información.
Por otro lado, María Enriqueta Reyes, describe las dimensiones de la
educación virtual:
- Ubicación relativa entre el
educador – educando.
- Es instantáneo en el
tiempo, pero en diferente lugar.
- El aprendizaje es a
distancia, con offline o On-line en tiempo real.
- Es aprendizaje es
interactivo, tanto de redes y materiales de estudio.
- Es autoeducativos en
ambientes multimedia o por módulos impresos, todos ellos centralizados en
un mismo lugar, se le denomina sistemas de autoprendizaje.
- El educando no requiere
concurrir al centro de estudio, pero se puede realizar trabajos y debates
en comunidades virtuales.
- El educando puede estar en
su hogar en capacitación virtual electrónica, la cual puede tomar,
según el medio que se utilice, las acepciones sobre "Internet",
"Intranet" o "Extranet" (capacitación
virtual electrónica global).
Por otro lado la educación virtual brinda:
- La utilización de redes de
enseñanza.
- El aprende de su casa y en
el trabajo.
- Accede a una serie de
materiales y servicios mediante las telecomunicaciones.
- Tiene a disposición
materiales standard como base de datos.
- El educando se comunica e
interactúa con el tutor.
- El educando interactúa y
se comunica con otros. Crea ambientes del compañerismo.
- Crea irrelevante el lugar
y el tiempo de acceso.
Finalmente, tenemos los principios de educación virtual con el que se está
fundamentando la enseñanza: configurando como una herramienta de gran utilidad
porque presenta productos formativos:
Interactivos, los usuarios pueden adoptar un papel activo en relación
al ritmo de aprendizaje.
Multimedia, ya se incorpora a textos, imágenes fijas, animaciones,
videos, sonidos.
Abierta, permite una actualización de los contenidos y las
actividades de forma permanente, algo que los libros de textos no poseen.
Sincrónicos y asincrónicos, los alumnos pueden participar en las
tareas y actividades en el mismo momento independientemente y en cualquier
lugar(Sincrónico). O bien, la realización del trabajo y estudio individual en
el tiempo particular de cada alumno (asincrónico).
Accesibles, no existen limitaciones geográficas ya que utiliza todas
las potencialidades de la red de
Internet, de manera que los mercados
de formación son abiertas.
Con recursos ON-LINE, que los alumnos pueden recuperar en sus
propios ordenadores personales.
Distribuidos, no tienen porque estar centrado en un solo lugar, sino
accesible en cualquier lugar del mundo, los recurso y materiales didácticos.
Con un alto seguimiento, el trabajo y actividad de los alumnos, ya
que organiza tareas a tiempo a remitir.
Comunicación horizontal, entre los alumnos, ya que la formación y
colaboración parte de las técnicas
de formación.
6. Metodologías de educación virtual
La metodología responde al cómo enseñar y aprender. Y en cada modelo de
educación virtual se destaca la metodología como base del proceso. A
continuación se desatacan tres métodos más sobresalientes: el método
sincrónico, asincrónico y aula virtual – presencial.
6.1. Método sincrónico
Son aquellos en el que el emisor y el receptor del mensaje en el proceso de
comunicación operan en el mismo marco temporal, es decir, para que se pueda
transmitir dicho mensaje es necesario que las dos personas estén presentes en
el mismo momento.
Estos recursos sincrónicos se hacen verdaderamente necesarios como agente
socializador, imprescindible para que el alumno que estudia en la modalidad a
virtual no se sienta aislado. Son: Videoconferencias con pizarra, audio o
imágenes como el Netmeeting de Internet, Chat, chat de voz, audio y asociación en grupos
virtuales.
6.2. Método asincrónicos
Transmiten mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor y receptor en
la interacción instantánea. Requieren necesariamente de un lugar físico y
lógico (como un servidor, por ejemplo) en donde se guardarán y tendrá también
acceso a los datos que forman el mensaje.
Son más valiosos para su utilización en la modalidad de educación a
distancia, ya que el acceso en forma diferida en el tiempo de la información se
hace absolutamente necesaria por las características especiales que presentan
los alumnos que estudian en esta modalidad virtual (limitación de tiempos,
cuestiones familiares y laborales, etc.). Son Email, foros de discusión, www.,
textos, gráficos animadas, audio, Cds interactivos, video,
casettes etc.
6.3. Polarizando ambos métodos (asincrónico y sincrónico)
Al unir ambos métodos, la enseñanza aprendizaje de educación virtual se hace
más efectivo. Como se describe en el siguiente:
- Es el método de enseñanza
más flexible, porque no impone horarios.
- Es mucho mas efectivo que
las estrategias autodidactas de educación a distancia.
- Estimula la comunicación en
todo el momento e instante.
o Celebración
de debates.
o La
asignación de tareas grupales.
o El
contacto personalizado con los instructores.
o Audio
videoconferencia.
o Pizarras
electrónicas.
o Compartimiento
de aplicaciones.
o Contenidos
multimedia basados en web.
o Conversaciones
privadas, charlas y otras funciones
de este tipo.
- Los instructores controlan
las presentaciones, formulan preguntas a los alumnos, los orientan y
dirigen la comunicación durante la clase.
7. Elementos esenciales que componen el aula virtual
Scangoli, Norma (2001), describe los elementos que componen en un aula
virtual, surgen de una adaptación del aula tradicional a la que se agregan
adelantos tecnológicos accesibles a las mayorías de los usuarios, y en la que
se reemplazaran factores como la comunicación cara a cara, por otros elementos.
Básicamente el aula virtual debe contener las herramientas que permitan:
- Distribución de la
información.
- Intercambio de ideas y
experiencias.
- Aplicación y
experimentación de lo aprendido.
- Evaluación de los
conocimientos.
- Seguridad y confiabilidad
en el sistema.
En cuanto al educador, los elementos esenciales para el uso del profesor componen:
- Facilidad de acceso al
aula virtual o página web
- Actualización constante
del monitoreo.
- Archivo y links de
materiales disponibles.
- Tiempo en el que los
materiales estarán disponibles.
Ser educador virtual será una de las opciones más cotizadas en el siglo XXI.
No todos los docentes están dispuestos a renunciar a sus clases magistrales,
así que el educador virtual, además de desarrollar una de las profesiones con
más futuro en la Nueva Economía, si está convertido en el ente más buscado por
universidades y escuelas de negocios.
Josep María Bricall, Rector de la universidad
de Barcelona, afirma: "la introducción de las nuevas tecnologías en la educación no
supone la desaparición del profesor, aunque obliga a establecer un nuevo equilibrio en sus funciones".
Sandra Asencio, sistematiza las características de un Educador virtual de la
siguiente manera.
- Es una persona
interesada en las posibilidades de las nuevas tecnologías.
- Tiene voluntad de aprendizaje,
reciclaje y superación continua, y con ganas de enseñar.
- Plantea nuevas formas de
enseñar en la interacción del conocimiento
- Ofrece mayor tiempo para
reflexionar y las clases virtuales sean concretas y eficaces.
- No enfatiza el papel de
emisor, sino de tutor en el proceso de enseñanza.
- Se dedica a orientar y
enseñar de modo personalizada.
- Se ajusta al ritmo de
aprendizaje de cada estudiante.
- Se actualiza y cambia
constantemente el contenido y los materiales.
- Transforma de libros,
apuntes, revistas a un formato de red digital.
- Aprovecha lo máximo las
posibilidades de la red (foros, E-mails, Bibliotecas virtuales, videoconferencias etc.).
- Tiene proyecciones y
actualización de conocimientos continuas y permanentes.
9. Ventajas y desventajas de educación virtual
|
Ventajas de la enseñanza virtual
para los educandos |
Ventajas de la enseñanza virtual
a nivel institucional |
|
· Permite a
la universidad ofertar formación a las empresas
sin los añadidos que suponen los desplazamientos, alojamientos y dietas de
sus trabajadores. · Permite
ampliar su oferta de formación a aquellas personas o trabajadores que no
pueden acceder a la clases presénciales. · Permite
superar las clases presénciales. · Aumenta la
efectividad de los presupuestos destinados al a educación: en muchos países los
presupuestos de educación están congelados aunque la demanda aumenta ... los gobiernos piden niveles más altos y
mayor relevancia del factor "profesionalizador" de los cursos. ·
Responsabilidad del sistema educativo: los gobiernos no solo esperan del coste – eficacia,
sino también justifiquen el uso del dinero público que se invierte. · Mejora de
la eficiencia en la institución educativa debido al avance
tecnológico, que permite desminuir costos
fijos y aprovechar algunas economías de escala. · Mejora el
desempeño del docente, por cuanto parte del tiempo que antes se dedicaba a la
clase, se invertirá en un mejor diseño curricular e investigación. · Ampliación
de cobertura, la cual mejora el acceso a la educación, eliminando las
barreras de lugar y tiempo, características de la educación tradicional. ---
Desarrolla la creatividad del estudiante, motiva a este tiene que buscar la
información por sí mismo. |
|
|
|
|
Las desventajas de la educación virtual pueden ser:
|
|
Gámez Rosalba, ¿La Educación Virtual es Real? Google.com
México 2002
Banet, Miguiel, Paradojas en los entornos virtuales, 2001
Loaiza Alvarez, Roger Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina, Colombia,
2002
Duart, Joseph, Aprender sin distancias/México, 2002
Lara, Luis Rodolfo, Análisis de los recursos interactivos en las aulas virtuales,
Argentina, 2002
Scagnoli, Norma "El aula virtual: usos y elementos que la
componen" USA, 2001
Acosta, Willman, Diseño de cursos virtuales, Venezuela, 2002: monografías.com
Sandra Asensio Muniesawww.eMagister.com
Trabajo enviado por:
A. Eliseo Tintaya
Universidad Mayor de San Andrés – Ciencias de la Educación - Bolivia