EL CURRICULO COMPLEJO

 

 

RESUMEN EJECUTIVO DE LA  PONENCIA  QUE PRESENTARÁ  LA UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL DE PEREIRA POR INTEMEDIO DEL DOCTOR CARLOS ALBERTO JIMÉNEZ VÉLEZ   AL 2º CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA EL DÍA MIÉRCOLES 5 DE DICIEMBRE.

 

Un currículo complejo sustentado en el paradigma de la complejidad, requiere para su operatividad la comprensión de las teorías del cerebro total de Hermann y Luria, y los planteamientos sobre unitax – múltiplex – cerebral de Morin, para poder trascender los modelos Empiristas,  Racionalistas , Constructivistas, que actualmente existen en la mayoría de los claustros universitarios, especialmente en lo relacionado con las políticas de formación de docentes. Lo anterior debe de hacerse  dentro de una posibilidad transdisciplinar de producir un nuevo paradigma globalizador  unificador que logre articular los nuevos conocimientos y visiones de la cultura occidental y la oriental.  En este sentido se hace necesario elaborar planes de formación  que se orienten más hacia la comprensión de la complejidad humana, que a cualquier otro dominio experiencial, para poder garantizar la autonomía  moral y intelectual de la humanidad.  Conocer al ser humano en toda su dimensionalidad interior, exterior, singular , plural, cultural , social, conciencia de si, conciencia social y la conciencia global;  deberá de ser la misión que oriente los procesos de formación docente a nivel universitario.

 

La UNESCO  se ha dedicado de nuevo a pensar en la Educación en  términos de  durabilidad, especialmente en  su función  de encargada del “Programa  internacional sobre la educación,  la sensibilización del público y la  formación de la viabilidad”, lanzado en 1996 por la Comisión para el desarrollo sostenible de las Naciones Unidas . Este programa de trabajo enuncia las prioridades  aprobadas por los Estados  y apela a éstos así como  a las  organizaciones no gubernamentales, al mundo de los negocios  y de la industria, a la comunidad académica,  a el sistema de las Naciones Unidas, y a las instituciones  financieras internacionales para que tomen rápidamente  medidas para poner en práctica   el nuevo concepto de educación  para un futuro viable  y reformar, por consiguiente, las políticas y programas educativos nacionales. En esta  empresa , la UNESCO  ha sido llamada  a ejercer el papel  de motor  que movilice la acción internacional. ( Morin 2001. Magisterio)

 

Desde las perspectivas anteriores, la UNESCO contrató al doctor Edgar Morin  para que elaborara una propuesta que contribuyera a reorientar la educación superior  hacia el desarrollo sostenible. En este sentido  este investigador Francés  presentó una propuesta  titulada “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro”, la cual  se socializó  a nivel de muchos países en el mundo. Después de este proceso  se inició una reflexión de  tipo transdisciplinar  que condujo a la posibilidad de elaborar un proyecto denominado “Educación para un futuro sostenible”, en el cual ha participado Colombia a través  de Colciencias – ICFES y todas las Universidades Colombianas afiliadas a los respectivos  CRES.

 

Estos son algunos de los motivos por los cuales, se hace necesario la construcción de un escenario formativo a nivel  docente ,  a partir de una propuesta pedagógica-investigativa  que articule  los nuevos paradigmas  que aborda  el doctor Edgar Morin  y una serie de investigaciones alrededor de la Neuropedagogía .

 

 

Hosted by www.Geocities.ws
GridHoster Web Hosting
1