一、台灣景觀設計教育簡史

    光復初期台灣的教育資源（因受日本殖民政策的農業台灣工業日
本的影響）乃以農業教育為主力，當時台灣大學即有完整的農學院，
中部也有而後成為中興大學的台中農學院，是以景觀設計教育即在這
深厚優良的農業教育資源中，以農藝、園藝等科系的名稱出現，當然
其教育的重點乃在作物栽培、水土保持、植物病蟲害防治、品種開發
等等並兼及庭園佈置。
    1970年代，台大園藝系設園藝研究所，為配合社會的需求乃在研
究所裡分設造園組，可視為從農藝轉向景觀設計的先聲。造園組的課
成重點乃因應當時公園建設的大量人力需要，放在公園與都市景觀建
設人才的培養上，不過仍然以農學院的〞本行〞課業為重（註 1）。
同一時期，從工學院建築系長出的都市計畫系，已漸漸快速跨入景觀
設計的教育。（註 2）
 

二、景觀設計教育與都市景觀設計教育

    真正的大學部的景觀設計教育要到1980年代才出現。分別是：文
化大學的景觀系（原設於農學院）、東海大學的景觀系（設於農學院
）、輔仁大學的景觀設計系（設於藝術學院）。其中應以設置於藝術
學院的景觀設計系，（相對於設置於農學院）較能專注於〞設計〞專
業。但是，以目前台灣的發展趨勢而言，筆者認為應以設置於設計學
院的都市（與）景觀設計教育為宜，理由如下：

    1.國內設置設計學院的時機已到。
    2.目前景觀設計偏向農學的人才過多。
    3.目前國內就業市場，有關都市景觀設計方面的正值起步，不論
      私部門的住宅社區開發以進入追求社區整體品質的時代；就是
      公部門（都市建設的工程部門）也進入追求都市居住、生活、
      休閒、美化與環境保護等等整體品質兼顧的時代。
    4.景觀設計涉及較大尺度地區的規畫，都市計畫與都市設計的課
      程，正可加強與補足規畫能力。
    5.國內〞都市設計〞的推動已有時日，都市設計的極大部份就是
      都市景觀設計。
 
 

三、都市（與）景觀設計技術系所目標（註 3）

    都市與景觀設計技術系以培養從事實質環境規劃設計專業人才為
主要目的, 同時以實質環境規劃設計的基礎，來深入都市與景觀設計
專業分工的特殊技能, 諸如：景觀植栽技術開發, 街道家具開發都市
電子標示版開發等等。
    都市景觀研究所 (環境規劃設計研究所) 以培養都市設計與景觀
規劃設計專業研究 (學術) 人才為主要目的。
 

四、都市與景觀設計技術系課程骨架(暫擬)（註 4）

       一上       一下         二上           二下
四技   基本設計1  基本設計2    基本景觀設計1  基本景觀設計2
       植物栽培   景觀植物學   基地計劃       綠地計劃
       生態學     表現技法     都市計劃概論   中國園林概論
 

       三上         三下       四上           四下
       景觀設計1    景觀設計2  畢業設計1      畢業設計2
       都市設計1    都市設計2  都市設計3      法令與實務
       都市設計概論 施工圖     休閒與遊憩計劃
 
 
 
 
 

       三上          三下       四上           四下
二技   景觀設計1     景觀設計2  畢業設計1      畢業設計2
       都市設計1     都市設計2  都市設計3      法令與實務
       都市設計概論  施工圖     休閒與遊憩計劃
 
 
 

五、都市與景觀設計技術系所人力發展計畫（註 5）

    學年度                     85   86   87   88   89   90

    A   四技學生人數           40   80  120  160  160  160
    B   二技學生人數           40   80   80   80   80   80
    C   大學部班級數            2    4    5    6    6    6
    D   大學部師資員額          6   12   15   18   18   18

    E   碩士班學生人數          0    0    0   15   30   30
    e   碩士班所數              0    0    0    1    1    1
    F   博士班學生人數          0    0    0    0   10   20
    f   博士班所數              0    0    0    0    1    1
    G   研究所學生人數          0    0    0   15   40   50
    H   研究所師資員額          0    0    0    5    7    7

    I   學生人數總數           80  160  200  255  280  290
    J   師資員額總數            6   12   15   23   25   25
    K   當年增聘師資數          6    6    3    8    2    0

    L   教師等級區分
        副教授以上              3    7   10   17   18   20
        講師                    2    4    4    4    5    3
        助教                    1    1    1    2    2    2

    M   教師專長區分
        景觀設計與都市設計      4    6    8   12   12   12
        景觀設計與景觀植栽      1    1    1    2    3    3
        都市規劃與都市設計      1    1    2    2    2    2
        土地資源規劃            0    1    1    1    1    1
        都市設計                0    1    1    2    2    2
        景觀設計                0    1    1    2    3    3
        電腦輔助設計            0    1    1    1    1    1
        藝術史與藝術理論        0    0    0    1    1    1

    N   職工人力總計            2    4    6    7    7    7
        職員                    1    1    1    2    2    2
        技術員                  1    2    3    3    3    3
        技工/ 工友              0    1    2    2    2    2
    N   職工人力總計            2    4    6    7    7    7
    J   師資員額總數            6   12   15   23   25   25

    O   教職工總數              8   16   21   30   32   32
 
 
 

註釋：
註 1：筆者於1977年報考台大園藝研究所時，即遇到工學院的建築系能否報考農學院
    的園藝研究所的問題，當時曾蒙（所長）凌德琳先生詳述造園組的人才培養方向
    ，主要即在於為各縣市政府的公園路燈管理處，培養公園建設管理人才。
註 2：成功大學的都市計畫系即由成功大學建築系長出，成大都市計畫系的創系系主
    任王濟昌先生即為筆者碩士論文的指導教授。王濟昌教授在美國來斯大學取得景
    觀設計碩士學位後，再到加拿大取得都市計畫碩士。
註 3：以下資料取材自：楊裕富1992 <國立雲林技術學院都市景觀設計系設系規畫草
    案書>
註 4：技術學院有四年制大學部與二年制大學部兩種學制，四年制大學部以招收高級
    職業學校畢業生為主，修業四年；二年制大學部以招收五年制專科與二年制專科
    畢業生為主，修業兩年（即大三、大四兩年）。在課程上宜互相配合。
註 5：原表格為民國82年至民國90年。

談談空間設計系的創設與目標............................楊裕富
 

一、創設空間設計技術系簡記

    民國81年筆者經博士班指導教授黃世孟先生的推介，有緣到國立
雲林技術學院工業設計系任教。隨即自原先工業設計系所擬的 <空間
設計技術系計畫書草案> 的基礎上，著手再調整 <空間設計技術系計
畫書草案> 。主要調整兩點：

    1.以連貫的空間設計課程來取代原先的部門類科式的設計課程。
    2.以學程的方式將主要課程有系統的列出。

    再調整 <空間設計技術系計畫書草案> 的同時（前後），也成立
了空間設計技術系設系諮詢小組，前後召開三次會議，各次會議的設
系諮詢小組（專家學者）與主要的意見如下：

    第一次設系諮詢小組成員：  （校外）王建柱、喻肇青、劉可強
                                      楊裕富、
                              （校內）游萬來、許鳳火、呂永富
 

    第一次設系諮詢小組主要意見：
    1.取空間設計為名較取室內設計為名，更具彈性。包括的範圍也
      較大，除了室內設計外尚可包括：目前已興起，但尚未設科系
      的設計領域，如：展示空間設計、舞臺設計、室外公共設施設
      計等等。
    2.主軸的設計課程應有連續性。
    3.以學程的方式將主要課程有系統的組織起來。
    4.確定室內設計為空間設計的核心。
    5.確定室內設計行業的就業需求穩定且將大幅成長。
    6.空間設計設系的彈性，可作為儲備爾後相關空間設計領域系所
      （如：景觀設計系與建築設計系等等）設系的資源之一。
 
 

    第二次設系諮詢小組成員：  （校外）仲澤還、黃定國、張謙允
                              （校內）游萬來、許鳳火、呂永富
                                      楊裕富、

    第二次設系諮詢小組主要意見：
    1.國內的設計系宜採四二制（大學部四年，研究所兩年），不宜
      採五一制或五二制（大學部五年）。
    2.學程規畫很好，但是，以室內設計、展演設計、建築設計、都
      市景觀設計、電腦輔助設計五個學程並列（雖然以室內設計為
      主軸），學習上恐怕多而不精，反而不知學習重點所在。
    3.應把握技職教育的特點，發揮特色。
 

    第三次設系諮詢小組成員：  （校外：含課程小組）
                                      郭中端、唐真真、黃定國
                                      陳嘉基、
                              （校內）游萬來、許鳳火、呂永富
                                      楊裕富、楊尚潔
    第三次設系諮詢及課程小組主要意見：
    1.設計科系應以設計實務為重點，尤其是：施工圖與實際的設計
      案的學習相當重要。
    2.設計科系應與室內設計業界多交流。
    3.空間設計、展演設計、建築設計、都市景觀設計、電腦輔助設
      計等五個學程宜簡化，並在課程上強調以（室內）空間設計為
      主軸。
 

    在籌備設立的期間，我們（游萬來、許鳳火、呂永富、楊裕富、
楊尚潔）也參觀、拜訪與請教既有的相關科系如下：

    1.中原大學室內設計系
    2.實踐設計管理學院室內空間設計系
    3.國立藝術學院舞蹈系
    4.國立藝術學院戲劇系
    5.中原大學建築系暨建築研究所

    對於空間設計教學領域與教學資源、教學設備有更深刻與實際的
理解。
 

二、空間設計技術系的特色

2-1、定位於技術與職業教育的空間設計技術系
    定位於技職教育的空間設計系，我們有以下的體會與作法：
    a.技職教育目的不在於培養尖端的學者（如：以得諾貝爾獎為目
      標），而在於為國家培養（也為學生個人訓練成）具最高附加
      價值的技術人員。這具最高附加價值的技術人員，以目前國家
      科技的發展及本系定位而言，就是成熟的室內設計師。
    b.成熟的設計師要包括的能力有：
      b-1.執行設計業務的基本能力(測量、繪圖、設計、監工、估價
          等等)。
      b-2.基本的美感素養(為設計能力之一基礎)。
      b-3.能經濟地達成業主目的的相關專業知識。
    c.面對台灣目前公用建築物因室內裝潢而致的安全品質堪慮（如
      ：餐廳 KTV），宜一方面養成室內設計師對裝潢建材的安全性
      的瞭解與熟練（課程上），另一方面宜配合室內設計的證照制
      度（包括：室內設計師開業證照，室內設計安全規範，室內設
      計許可執照）的設立與推動，逐步改善。
    d.學生學習的成果以：
      d-1.設計能力的提昇及
      d-2.設計能力的競爭
          兩個項標準評定。
      設計能力的提昇，即指學習前與學習後的差異（進步）判斷。
      設計能力的競爭，即指同學間同樣學習題目下，設計品本身的
      好與不好排序來判斷。所以，鼓勵同學參加符合本系教學目標
      的競圖。
    e.學生畢業學習的成果以：
      e-1.短期，以大學部畢業生以是否具有執行室內設計業務的基
          本能力來判斷。客觀的說，大學部畢業生以是否受到室內
          設計業界的歡迎（聘用）及能不能順利開業來判斷。
      e-2.長期，以國立大學的畢業生，是否具有以專業技術領導國
          內室內設計業界技術成長的能力來判斷。
2-2、 完整的空間設計訓練
    完整的空間設計訓練是指：一方面，室內設計的領域已隨著時代
的進步越來越大，室內設計的業務不會只局限在〞純〞室內。另一方
面，室內設計師應有與建築師、工程師（專業技師）、藝術家等溝通
與對話的能力。所以，我們有以下的作法：
    a.除了空間設計主學程為必修外，提供了建築設計副學程與展演
      設計副學程，供學生〞擇一〞全程選修。副學程提供了一把，
      進入該設計領域的鑰匙及與該專業精確溝通的能力。
    b.空間設計主學程又以空間設計的能力的訓練為核心，在每學期
      的空間設計題目裡，有三分之二的練習放在所謂的〞純〞室內
      設計上；同時也有三分之一的題目放在所謂的〞整合型〞的空
      間設計上（即同一題目裡含有建築設計、室內設計、展演設計
      或較大尺度的規畫設計）
    c.畢業設計從題目的方向（自選題目）、設計題目的形成（設計
      計畫書）到專業技術的探討（技術報告書）、設計案的完成都
      是訓練的目標。

2-3、 目前較完全的展演設計學程
    本系的展演學程即展示設計與演出設計（舞臺設計）的訓練課程
，目前，算是國內開課較完整的學程、師資與教學設備。計有學程選
修與一般選修約30個學分的展演設計專業課程。
 

三、空間設計技術系的目標
3-1 、培養成熟的室內設計師為第一個目標
    空間設計技術系，原先即以室內設計領域為目標，只是我們鑑於
室內設計這個專業的成長，在目前國內的經濟與社會發展下，會有更
大的挑戰與機會，所以將廣義的室內設計列為我們的主副學程。換句
話說，空間設計技術系的設立，是被國家賦予培養〞新一代〞室內設
計師的責任。

3-2、培養整合型的跨領域設計師為第二個目標
    我們審視設計業界的發展遠景與挑戰，認為在高科技迅速發展的
今天；在團隊分工合作的今天；在跨領域人才難尋的今天與明天，培
養整合型的跨領域設計師成為空間設計系的第二個目標。

3-3、培養對設計業界具反省能力與勇氣的設計師為第三個目標
    我們深覺得國內室內設計專業的技術乃待提昇；職業倫理與規範
仍待促成；室內設計這個行業對社會的〞責任〞仍須負起。所以以加
強人文素養的課程及以培養對設計業界，具反省能力與勇氣的設計師
為第三個目標。
 
 

四、一些現在已實現的理想

4-1 、設計科系的專任師資
    設計專業的學習，十分需要有經驗的專任師資，有實務經驗，才
能知道設計專業的真正挑戰在哪裡？專任師資，才能與有時間帶同學
走過〞設計學習的歡樂與痛苦〞。

4-2 、充足的教學設備
    當今，設計專業的挑戰越來越大：對建築材料的物理性質是否能
做實驗？對快速發展的電腦是否能如期學習？設計工作室是否夠用？
目前，本系不只已具備電腦教室、建築材料實驗室、建材陳列展示室
、微環境控制實驗室、燈光實驗室、設計模擬實驗室、精細木工製作
室、精密金工實驗室、、等等，本校相關科系尚有工業設計系、視覺
傳達設計系（商業設計係），以及預計近期即將成立的建築設計系、
都市景觀設計系等等。
 

五、一些未必〞現在〞能達成的理想（1995/2）

5-1 、設計實習中心的設立
    期望，短期內能成立設計中心。

5-2 、每一學期都有一個以實作為訓練目標的開放式設計題目
    期望，每一學期都能有一個〞以實作為訓練目標〞的開放式設計
題目，鑑於實作經費的關係，目前只能舉辦不定期的實作競圖。

5-3 、畢業設計除了設計計畫書的訓練外，還包括設計技術的訓練
    期望，畢業設計能帶動相關〞設計技術〞的自我訓練。由於畢業
設計的時間較長，在校最終專業課程，似乎以養成設計師主動探討問
題，並應用此專業技術解決設計問題的能力。
 
 
 

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