前言︰
　　一般而言，戰後對生長在臺灣或生活在臺灣的人民來說是指光復
後的那一時期，從光復後開始，社會經濟逐漸發展，專業分工也逐漸
細化，加上一些外來文化，如美援時期和留學生的回國，所以才導致
設計觀念的引入，進而配合經濟的成長，使國民對設計有進一步的認
知，並導致設計的專業分工化，產生現今的平面設計、工業設計、室
內設計等設計行業。
本文︰
　　戰後的室內設計業，我們可以以時間來區別（註 1）大抵以十年
為一單位，分述如下︰
1.1950年代，當時並無室內設計一詞，所有的市內建造、改裝、擴建
  ，均由建築師或木工師父負責，可說是幾乎沒有的階段。那時，人
  們的了解有限，大約只有裝飾性的「裝潢設計」還有人理解，而普
  遍也只認同咖啡館、酒家、餐廳、和觀光飯店才需要有專業人士來
  「裝潢設計」。此時的客戶層多半是醫生或娛樂業者，一般人家是
  不興設計的。
2.1960年代，室內設計到60年代才開始受到重視，由時代及社會變遷
  進化的背景形成，並且開始出現一些設計者，是從無到有的拓荒時
  期。這個時期內，各個學校如東海、中原、逢甲、文化、淡江等學
  校成立建築系，是又逢工業設計的成長期（註 2），加上一些留學
  學者的歸國，如王健、郭叔雄等，對市內設計行業產生了啟發的作
  用，同時也間接的帶出其必然性。
3.1970年代，成長期。這個時期正值臺灣的經濟起飛，十大建設等相
  繼施行，國民開始富裕起來。而臺灣的室內設計之興起，主要是由
  於經濟的繁榮，使設計技術趕上時代，經濟繁榮之後，不但住宅有
  了需求，就連公共空間的室內設計也成長許多，並逐漸走向國際化
  方向。同時間室內設計團體的成立（註 3）、期刊的推出（註 4）
　，及引進外來書刊等，皆影響了室內設計業。
4.1980至今，這個時期臺灣的室內設計業漸入較具專業化的時代，人
  們有更好的經濟能力追求更好的環境品質，尤其對室內空間，除了
  機能性、舒適度的改善，還有許多的夢想存在其中。這階段的室內
  設計，因為開放政策的影響、投入者背景的多樣性、國外專業的投
  入，可說是進入多元、多樣的時代。

    由以上的概述我們可以了解到，60年代末期起「室內設計」這行
業才算真正出現，而之前，則只能算是建築的附屬工作，並無自主性
。之後，由於建築、美工、廣告、工業設計的影響、啟發而產生，所
以探究本源，應是一專業分工下的產物，也許未來連室內設計也無法
包容如此的廣大，又要接受融合許多的外來因子細分為許多小部份。
 

註 1︰室內設計的發展，也有如林茂雄將之粗分為「草創期」「黎明期」「發展期」
  ，林正昌分為a.1961-1971 「荒原期」b.1970年代「萌芽期」c.1979年左右「開發
  期」d.1984-1985 年「肯定期」e.1986.1987左右「繽紛期」。
註 2︰我國正式提倡工業設計是在61年底，「中國生產力中心」，「貿易中心」成立
  產品改良組，並延請國外教授講授設計。此時工業設計才蓬勃起來。
註 3︰如臺北市室內設計裝飾商業同業公會、王健事業開發有限公司、譚國良的「設
  計群」、CSID再次成立等。
註 4︰「房屋市場」創刊，「摩登家庭」創刊，「室內設計雜誌」創刊，及一些展售
  或展示會等。

參考書目：
余崇齡 1994 <臺灣室內設計變遷> <<室內>>1994.8月號，p42-p83，
雅砌雜誌 1993 <專題座談: 當今臺灣建築與室內設計現象探討><<雅砌>> p99-106
莊修田 1993 <室內設計的水平思考> <<雅砌雜誌>>p66-p70
宋起光 1987 <<室內設計摘要>> 臺北︰六合出版社

評1.
  2.參考書目太少
  3.參考書目的撰寫格式要改
    室內設計雜誌，1994.8，p42-p83，余崇齡 臺灣室內設計變遷
    余崇齡1994<臺灣室內設計變遷><<室內設計雜誌>>期數:42-83
  4.註的資料宜標出處
 
 
 
 

台灣的商業設計教育....................................王秀如

一、源由與發展
　　設計在台灣乃因經濟繁榮工商進步而有顯著的成長。四十多年來
隨著台灣政、經、文化的變遷，設計教育中相關商業設計名詞，諸如
：美術設計、美工設計、平面設計（Graphic Design）、商業設計（
Commercial Design ）、視覺傳達設計（  Visual   Comunication
Design）一直是令人爭議話題（註 1）。台灣的設計教育一脈傳承跟
隨著西方設計思想潮流的體系（註 2）。但因環境不同而產生一些相
異的教學型態與現象。若欲探討這些現象的根源，除政府的教育政策
外，另有許多分雜的變因。本文單以設計教育的眼光探討台灣的商業
設計。

二、名詞界定
　　在設計領域中商業設計定位於視覺設計（Visual Commercial ）
中（註 3）。其定義為何？各家說法如下：
　1. 何耀宗（註 4）
　2. 陳孝銘（註 5）
　3. 張柏煙（註 6）
　4. 林品章（註 7）
　5. 馬場雄二（註 8）

三、在台灣設計教育中的定位
　　台灣關於傳達設計的教育學制分為—高職（日、夜間部）、五專
（日、夜間部）、二專（日、夜間部、進修專校）、學院（若干為三
專改制）、大學（日、夜間部）、研究所。從招收及教學對象而言，
科系所別：

　a.技職體系
　　國中畢業
　　◇高職（日、夜間部）　　◇五專（日、夜間部）
　　　美工科（復興美工）　　　美工科（東方工專）　　
　　　廣告設計科（士林高商）　商業設計科（台中商專）

　　高職畢業
　　◇二專（日、夜間部）　　◇學院
　　　美工科（台南家專）　　　商業設計技術系（朝陽技術學院）
　　　商業設計科（台中商專）　

　　專科畢業
　　◇學院　　　　　　　　　　　　　◇插班大學
　　　商業設計技術系（雲林技術學院）　商業設計系（中原）
　　　視覺傳達設計系（大業工學院）　　應用美術系（輔仁）
　　　商業設計系（銘傳）　　　　　　
　　　美術工藝科（台北藝術學院–前身為國立藝專）　
　　　　※其中雲林技術學院商業設計技術系將於八十四年改制為視
　　　　　覺傳達設計系

　b.大學體系
　　高中畢業
　　◇學院　　　　　　　　　　　◇大學
　　　美勞系（新師）　　　　　　　　商業設計系（中原）
　　　商業設計系（實踐）　　　　　　應用美術系（輔大）
　　　美術工藝科（台北藝術學院）　　廣告學系（政大）　　　
　　　視覺傳達設計系（大業工學院）　美術系（文化–有設計組）

　c.研究所體系（學院及大學畢業）
　　應用藝術研究所（交大）　
　　工商業設計研究所（台灣工技院）
　　工業設計研究所（視覺傳達設計組）（雲林技術學院）
　　工業設計研究所（成大–有視覺傳達設計組）　
　　　※雲林技術學院將於八十四年增設視覺傳達設計研究所

　　從上述整理中可的知，商業設計定位於專科、高職以上之階段（
五專四年級前相當於高職階段）。因各學制不同，其養成計劃不一，
技職與大學著重的範圍亦有所不同。

四、課程目標與展望
　　一般來說課程的結構不外乎：共同必修課程、基礎設計課程、專
業必修課程、專題製作課程…等（註 9）。其目標以培養商業設計所
需之人專業人才；使學生具備產品包裝設計、廣告媒體設計、印刷品
設計、商品展示設計、室內環境設計等知識與技術（註10）。商業設
計因社會多元等因素，已不能含括所有視覺設計的領域，也許商業設
計一詞將被視覺傳達設計所取代（當然轉型的陣痛與問題將引起議論
）。
 

註解：
註 1：林品章將平面設計在台灣發展情形分為美術與平面設計、美術時期的平面設計
    、商業設計時期的平面設計、視覺傳達時期的平面設計四階段。（林品章 1994
    P.319-328）。
註 2：Graphic Design，初期隸屬於純美術，從不超越應用美術範圍的趣味性圖案，
    二十世紀以來受包浩斯及其他各種造形運動的刺激與影響，逐漸與其他設計分野
    並行。現今更廣泛的追求關於視覺傳達的全盤問題。（馬場雄二1986　P.1）。
註 3：要把設計加以分類是不容易的，各設計領域都有重疊之處。在此依設計對象來
    說分為：甲、生產設計（Product design）如：傢具設計、時裝設計、產品設計
    ；乙、視覺設計（Visual design ）（如：商業、平面、包裝設計、展示設計；
    丙、環境設計（Enviromental design ）如：室內、建築、都市設計。（林品章
    1990　P.22-23）。
註 4：〞在商業上為了更進一步增加販賣，而廣泛地應用近代精神及技術的一切造形
    設計，稱為商業設計。包括：商品計劃、宣傳廣告、販賣援助及公共關係等。〞
    （何耀宗　1982　P.4）。
註 5：〞在商業上為了增進商品的銷售，而廣泛地應用近代技術地一切造形設計和媒
    體設計及表現，已達到商業目的。〞（詳：陳孝銘1992　P.13）。
註 6：〞企業活動空間〔二、三、四（時間）次元空間〕的理性創造方法。〞（張柏
    煙　1991　P.58）。
註 7：〞把視覺傳達設計應用在商業上時，我們可稱之為商業設計。〞（林品章1990
    P.58）。視覺傳達著重於視覺上完善健全的傳達，是不是附和商業目的，並非絕
    對性。
註 8：〞設計出來之作品，和商業上發生關係，能在大眾視覺上留下好印象的設計，
    就叫做商業設計。〞（馬場雄二　1986　P5）。
註 9：共同必修課程（如：國文、英文、中國近代史‥等人文課程），基礎設計課程
    （如：色彩學、廣告學、字學、設計史、行銷學、設計繪畫、印刷設計‥等），
    專業課程（如：廣告設計、包裝設計、展示設計、視覺設計‥等）、專題製作課
    程（相近於大家熟知的畢業製作，以專題研究方式所呈現的設計實物）。各校因
　　著發展不同而有些出入。
註10：（林清田　1989　P211）。美術雜誌曾對商業設計的宗旨及教學內容有這樣的
    說明，〞商業設計科的教學目的是：配合國家經濟建設，培植目前最需要的商業
    設計人才，從事商品設計、包裝設計、廣告設計、商店內部與櫥窗設計、以及展
    覽館及展覽攤為的設計〞（美術雜誌　1973　P20）。

參考書目：
馬場雄二 1986　<<美術設計點、線、面>>　王秀雄譯　台北：大陸書局。
張柏煙 1991<<商業廣告設計>>　台北：藝風堂出版社。
陳孝銘 1992　<<商業美術設計　設計基礎篇>>　台南：久洋出版社。
何耀宗 1982　<<商業設計入門>>　台北：雄獅圖書公司。
林品章 1990　<<商業設計>>　台北：藝術家出版社。
林品章 1994 <從美術設計到視覺傳達設計名稱及觀念形成之發展研究> <<第9界全國
       技術及職業教育研討會論文集商業類>>　斗六：雲林技術學院　p.319~328
楊景天 1973 <美術設計的評價> <<美術雜誌>>  28期　p.21~24。
美術雜誌編輯部 1973 <大專院校美術科系簡介> <<美術雜誌>>　32期　p.19~24。
王銘顯 1972 <談設計教育> <<工業設計>>　18期　p.6~7。
胡宏述 1989 <設計教育的新任務> <<現代美術>>　26期　p.74~78。
楊清田 1989 <我國專科學校美術教育的發展與功能探討><<藝術學報>>44:p.197-227
許汝霖 1991 <追求真善美的現代人生–淺談美術設計（下）><<社教資料雜誌>>158:
       p8-13
印刷與設計雜誌編輯部 1992 <追台灣設計學堂> <<印刷與設計>>　78:p.75~92。
 

評1.
  2.〞註〞可分很多種，但以便於辨認與閱讀為主．
  3.在名詞界定的各家說法後，應隨即提出自己的整理或看法，否則
    接下去所論的依據與觀點，其張力便不夠．
 
 
 

    「美術教育」概念的出現，在西方，是於十八世紀五十年代，鮑
母嘉通建立「美學」學科體系之後；由席勒提出來的．現代最早把「
美育」介紹到中國的是王國維；以倡導美育並建立中國近代美育體事
觀念的人是蔡元培，他把席勒、康德等美育思想與中國「禮樂相濟」
的傳統融會貫通，從民主主義出發，打破封建和宗教主義舊傳統，為
中國近代的美術體系建設作出卓越的貢獻．
    臺灣的美術教育初創於明治三十五年（1902），國語學校增加師
範乙等科後，在課程中增加圖畫教育；以大學美術系的設立來說，師
大、政戰在民國三十六年開辦，直到民國民國五十二年文化才成立了
第一個一般大學的純美術系（非師資、政戰所需）；此後在教育部的
設限下，隔了近二十年才有藝術學院和東海美術系的成立．以高中職
而言自民國五十七年在公立高職設立美術公藝科，之後國內各處私立
高中、職競相爭設廣設、美工兩科，民國七十三年起主管機關在全國
北中南三區重點高中增設「美術實驗班」．
    我國美術教育的兩大主流，一是創造性美育；一是審美性美育．
自五十年代起，美術教育受到英國美術教育理論家里德（H.Read）美
國學者羅文費爾（V.Lowenfeld ）藝術教育理念之影響，走的便是強
調啟發與引導，重視自主的創造性美育．這種現象，自然是受了當時
社會背景，重科學輕人文的限制．到了八十年代政治漸趨開放，經濟
起飛，美術教育產生了重大的激盪，那就是引進學術本位的美術教育
（D.B.A.E ）（註 1），它的範疇為美術創作、美術鑑賞、美術史與
文化、美學．其特色是在鼓勵學生有興趣的參予藝術與人生間之意義
探討，與性質對話．
    實際上臺灣的美術教育，由於社會觀念的偏差及升學主義的導向
，美術不過是點綴的課程，僅管在課程的內容上有完整的架構和推廣
，亦難抵擋從事美術創作前途堪慮的觀念．熟不知美術教育對提昇社
會文化，具有重要功能．但面臨著師資、就業及升學的種種壓力影響
下，美術教育，仍難與其他四育均衡發展．僅盼這種短視且窄化的教
育政策，能早日改善．

註解：
註 1：D.B.A.E（Discipine Based Art Education）以學術為本位的
    美術教育，於1965年賓州大學研習會上被提出，此觀念即藝術課
    程之內容，應該反應廣泛的藝術知識，美術教育的內容應包含美
    術創作、美術鑑賞（分析、批評）、美術史與文化、美學（審美
    感）.

參考資料：
鄭明憲譯 1992 <創造性與美術教育：舊關係新看法> <<國教輔導>>31：pp.13-16
倪在沁 1991 <經濟的美術教育-臺灣美術教育> <<雄獅美術>> 243： pp.178-186
楊孟哲 1990 <日據時代臺灣美術教育的演進> <<國民教育>> 31：pp.40-44
林保堯 1990 <大專美術教育現況與檢討> <<文訊月刊>> 19：pp.19-21
林元昌 1990 <美感人格形成的前奏-談高中、職美術教育><<文訊月刊>>19：p.15-18
黃銘祝 1989 <強調學術本位的D.B.A.E美術教育> <<國教世紀>> 25： pp.9-17
郭禎祥 1988 <以艾斯納（E.W.Eisner）「學術本位的美術教育」D.B.A.E為理論基礎
       探討現今我國國民美術教育> <<師大學報>> 33： pp.575-593
 

評1.
  2.宜從〞設計〞及〞課程〞兩角度略加分析．

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