a)
Elementos
estructurales de la personalidad desde el punto de vista profundo
b)
Los
valores
c)
El inconsciente
d)
Los
mecanismos de defensa
e)
Manifestaciones
externas de la personalidad
a)
ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LA PERSONALIDAD
1.
CORPORALIDAD è La respuesta a la pregunta ¿Cómo soy?, es el
fondo vital formado por el cuerpo, sus estados y los procesos orgánicos que
determinan una forma de ser.
Configuran la corporalidad 3
cosas:
· El ámbito psicosomático. Ejemplo:
rubor, sudoración, angustia, palpitaciones, ansiedad, etc.
· El ámbito comunicativo. Ej.:
sexualidad, amistad, relaciones personales.
· El ámbito del rendimiento
intelectual. Ej.: capacidad de aprender, fatiga de aprender.
Dentro de la corporalidad se dan
algunas correlaciones, el cuerpo y la personalidad (PICNICOS: más joviales y
extravertidos, ASTÉNICOS: más inhibidos y tímidos)
Hay una correlación entre género
(sexo) y tipos de personalidad (arquetipos ligados al género)
Estados corporales que también
influyen en la personalidad y que son muy evidentes (tensión pre-menstrual),
personas que padecen una enfermedad crónica.
2.
AFECTIVIDAD è ¿Cómo
me siento? es el mundo de los sentimientos, se distinguen:
a.
Las
pulsiones: son impulsos inconscientes: moverse para recibir
afecto, ir donde hay mucha gente para no sentirse solo.
b.
Los
afectos: son estados psíquicos básicos, concretos,
situacionales: alegría, angustia, tristeza. Cuando estos estados perduran
durante mucho tiempo lo denominamos estado de ánimo. Tiene un estado de ánimo de tristeza (es
una característica de base de la personalidad, “habitualmente” está
triste. Está triste, se refiere a un
“momento determinado” y como respuesta a un estímulo.
c.
Las
emociones: son reacciones globales intensas y breves con
reflejos fisiológicos (provocan
cambios hormonales, nerviosos) que acompañan a los afectos. Ej.: si estás
triste no tienes hambre y dejas de comer.
d.
Los
sentimientos: son estados emocionales difusos y duraderos: odio,
amor, adoración, simpatía. Cuando los sentimientos son muy intensos se
denominan pasiones.
3.
LA MENTALIDAD: ¿Cómo pienso?. Es el mundo del pensamiento.
Comprende:
a.
Razonamientos
y las relaciones cognitivas è la
manera de pensar más usual que tenemos y los intereses que nos mueven a pensar.
Ej.: un individuo fóbico tiene un interés excepcional en evitar la fobia
(objeto fóbico)
b.
Memoria è La
conservación y evocación de recuerdos. Sería también el individuo que tiende
a aflorar determinados momentos de su vida. Delirios neuróticos (afloran
situaciones extrafóbicas)
c.
Inteligencia
è Capacidad
para resolver problemas, de tomar decisiones, de adaptarse a decisiones.
b) LOS VALORES
Los
valores son cualidades que se otorgan a los diferentes
elementos del mundo, en función del significado que toman para cada uno.
El fóbico è hay un
estímulo que para él le desencadena su crisis fóbica. Ej.: el ascensor, él
le da una importancia extrema.
· Toda
persona tiene un mundo de valores asumidos que le da seguridad y teme perderlos
· La
cultura influye en la integración de valores. Más valores culturales, más
relación con valores trascendentes (religiosos, artísticos, filosóficos). A
menos valores culturales más relación con valores concretos del día a día.
Hay valores políticos, económicos, religiosos, jurídicos.
Hay dos grupos amplios de
valores:
· Valores sociales: que
si no se aceptan es porque el individuo es crítico y se hace autónomo o si se
aceptan hay adaptación.
· Valores personales:
de ellos, señalaremos tres que son importantes:
· Vitales:
son los fundamentales como por ejemplo el grado de actividad, el deseo de vivir,
la sexualidad.
· De significado:
tienen que ver con la prosperidad del yo, por ej.: dinero, poder, progreso,
prestigio, dominio.
· De sentido o trascendentes: que
pueden ser: respeto a los demás ( familia, solidaridad, apoyo, altruismo), creadores (artísticos, estéticos), intereses (culturales, conocimientos) normativos y trascendentes (políticos y
religiosos)
c)
EL INCONSCIENTE
1.
El psicoanálisis
Es una evidencia absoluta de que
hay una serie de comportamientos que no sabemos a que o de que vienen, que no
encontramos la causa, aunque sabemos que existen, pero cuesta mucho encontrarla.
Antes de Freud ya se había
hablado de inconsciente y a partir de esto montó toda su teoría.
Así que hablamos del concepto de
inconsciente según Freud.
Inconsciente:
Freud decía
que el inconsciente se forma por los impulsos, por los deseos y los sucesos
olvidados, que por represión se encuentran fuera de la consciencia.
El inconsciente de Freud pugna
por salir al consciente per hay una
censura que lo evita. Lo evita porque para la integridad psíquica de la persona
es amenazante, sería doloroso si volviera a aflorar.
Los recuerdos más dolorosos son
los de sexualidad-afecto y los que se encuentran en la infancia.
Los recuerdos salen pero no por
el pensamiento, sino que salen vía inconsciente : sueños, fantasías, libres
asociaciones, interpretaciones, errores, en la imagen, en los sistemas que
acompañan la comunicación.
De acuerdo con Freud, el
inconsciente comporta un enorme motor de conductas porque dispara todas las demás;
continuamente están saliendo.
La aparición del inconsciente
muchas veces es distorsionada, está llena de símbolos.
Los sueños son realidades
distorsionadas pero que con los mecanismos adecuados podremos entenderlos y nos
revelarán como es la persona.
2.
Carl Jüng (discípulo de Freud pero discrepó con él en el
tema del inconsciente)
Jüng decía que Freud daba
demasiada importancia al inconsciente individual y al de la infancia.
Consideraba que había recuerdos importantes en la adolescencia.
Definió el concepto de inconsciente colectivo: poseemos imágenes
y arquetipos que son comunes a todos los hombres, es decir, en los sueños,
recuerdos, hay un inconsciente supraindividual (por encima del individuo, no es
de un único sujeto, sino que es de todos) como si todos viniésemos de un
origen común, de la misma familia. Todos soñamos con símbolos semejantes y
con el mismo significado
3.
Conductismo. No es una teoría de la personalidad sino del
aprendizaje. El conductismo no admite el inconsciente porque no es comprobable.
Dicen que las conductas que se
olvidan tuvieron asociadas reacciones dolorosas. El olvido es una huida y es
adaptativo. Para los conductistas, la personalidad la hemos aprendido por
asociación. Así se rechazan cosas dolorosas. La personalidad será el
resultado de los múltiples feedback o retroalimentación de nuestra conducta a
lo largo de toda la vida.
d)
LOS MECANISMOS DE DEFENSA
Fueron definidos por Freud. Son
dispositivos o mecanismos que todos usamos con la finalidad de evitar la
angustia/ansiedad que producen las frustraciones y los conflictos del propio
psiquismo.
· Son
dispositivos del Yo, pero mayoritariamente son inconscientes
· Hay
dificultades para distinguirlos y diferenciarlos porque normalmente se dan
relacionados, en el tiempo, simultáneamente.
· Intentan
eliminar de la conciencia aspectos de la realidad angustiante y la pasan al
inconsciente è protegen al Yo
· Son
universales, todos los usamos.
· Son
funcionales, adaptativos, pero pueden convertirse en patológicos.
TIPOS:
1.
Represión
Definición:
Rechazo de los recuerdos dolorosos, pero no del olvido
total. La represión hace que los recuerdos aparezcan distorsionados en los sueños,
lapsus (olvidos temporales, quedarse en blanco),… Pueden recordarse con ayuda
de un terapeuta.
Ejemplo:
Correlación entre conductas de fantasías sexuales
sadomasoquistas y la experiencia de presenciar la agresión de los padres
durante la infancia.
Ejemplo:
un niño que ha sido muy pegado, puesto en la situación de
jefe puede ser muy duro con los subordinados. Es una manifestación del yo.
2.
Regresión
Definición:
Regresar a épocas anteriores del desarrollo psíquico
hacia pasados satisfactorios.
Ejemplo:
Personas que ante la dificultad se chupan el dedo.
Ejemplo:
Fumar compulsivamente, es para algunos autores un regreso
al pasado. Según el profe, comerse las uñas es una autoagresión.
3.
Fijación
Definición:
negación a crecer porque una nueva etapa produce angustia.
Es propio de personalidades inmaduras.
El complejo de “Peter Pan” es
patológico, es un estado instaurado, no es un mecanismo de defensa aunque se
fundamente en él.
Ejemplo:
Enojos, rabietas, celos exagerados, conductas de
intransigencia hasta que nos adaptamos a lo nuevo.
4.
Desplazamiento
y sublimación
Desplazamiento.
Definición:
Realizar una sustitución para evitar la angustia.
Ejemplo:
Cantar, hacer ejercicio,… para no pensar en algo
doloroso.
Sublimación.
Definición:
Correspondería a un desplazamiento con una sustitución de
hechos ideales o que tengan una valoración social positiva.
Ejemplo:
Carreras è por altruismo y ante su experiencia de enfermedad,
crea una asociación para la leucemia.
5.
Proyección
Definición:
Proyectar hacia los otros (Atribuir a los otros)
sentimientos, deseos o impulsos inaceptables para uno mismo, contra la frustración
personal. Es propia de los comportamientos paranoides. Las proyecciones son
desplazamientos radicales.
Ejemplo:
Pegar cuando te acaban de reñir.
Ejemplo:
Culpar a otros de tus propios fracasos.
6.
Formación
reactiva
Definición:
realizar conductas contrarias al deseo para reducir la
ansiedad que genera este deseo.
Ejemplo:
Los homosexuales suelen ser muy crueles y duros con la
homosexualidad.
7.
Racionalización
Definición:
Autoconvencerse dando explicaciones a los demás, aceptando
así lo que es inaceptable. La racionalización es un procedimiento terapéutico.
La racionalización se da siempre ante un interlocutor.
Ejemplo:
Dar instrucciones de cómo coger el metro cuando tu no lo
coges.
Ejemplo:
El claustrofóbico reduce su ansiedad explicando como coger
un ascensor.
8.
Identificación
Definición:
Paliar las propias frustraciones, imitando la conducta de
alguien a quien se le otorgan características ideales (triunfo social,
profesional, sexual,…) También se denomina “modeling”.
Ejemplo:
Un hombre con poco éxito en el galanteo, copia a un actor.
9.
Fantasía
Definición:
realizar mentalmente, imaginariamente, lo que en hecho se
es incapaz de hacer. Suelen ser pensamientos heroicos.
Ejemplo:
“Le hubiese pegado si se me hubiese adelantado en la
cola” cuando en la realidad nunca se atrevería a hacer.
10. Compensación
Definición:
Sobresalir en alguna faceta o campo por frustración o
incapacidad en otro campo.
Ejemplo:
Gran éxito profesional por gran fracaso personal.
El consumo de alcohol y otras
sustancias se correspondería a varios mecanismos de defensa, pero siempre con
componentes autodestructivos.
e)
MANIFESTACIONES EXTERNAS DE LA PERSONALIDAD
1.
Conducta
verbal (CV) : Es
consciente, reflexiva, responsable, es el Yo, es explícita, se siente, es
clara, se constata, abarca el mensaje y la forma de este mensaje.
Articula ideas y tiene una
intención comunicativa hacia el interior y el exterior.
Tiene un sentido finalístico (de
finalidad), siendo mayoritariamente verbal, pero también postural, gestual,
simbólica.
Puede ser aislada o
interrelacionada.
2.
Conducta
no verbal (CNV): Es inconsciente,
irreflexiva, intuitiva, automática y se relaciona con el yo oculto. Siempre está
presente y acompaña a la CV.
La mayor parte de la conducta es
NV.
No intenta comunicar
abiertamente, pero comunica. Es supervivencia.
La CNV es adaptativa y debe
analizarse en la clínica, en la consulta, en la interacción profesional.
No responde a argumentos porque
es intuitiva.
Contempla una amplia variedad de
manifestaciones. Debe serse extremadamente cuidadoso en el momento de
interpretarla y siempre debe plantearse como hipótesis que deben comprobarse,
verificarse, con el cliente.
Manifestaciones
de la CNV
· Imagen
· Vestido
y apariencia
· Gestos
faciales, manuales o posturales
· Interdistancias,
contactos, miradas (influyen en la burbuja o espacio corporal)
· Entorno
del lenguaje: olvidos, reiteraciones, justificaciones centraciones (prolijidad:
pérdida en la distinción de lo que es esencial de lo secundario en la narración),
expresiones paralingüisticas.
· Estado
emocional: lloros, ansiedad, risas.
· Microconductas:
· Tocarse
la orejaè estar
dudando
· Limpieza
de la mesaè quiere
decir y dejar claro algo que le resulta incómodo de decir
· Encender
un cigarrillo è refuerzo de una conducta
· Ecoposturas
è cuando
alguien te gusta mucho, se copian sus posturas
· Manos
en cuña è personas
persuasivas
Muchas conductas no verbales son protectoras. Es
importante que el enfermo afirme como se siente mientras realiza esa postura.
a)
Personalidad
y contexto
b)
El Yo
social
c)
El Yo familiar
d)
El Yo
escolar
e)
Otros
contextos
a)
Personalidad y contexto
Contexto. Definiciones:
· Es
una propuesta estimular (de estímulos) que moldea, enseña y obliga a
reaccionar.
· Es
un conjunto de espacios estimulares (estimuladores, con estímulos) de entidad
interrelacionada, ordenados jerárquicamente y necesarios para el desarrollo de
la persona.
· Espacio
interactivo que modifica a la persona y el entorno es modificado por la persona.
Así el contexto es vivo, obliga
a reaccionar, no puedes estar pasivo.
El profesor está equiparando
contexto a sistema, los utiliza como sinónimos.
El contexto es un juego de
subsistemas que están estrechamente relacionados y no pueden subsistir
aisladamente.
El contexto tiene leyes, reglas,
normas y pautas específicas explícitas e implícitas que deberán ser
asumidas, determinando distintos grados de adaptación.
Estos grados nos indican como las
personas están implicadas en el sistema o contexto.
Los sistemas donde hay más
reglas no escritas (familia) es donde hay más flexibilidad. Las reglas rígidas,
están escritas, o macroreglas deben cumplirse sino se impone una sanción. Son
menos flexibles, corresponderían a las leyes.
El contexto siempre está lleno
de normas explícitas e implícitas que nos dicen que debemos hacer.
El grado como cada uno asume en
cada contexto nos indicará su implicación con el sistema.
Desde la perspectiva profesional,
debe valorarse si el contexto ha favorecido su desinadaptación. Ejemplo: para
los gitanos ir a la “trena” es un signo de prestigio, por lo tanto desde
edades tempranas delinquen (según el profesor).
En función del grado y de
la medida de la adaptación a un sistema convencional, se generan sanciones,
desequilibrios...
La personalidad está
formada por la acción y toma la forma del grado de implicación asumido, así
se puede prever la existencia de:
·
Contexto
social:
- Grupos marginales o de
riesgo (Problemas de desadaptación. Problemas de delincuencia)
· Contexto familiar:
- Alienaciones: Copias no
elaboradas del pensamiento ajeno.
- Inestabilidades
familiares, es decir, amenazas o rupturas del núcleo familiar.
· Contexto escolar:
- Dificultades de aprendizaje y/o fracasos escolares, no
asumir los objetivos educativos estandarizados.
· Contexto profesional:
- Situaciones de
intrusismo, es decir, invasión de un espacio contextual por parte de una
persona no cualificada de acuerdo a los convenios; por ejemplo el no tener títulos
acreditativos.
- Negligencia: baja tasa de responsabilidad en el contexto
profesional que genera resultados erróneos.
Las personas según estos
contextos pueden moldear su personalidad. Cuando una persona pertenece a un
grupo marginal su personalidad se moldea en base a esos aspectos negativos. A lo
mejor esa persona nunca ha conocido otra cosa. También a veces obtenemos, en
terapia, datos sobre el contexto para saber cosas del individuo.
Se puede hablar de 2 macrocontextos:
a) Contexto socio-biológico en el que
se integrarían los contextos sociales y familiares. La familia como núcleo
biológico.
b) Contexto convencional en el que
se integrarían los contextos escolares y profesionales.
Los primeros (social y
familiar) están más como protección de la persona, y los segundos podrían
incluso no existir, ya que obedecen a convicciones que hemos creado socialmente.
Características:
q
Se dice que es el marco de los marcos porque engloba
a los otros, es múltiple y al mismo tiempo estable.
q
Se reproduce en el tiempo mediante elementos
formales, como leyes, sistema político...
q
Elementos NO formales como las tradiciones, las
costumbres, los usos, las normas... Unos son de obligado cumplimiento (los
formales) porque si no hay sanción y los otros no son obligatorios, no están
escritos.
q
Es de acción constante, siempre está actuando,
tanto implícita como explícitamente.
q
Pide básicamente adaptación si no sanciona,
clasifica, etiqueta, excluye y segrega.
q
Intenta dar bienestar a todos, es protector en su
fin.
¿Qué permite el contexto social?
v
Formar y
poner en juego el YO, la persona, dentro de las reglas establecidas.
v
Permite
escoger formas dentro del marco, dentro de las normas.
v
Permite
encontrar protección para vivir : estructura sanitaria, educación, amparo,
oficios, transportes públicos...
v
Permite
asumir motivación para vivir, el contacto con los otros ya es motivador para
vivir.
v
Permite
obtener provechos dentro de unos parámetros, comer, satisfacer deseos sexuales,
siempre y cuando no se conviertan en vicios, es hábitos delictivos etc.
¿Qué es lo que genera negativamente?
¨
Marginación para los no adaptados o para los críticos
sancionando implícitamente o explícitamente sus conductas.
¨
Conducciones no deseadas a raíz de la desigualdad
de oportunidades por ejemplo intrínsecamente puedes deprimirte por no alcanzar
tus metas, aumentar de estatus social etc.
¨
Agraves comparativos en múltiples situaciones de
frustración.
¨
Intentos de cambio más o menos activos, por ejemplo
sectas, tribus urbanas, genera el pertenecer a estos grupos. Si te indica que
hay una agresión y te debes defender afiliándote a estos grupos.
¨
Niveles de tolerancia a la frustración (fobias
sociales nacidas de ver como pierdes todas las cosas que quieres).
¨
Vulnerabilidad de la persona, es decir, a la situación
negativa que es no saberse proteger; por ejemplo: Las modas que cogen la
personalidad del individuo en diferentes momentos. (Los adolescentes, los niños
son grupos sociales muy vulnerables a estas influencias externas).
¨
Patologías en función de estados como: la acción
persistente de variables negativas, la soledad, la desprotección etc.
Características:
q
Es la propuesta a estimular de entidad biológica
que acoge, mantiene, desarrolla y da soporte a la persona.
q
Todo y teniendo elementos de intervención formal y
explícita, de hecho, se caracteriza por el moldeaje no formal e implícito que
formula. “Modeling de los propios padres” que el niño adapta por propia
imitación.
q
Es un filtro que interpreta los otros contextos por
lo cual, su moldeo se encuentra sesgado / no es absoluto sino en función de la
opinión de los otros). Es idiosíncratico tiene su moldeaje y su filtro.
q
Ofrece pautas de referencia para entender la
realidad sea cual sea. Es decir, los niños de los gitanos viven en un sistema
tribal donde es habitual ver como los padres se drogan, comercian de forma
ambulante, como roban y participan en ceremonias ancestrales.
q
El criterio relacional suele ser jerárquico y
autoritario en más o menos grado. Con sistemas de retroalimentación no
obstante hace falta decir que las relaciones se basan en criterios de afecto y
altruismo. El criterio jerárquico responde al grado de parentesco, este es un
criterio estándar. No es habitual que los hijos manden sobre los padres.
q
Para el ejercicio de su acción la familia requiere
el máximo de estabilidad. Aquí también interfiere el contexto social,
provocando inestabilidad en la familia.
q
Permite desarrollarte madurativamente, va asistiendo
en la maduración de los individuos para que no falte ningún elemento.
q
Permite entrenarte socialmente, en casa, las
actitudes y los comportamientos básicos nacen en casa y luego salen al contexto
social.
q
La familia ofrece recursos de supervivencia y de
adaptación.
¿Qué genera negativamente?
1.
Una
contradicción natural (descrita como un hecho negativo), por un lado se favorece la
dependencia y por el otro la autonomía. Pueden producirse relaciones de mucha
dependencia o de mucho rechazo, incluso la ruptura.
2.
Sobreprotección:
Cuando se producen mecanismos de sobreprotección, suelen
generarse personalidades débiles,
con poca capacidad para tomar decisiones. La sobreprotección impide el
desarrollo de la persona y la adquisición de habilidades para la toma de
decisiones, en tanto que las opiniones de los demás son siempre en forma de
soluciones, no tienen la posibilidad de equivocarse por experimentación y por
lo tanto tienen incapacidad para afrontar situaciones nuevas. Ej: personas que
han tenido padres autoritarios, tienden a aceptar mejor las decisiones y
propuestas de los demás que las suyas propias.
3.
Rechazo
4.
Inestabilidad
familiar y ruptura
5.
Adaptaciones
sociales negativas: delincuencia, sociopatía,…
1.
Características
1.1.
La escuela es una
propuesta estimular temporizada (es
temporal, no se puede estar siempre en la escuela) y reglamentada (llena de normas,
explícitas e implícitas, y pautas: no cantar, no hablar,…).
1.2.
Es una
entidad básicamente cultural e integra, por un lado, educación
en valores o actitudes, y por otro,
instrucción en conceptos y
procedimientos. (Los 3 puntales de la
Reforma Educativa son: actitudes, conceptos y procedimientos. ¿Hasta dónde
llega el contexto o abasto escolar? La actitud es difícil de medir y por eso en
la Reforma no se evalúa, se registra como un valor, una tendencia).
1.3.
Reclama (comporta) una
adaptación intrínseca (del hecho escolar) y conduce a la inserción social.
1.4.
Moldea al
individuo formalmente (hay créditos, evaluaciones, temario è todo está
pautado) y lo hace dentro de un formato convencional y estándar (Ej: los
quebrados, son quebrados en todos sitios, el ciclo del agua también,…)
1.5.
Es un
contexto reglamentarista que evalúa, clasifica, homologa
y sanciona. El paso por el contexto escolar no es neutro.
1.6.
Básicamente
ofrece recursos:
1.6.1.
Recursos de autonomía:
hábitos personales para valerse por sí mismo
1.6.2.
Recursos de desarrollo:
desarrolla esquemas mentales, capacidades psicológicas
1.6.3.
Recursos instrumentales:
te aporta (dota) de procedimientos, uso de instrumentos, de adaptaciones al
entorno,…
1.6.4.
Recursos culturales:
es la enseñanza convencional, los programas,…
¿Qué
genera negativamente el contexto escolar?
1)
Fatiga, porque
requiere un trabajo constante a nivel psíquico
2)
Reacciones de huida, abandono
escolar, absentismo.
3)
Segregaciones, exclusiones,
marginalidad académica (los compara, los agrede)
4)
Dificultades de aprendizaje,
es un proceso de esfuerzo, de rendimiento.
5)
Genera fracaso escolar,
porque puedes no tener el título (simplemente no te homologan socialmente, no
te dan el título). El concepto de fracaso escolar es muy relativo)
6)
Genera reflexiones
y rupturas sobre el ámbito social y
familiar, cuando ambos no son concordantes.
7)
Genera conducta disruptiva, crítica,
aversión escolar y en general conductas que no permiten la transición de
conocimientos. No permiten que se dé la clase, el trabajo en grupo,…
(La Unión Europea ha establecido
una escolarización obligatoria de 10 años. Según la Unión, se correlaciona
bajo índice cultural, con bajo índice económico y fracaso escolar)
1.
La escuela no puede paliar los fracasos o déficits
iniciales, sino al contrario los amplifica, porque no tiene instrumentos para
corregirlos.
2.
La escuela no asegura al 100% de los recursos (punto
1.6. de Características) pero debe ofrecerlos.
3.
El contexto escolar es circunstancial, es un
episodio de la vida, de incidencia muy singular pero muy trascendente.
4.
La educación no moldea igual a las personas, de tal
manera que algunas adquirirán más aprendizajes , elementos de formación que
otros, pero no queda asegurada la igualdad social.
5.
La escuela influye
de forma importante en la personalidad: porque la moldea, la escuela te hace
adaptarte (como adquisición de conductas).
6.
La escuela enseña a aprender, pero no a vivir.
7.
La escuela se satura, no perdura, acaba, no pasa
igual con la familia.
e)
otros contextos
Otros contextos que influyen, en
mayor o menor grado, en la personalidad del individuo son:
1.
PROFESIONAL:
(es el más importante) y veríamos:
· Un
tipo de perfil de personalidad ajustado al tipo de ejercicio laboral (hay
correlación entre ellos, pero no se sabe cual es el primero)
· Vinculación
en mayor o menor grado con el nivel cultural (un trabajo más o menos mecánico,
o de riesgo, o intelectual depende de la personalidad)
· Contempla
un sentido defensivo, denominado CORPORATIVISMO (nueva forma de defensa según
la función profesional)
· Se
obtiene un determinado grado elevado de satisfacción, en función de la
personalidad. La satisfacción profesional moldea la personalidad (puede
convertirse la personalidad en patológica, si el trabajo no gusta)
· El
individuo no siempre sabe o puede romper con el ejercicio laboral, esto genera
importantes desajustes, incluso puede llegar a generar trastornos (TOC)
2.
Otros
contextos:
· Jurídicos
(tendencia al delito)
· Ideológico
· Moda