LICEO TECNICO "JOSE MARIA NARBONA CORTES"
COVENTRY 244 – ÑUÑOA – SANTIAGO
REALIZAR ACTIVIDADS DE EXPRESIÓN PLÁSTICA
Unidad Nº 2
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREADORA
La etapa del desarrollo de la capacidad creadora de los niños del 1º Ciclo se denomina "Periodo del Garabateo" y se observa desde 1 ½ a 3 ½ años aproximadamente.
PERIODO DEL GARABATEO
El niño realiza trabajos en los que intervienen no solamente las manos y los brazos, sino que casi todo el cuerpo.
En esta etapa se consideran tres momentos:
a.) GARABATEO DESORDENADO:
El niño ejecuta sus dibujos con "líneas" fuertes o suaves, de acuerdo a su personalidad. En sus pinturas, "mancha" áreas de la superficie. El "batido" y "amasado" de la greda, sin ningún propósito visible, es la etapa paralela al garabateo desordenado en modelado.
En esta etapa, el niño no tiene control sobre su actividad motriz; sus movimientos son puramente musculares.
Después de que el niño ha practicado bastante con sus garabatos – lo que abarca hasta seis meses desde que comenzó a hacerlos – descubrirá que hay una correspondencia entre los movimientos de su mano y las marcas que deja en el papel. Seguirá, además, el movimiento de su mano con los ojos. (Coordinación óculo – manual).
El dibujo o modelado de la primera infancia es una descarga emocional espontánea, y sólo si el adulto demuestra interés adoptará un carácter permanente.
DEPARTAMENTO : ATENCION DE PARVULOS
SUBSECTOR : ACT. EXP. PSICOMOTRIZ
PROFESORA : SRA. ALEJANDRA MIRANDA
NIVEL : TERCER AÑO
En estos primeros trabajos, el niño no busca representar cosa alguna: es una etapa pre-figurativa.
b.) GARABATEO CONTROLADO:
Cuando el niño comienza a repetir las mismas rayas una y otra vez, podemos saber que ha comenzado la coordinación ojo – mano, al mismo tiempo, la intención de repetir. A partir de este momento, traza sus líneas en la misma dirección, aunque a menudo las mezcla con algunas líneas incontroladas. Conseguir el control de sus movimientos constituye para el niño una experiencia vital, ya que logra más confianza en sí mismo.
En cuanto al dibujo, el niño en esta etapa no tiene otras intenciones que las de mover el lápiz sobre el papel y repetir los mismos movimientos para ver si le resultan las mismas líneas. Todo su placer proviene del dominio que va ganando sobre sus movimientos. Una vez que se asegura el dominio de un tipo de movimiento, ya sea longitudinal o circular, se siente estimulado a variar sus trazos, y empieza a intentar líneas más complicadas, que ejecuta con todo el brazo.
En el modelado, a medida que el niño se familiariza con el material y experimenta la necesidad de controlar sus movimientos, comienza a romper la arcilla; a veces sin orden alguno, pero otras observando la similitud de los trozos. También se inicia en la formación de rollos, que corresponden en dibujo al garabateo longitudinal, y en la formación de pelotas, que corresponden en dibujo al garabateo circular.
c.) GARABATEO CON NOMBRE O FASE DEL PENSAMIENTO IMAGINATIVO:
Al principio, el niño sólo nombra las imágenes después de realizadas. Más adelante, les da nombre mientras las dibuja. Y termina, en la última parte de esta fase, nombrando los dibujos que se propone hacer antes de haberlos hecho. El último grado corresponde, por término medio, al niño de aproximadamente cuatro años.
No es aconsejable preguntarle todo el tiempo qué quiso dibujar, porque en muchas ocasiones su intención no es representativa. Para iniciar un diálogo con el niño, conviene partir de una pregunta que invita a cualquier tipo de respuesta: El pequeño nos podría responde:
En el primer caso, nos está diciendo cómo se siente; en el segundo caso, nos está describiendo la acción; y en el tercero, su intención de representar. Todas son respuestas válidas cuando respetamos a los niños y cualquiera es punto de partida para continuar el diálogo.
En la actividad de modelado, cuando interviene el pensamiento imaginativo, el niño pone nombre a sus trozos de arcilla.
Es importante destacar que no todos los niños avanzan en su desarrollo al mismo ritmo. Incluso el período de experimentación con los materiales es diferente de un niño a otro.
SUGERENCIAS
Se recomienda, en esta etapa, darle ánimo al niño para que siga experimentando con los materiales y continúe realizando trabajos plásticos en forma espontánea. No desanimarlo ni distraerlo cuando está concentrado.
Se recomienda ofrecerle materiales adecuados y variadas actividades: pizarrón grande, en lo posible de pared a pared; hojas de papel o cartulina de variados tamaños, formas y colores, para que él mismo escoja el formato y color que le sea más cómodo; lápices blandos, como son los de cera o de pastel, tizas de colores, lápices de tinta instantánea; témpera para pintar con los dedos o con brocha; tierras de colores mezcladas con engrudo de harina o maicena, también para pintura digital.
En el volumen, lo más adecuado so las pastas para modelar.
GUÍA DE EJERCICIOS
Responde las siguientes preguntas: