Quando surgiu o ESP?

Três grandes razões para o surgimento do Inglês Instrumental

I - Novas demandas num mundo pós guerra

O fim da segunda grande guerra mundial em 1945 abriu novas expansões nas atividades científicas, técnicas e econômicas em escala internacional.  Essa expansão criou um mundo unificado e dominado por duas grandes forças: a tecnologia e o comércio, os quais, logo fizeram surgir também uma vasta demanda para uma língua internacional. Por várias razões, mais notavelmente devido o poder econômico dos Estados Unidos no mundo pós-guerra, coube à língua inglesa esse papel.             

Em conseqüência desse desenvolvimento, surgiu se uma outro tipo de aprendiz da língua, desta vez, não por prestígio ou por prazer, mas sim pela necessidade de usá-la como língua internacional do comércio e da tecnologia. 

Anteriormente as razões para aprender inglês ou qualquer outra língua não havia ainda sido bem definidas.  O conhecimento de uma língua estrangeira era tido como um sinal de ascensão social, porém poucas pessoas já haviam questionado a razão pela qual eles a estudavam. Waters & Hutchinson (1992:6:7)

Uma vez que a língua inglesa se tornou aceita como língua internacional da tecnologia e do comércio, foi criada uma nova geração de aprendizes que já aviam definido exatamente o motivo pelo qual eles estavam aprendendo esta língua.

Os  comerciantes porque  queriam vender seus produtos, mecânicos necessitando ler manuais de instrução, médicos que necessitavam manter informados e atualizados  em sua área de atuação, por outro lado uma enorme gama de estudantes dos quais seus materiais de estudo incluíam livros textos e jornais disponíveis apenas em inglês. Todos esses profissionais e muitas outras pessoas necessitavam do inglês, e mais importante eles sabiam que precisavam da língua e tinham um propósito definido para o estudo do inglês.

Esse desenvolvimento foi acelerado pela crise do Óleo dos anos 70, o qual  despertou o interesse massivo de fundos de investimento nos países do oriente médio. Com isso o inglês se tornou extremamente importante e a pressão comercial começou a ser influenciada pela necessidade de aprendê-lo.

O efeito geral de todo esse desenvolvimento causou uma enorme pressão e demanda na profissão do ensino de língua inglesa.

Enquanto a língua inglesa havia tomado seu próprio destino, nesse momento passou a ser sujeito  de desejos, necessidades e demandas de todas as pessoas e não apenas dos professores de inglês.  O inglês havia se tornado  obrigatório no mundo todo, estudá-lo apenas por prazer havia deixado de ser levado em consideração, agora era a grande necessidade que movia a grande demanda de professores nessa área. 

II - Revolução lingüística

A medida em que a demanda para o ensino aprendizagem do inglês para objetivos  e necessidades específicas foi crescendo, idéias novas começaram a influenciar  o estudo da língua inglesa.

Tradicionalmente o objetivo da lingüística era de apenas de descrever e explicar o uso da gramática do inglês. Porém, o novo estudo redirecionou o ensino aprendizagem da língua para uma outra habilidade, atentando se para a definição das características e formas reais nas quais a língua estava sendo usada em comunicação real (Widdowson, 1978). 

Com base na afirmação de que a língua variava muitíssimo no que se relaciona a diferentes propósitos, deveria ser estabelecido uma forma de caracterizar  as características em várias áreas de atuação da língua e encontrar uma forma mais plausível e base do curso de línguas.

Em resumo, foi observado que o inglês usado por um determinado grupo de usuários poderia ser identificado através da análise das características lingüísticas da área de atuação de trabalho ou estudo de cada profissional. “ me diga para que  você precisa da língua inglesa que eu lhe digo o tipo de inglês que você precisa” se tornou o guia principal do curso de ESP.

  III - Enfoque no aprendiz

Novos desenvolvimentos na psicologia educacional contribuíram para o desenvolvimento do ESP, enfatizando a  importância central do aprendiz e suas atitudes a aprendizagem  (e.g. Rodgers, 1969). Ficou observado que as pessoas interessadas em aprender a língua inglesa apresentavam diferentes necessidades e interesses devido sua área de atuação, a qual teria uma grande influência em sua motivação para aprender e portanto afetaria  positivamente em sua aprendizagem.

Esse fator contribuiu para a criação de cursos  nos quais eram enfatizados as necessidades e interesses dos alunos.

Uma forma padronizada de alcançar esses objetivos foi através do uso de textos da área de atualização dos estudantes -textos como na área de Biologia para alunos de Biologia, etc.

A hipótese relevância do curso era que através do curso de inglês direcionado a suas necessidades  aumentaria também a motivação e conseqüentemente aceleraria a quantidade e qualidade da aprendizagem Tom Hutchinson and Alan Waters (1992)

Goiânia, fevereiro de 2006

HUTCHINSON & WATERS, English for Specific Purposes: A learning Centered Approach   -  Cambridge University Press, UK 19992