Foi criada pois som é movimento. Vem a ser o conjunto de atividades do Ritmo Corporal e Ritmo Musical e visa:

• Corrigir e adequar o tônus corporal da criança;
• Fazer com que a criança sinta as vibrações sonoras via corporal e não só auditiva;
• Trabalhar entonação, ritmo, pausa, tensão, intensidade, afetividade e tempo;
• Trabalhar inicialmente a macromotórica para dar base aos movimentos articulatórios e fonatórios (micromotórica);
• Facilitar a percepção e memorização dos fonemas através dos movimentos do corpo.

É uma das partes que compõe o Método Verbotonal (M.V.T.), onde a fala é ensinada através de movimentos corporais.

Esses movimentos são aprendidos por imitação e é sobre eles que se constróem os movimentos articulatórios.

Esses movimentos seguem as características dos fonemas trabalhados: grau de tensão, tempo e posição.

Nestes exercícios nós desenvolvemos na criança a imaginação, afetividade, o que permite uma vocalização espontânea e a percepção auditiva desta emissão.

O trabalho com o ritmo corporal pode ser dividido em 4 partes:

•  Movimento do corpo para estimular a fonação: aqui estimula-se a criança a experimentar novamente o reflexo da fala (grito). Para isso usa-se o grito, que é a base da fala, ele aparece no choro, no riso, no canto, etc). Nós atiramos a criança no ar, rodamos com ela, corremos, brincamos, e tudo acompanhado de vocalização. Desta forma a criança começa a expressar-se verbalmente.
• Movimento do corpo para estimular sons específicos: É aqui que se estimula a pronúncia dos fonemas e sílabas. Para isso devemos sentir o fonema corporalmente, trabalhando a tensão e a expansão do mesmo no espaço. O movimento corporal deve estar adequado às características do fonema.
• Movimento do corpo para correção: Este trabalho é feito individualmente. Muitas vezes o erro vem de pronúncia (muito solto ou tenso), sendo que todo trabalho de correção baseia-se na correção inicial do tônus corporal da criança. Cada caso deve ser visto e estudado individualmente.
• Movimento do corpo para corrigir pronúncia e percepção dos vocábulos: Nesta fase o objetivo é estimular e desenvolver a fala, usando-a com ritmo e entonação. Nós trabalhamos com a multiplicidade de combinações de movimentos para garantir a emissão de palavras ou frases.

A seguir apresenta-se o conteúdo previsto para os diferentes níveis.

Antes devemos verificar o grau de desenvolvimento psicomotor da criança, a idade e o estado psicoemocional da mesma para realmente realizar uma cobrança em termos de emissão.

• Crianças de 1 a 2 anos e meio: usa-se o grito, através de brincadeiras, jogos, dramatizações, etc (utiliza-se o tablado);
• Crianças de 2 anos e meio a 3 anos e meio: organizar grupos de trabalho e desenvolver a imitação dos movimentos e com brincadeiras desenvolver a concentração auditiva;
• Crianças de 3 anos e meio a 4 anos e meio: a criança é mais estável e já podemos trabalhar com movimentos específicos para a emissão dos fonemas. Estimula-se a emissão de palavras simples. A correção não é consciente;
• Crianças de 4 anos e meio a 5 anos e meio: o tempo de concentração é maior e a memorização também. Trabalha a noção de sentenças curtas e as desdobra em diferentes variações;
• crianças de 5 anos e meio a 7 anos: aqui as crianças examinam, perguntam, participam e se expressam. Os movimentos terão excelente qualidade, e, já se pode trabalhar o ritmo descontinuamente. A criança já percebe e procura aperfeiçoar os fonemas definidos, trabalha-se encontros consonantais e faz-se a preparação para leitura e escrita.

• Adequar respiração;
• Adequar tônus corporal;
• Vocalização com movimentos corporais;
• Discriminação auditiva.

A fala é ensinada através de estruturas rítmicas. Os objetivos são:

• Melhorar o ritmo;
• Melhorar a melodia;
• Melhorar a percepção dos fonemas;
• Melhorar a combinação dos fonemas;
• Melhorar a articulação dos fonemas.

Para este trabalho usamos logatomos ( sílabas sem sentido utilizadas nas estruturas ritmicas), pois a criança tem dificuldade em emitir palavras a primeira vista.

Procura-se construir um sistema harmônico dentro das estruturas para facilitar a articulação dos fonemas.

Para se criar estruturas devemos observar:

• Seu aspecto fonético

• Posição do fonema

• Usar como base fonemas já fixados para ajudarem na estimulação, usar também contrastes para que a característica de cada fonema seja evidenciada.
• Toda estrutura tende a progredir na dificuldade, tanto em termos de ritmo como na pronúncia.
• Deve-se apresentar a estrutura no seu todo, depois estuda-se as partes.

1^o Tipo: São as estruturas irracionais. Faz-se um jogo de logotomos que não terá sentido. Visam provocar a pronúncia correta dos fonemas e percepção de tempo, pausa e ritmo.
2^o Tipo: São estruturas ritmadas com palavras preparadas através de sílabas. Transforma-se o jogo realizado com as sílabas em palavras, e as qualidades musicais em qualidades de fala (tempo, ritmo e entonação).
3^o Tipo: Usa-se brincadeiras e versinhos. O objetivo não é mais o fonema, mas, somente a fixação e o trabalho com ritmo, entonação e idéias. Através das estruturas montadas, e dos versinhos cantados transmite-se conceitos para a criança.

 No início do trabalho usam-se jogos fonetizados para a estimulação da linguagem com ritmo de crianças pequenas (associar à atividade de psicomotricidade).

Ex.:

• subir a escada e pular (ta ta ta bum)
• correr em volta de um círculo e sentar no centro ( o o o o pa)
• saltar dentro de círculos ( pa pa pa pa)
• Imitar animais andando, ou atividades de vida diária:
        - o elefante andando (bum bum bum)
        - o sapo pulando (opa opa opa)
        - A mamãe varrendo (va va va)
        - a vovó cozinhando (la la la)

• Tensão e relaxamento;
• Estimulação da percepção sonora;
• Apresentação das estruturas

 Ao se apresentar a estrutura devemos observar alguns passos:

• bater toda a estrutura (com voz);
• bater toda a estrutura (sem voz);
• bater metade inicial da estrutura (com e sem voz);
• bater metade final da estrutura (com e sem voz);
• variar com movimentos das mãos ou cabeça.

No Ritmo Corporal: A fala é estimulada pelo movimento que é primário. Este movimento deve ser bem introduzido, dirigido e bem desenvolvido.

No Ritmo Musical: A fala é estimulada pelo ritmo, o movimento é secundário e bem simples. A criança tem chance de iniciativas próprias, ela explora e cria.