Un puente entre la escuela y la vida


Las escuelas tradicional, activa y autogestionaria

Cuadro comparativo que esquematiza las principales características de los tres modelos de escuela citados:

Escuela

TRADICIONAL

(la vieja escuela alejandrina)

Escuela

ACTIVA

(creada por JOHN DEWEY)

Escuela

AUTOGESTIONARIA

LEMA

�El maestro ense�a.�

�El alumno aprende.�

�El maestro ense�a y el alumno aprende.�

COMUNICACI�N DOCENTE - ALUMNO

Unidireccional: �hablo yo solo� �el docente.

Todav�a unidireccional (pedagog�a transmisora)

Bidireccional: tanto docente como alumno generan mensajes por igual.

TIPO DE DOCENTE

Autoritario. Cree firmemente en la rigurosidad disciplinaria

�gu�a� �a�n conductista.

Facilitador y motivador constante del aprendizaje. Utiliza preguntas divergentes y busca desarrollar nuevas metodolog�as, formando, adem�s, para la cr�tica y la autocr�tica.

TIPO DE ALUMNO BUSCADO

Totalmente pasivo: �el ni�o es un adulto en miniatura� �tal la concepci�n filos�fica subyacente�. No debe, bajo ning�n modo,� interrumpir el plan del maestro o profesor.

�La mente del educando es un mero dep�sito de saberes.� Esta escuela forma j�venes activos y cr�ticos, pero no necesariamente comprometidos.

Autodisciplinado. Es �un ser �nico e irrepetible, con sus propias potencialidades y ritmos personales de aprendizaje� es protagonista de su propia formaci�n.�

TIPO DE ENSE�ANZA

Dogm�tica � enciclopedista: el libro es la m�xima autoridad, porque condensa todo el saber)

El �hacer continuo�� acci�n, movimiento, ruido...�. Ya es m�s activa que el tipo inherente a la escuela tradicional, pero persigue la respuesta pedag�gica uniforme� (rechazo de cualquier reflexi�n propia del alumno)

Activa y democr�tica, pero tambi�n problem�tica y mayormente reflexiva.

TIPO DE APRENDIZAJE

Memor�stico (pedagog�a eminentemente conductista)

Aun no responde a intereses ni tiempos de aprendizaje individual.

Por experimentaci�n (pedagog�a operatoria)

�Qui�n es qui�n�: conclusiones tras la escucha de una cinta de audio de la CONICET.

El material de audio utilizado en clase fue ampliamente revelador, claro de entender y con ejemplos m�s que ilustrativos. Vayamos, sin m�s, a un paralelismo que nos sirva de orientaci�n futura:

 

El MODELO TRADICIONAL DOCENTE presenta, entonces, las siguientes características:
  • es un mero transmisor de saberes, del cual se siente “dueño”.
  • postula un aprendizaje e instrucción totalmente divorciado de la vida real.
  • practica la “psicología de la mente – depósito”, sumiendo a su “víctima” en la pasividad total y llenándolo, cual cántaro en
    reposo, de información inconexa, aislada.
  • considera menester, para lograr una situación de aprendizaje óptima, las condiciones áulicas de silencio; no es muy amigo del trabajo en grupo —el alumno “molesta”— y desacredita continuamente su juicio.
    dicta continuamente. “No pierde el tiempo” explicando y, para ello, utiliza un (1) sólo libro de textos (y, curiosamente, el único)
  • se considera un “guía del aprendizaje”. Por tal, es conductista.
  • promueve a la práctica de la memoria mecánica y repetitiva.
  • esgrime postulados como “el método es culpable del éxito o el fracaso escolar”.
  • es su concepción de hombre “una arcilla para moldear, de acuerdo con el orden social establecido.”
Por otro lado, el DOCENTE DEL MODELO INTEGRAL —“nuevo” revela:
  • considera a sujeto que aprende ser único, integral —se ocupa de la totalidad del ser humano— e irrepetible, a quien evaluará críticamente y de quien será su propio gestor.
  • antepondrá todo ejercicio de la libertad al típico conformismo de la escuela tradicional.
  • considera a la docencia como una disciplina con sustento pedagógico-filosófico.
  • se ve a sí mismo como facilitador del aprendizaje. [1]
  • enseña para la vida, no para conformar a la institución o cumplir con los planes educativos normados..
[1] El concepto tomado es un aporte de la DID�CTICA OPERATORIA de M�rquez.

 
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