PENUTUP
5.1
PENDAHULUAN
Bab ini mengandungi
5.2
RINGKASAN
KAJIAN
Kajian ini mengkaji tahap penggunaan komputer di kalangan pengajar dan pelajar dalam pengajaran dan pembelajaran di sebuah institusi pengajian tinggi teknikal.
Berikut
adalah rumusan tentang objektif dan kaedah kajian yang telah dibuat tentang
kajian terhadap tahap penggunaan komputer di kalangan pengajar dan pelajar juga
menerangkan hubungan antara tahap penggunaan komputer dengan beberapa faktor
yang dikaji. Terdapat 10 objektif kajian yang telah ditetapkan iaitu :
a.
Mengenalpasti tahap pengetahuan tentang komputer di
kalangan pengajar dan pelajar.
b.
Mengenalpasti tahap pengetahuan tentang penggunaan
komputer di kalangan pengajar dan pelajar.
c.
Menentukan tahap kepentingan penggunaan komputer di
kalangan tenaga pengajar dan pelajar.
e. Menentukan sikap pengajar dan pelajar terhadap penggunaan komputer.
f. Menentukan motivasi tenaga pengajar dan pelajar terhadap penggunaan komputer.
g.
Menentukan kemudahan prasarana dan kemudahan komputer.
h.
Menentukan tahap penggunaan komputer di kalangan
tenaga pengajar dan pelajar.
i.
Menentukan perkaitan antara umur, status sosioekonomi
dan pemilikan komputer di rumah dengan tahap penggunaan komputer di kalangan
tenaga pengajar dan pelajar.
j.
Menentukan hubungan antara pengetahuan, kemahiran,
kepentingan menggunakan
komputer, sikap, motivasi dan pengalaman dengan tahap
penggunaan komputer di
kalangan tenaga pengajar.
k.
Menentukan hubungan antara pengetahuan, kemahiran,
kepentingan menggunakan
komputer,
sikap, motivasi dan pengalaman dengan tahap penggunaan komputer di
kalangan
pelajar.
Kajian ini
dijalankan dengan berpandukan beberapa kajian lepas dan beberapa dimensi yang
dibina oleh pengkaji sendiri yang mengandungi sembilan dimensi semuanya.
Sebahagian dimensi adalah dipadankan dari kajian Roslina (1999) yang
berpandukan Model Penilaian Program Komputer Dalam Pendidikan oleh Stecher
(1987). Komponen utama yamg menjadi fokus kajian ini ialah pengetahuan,
penggunaan, kepentingan penggunaan, kemahiran penggunaan, sikap, motivasi,
prasarana dan kemudahan komputer, tahap penggunaan, keperluan latihan dan
penyelenggaran.
Kajian yang
dijalankan merupakan satu kajian tinjauan yang dijalankan ke atas sekumpulan
pensyarah dan pelajar di sebuah institusi pengajian tinggi swasta
(IPTS).teknikal Sampel kajian adalah terdiri dari 60 orang tenaga pengajar dan 200 orang pelajar dari semester 2 dan 4.
Instrumen
yang digunakan dalam kajian ini merupakan dua set soal selidik yang dibina
iaitu :
i.
Bahagian A item-item mengenai latar belakang subjek
kajian.
ii.
Bahagian B item-item mengenai tahap pengetahuan
tentang komputer.
iii.
Bahagian C item-item mengenai tahap pengetahuan
tentang penggunaan komputer.
iv.
Bahagian D item-item mengenai tahap kemahiran
menggunakan komputer.
v.
Bahagian E item-item mengenai kepentingan penggunaan
komputer.
vi.
Bahagian F item-item mengenai sikap terhadap
penggunan komputer.
vii.
Bahagian G item-item mengenai motivasi terhadap
penggunaan komputer.
viii.
Bahagian H item-item mengenai prasarana dan
kemudahan komputer
ix.
Bahagian I item-item mengenai tahap penggunaan
komputer
x.
Bahagian J - item-item mengenai keperluaan latihan dan
penyelenggaraan
Data yang
diperolehi, kemudian dianalisis dengan bantuan Pakej Statistik Untuk Sains
Sosial (SPSS versi 7.5), menggunakan kekerapan, peratusan dan khi kuasa dua
serta analisis korelasi.
5.3
PERBINCANGAN
DAPATAN KAJIAN
Bahagian
ini membincangkan dapatan kajian tentang perkaitan antara umur, status
sosioekonomi dan pemilikan komputer di rumah dengan tahap penggunaan komputer
di kalangan pengajar dan pelajar di sebuah institusi pengajian tinggi teknikal.
Bahagian ini juga membincangkan hubungan antara beberapa faktor berkaitan
komputer dengan tahap penggunaan komputer.
5.3.1 Perkaitan Antara Umur, Status Sosioekonomi
dan Pemilikan Komputer
Kajian ini
mendapati wujud perkaitan antara umur pengajar dan pelajar dengan tahap
penggunaan komputer. Hasil kajian menunjukkan 71.7% pengajar yang berumur
antara 26 hingga 35 tahun adalah golongan pengajar yang tahap penggunaan
komputer adalah lebih tinggi. Ini bersesuaian dengan Norhashim et al. (1996),
yang menyatakan pencipta komputer mikro pada awal tahun 1970'an telah memberi
kesan yang mendalam kepada penggunaan teknologi tersebut dalam bidang
pendidikan. Dapatan lain kajian ini ialah terdapat perkaitan antara status
sosioekonomi dengan tahap penggunaan komputer di kalangan pengajar dan pelajar.
Akhirnya, kajian ini mendapati wujud perkaitan antara pemilikan komputer di
rumah dengan tahap penggunaan komputer di kalangan pengajar dan pelajar.
Dapatan kajian menunjukkan 81.7% pengajar memiliki komputer di rumah. Ini
bertentangan dengan dapatan Roslina (1999), di mana tahap pemilikan komputer di
kalangan pengajar adalah rendah. Pemilikan komputer yang tinggi mungkin
dikaitkan dengan status sosioekonomi yang tinggi, di mana 68.4% pensyarah
berada dalam kategori ini. Pemilikan komputer yang rendah di kalangan pelajar
pula, di mana hanya 41.0% memiliki komputer di rumah juga boleh dikaitkan
dengan kos pembelian komputer yang tinggi. Seramai 59.0% pelajar berstatus
sosioekonomi rendah. Bier et al. (Tengku Zawawi 1997) menyatakan bahawa jurang perbezaan
sosioekonomi di kalangan pelajar harus diambil kira semasa pendedahan teknologi
komputer dan internet diberikan.
5.3.2 Hubungan Antara Faktor-faktor Berkaitan
Komputer Dengan Tahap
Penggunaan Komputer
Kajian ini
mendapati tahap pengetahuan tentang komputer dan penggunanya adalah tinggi di
kalangan pengajar dan pelajar. Dapatan ini disokong dapatan Roslina (1999)
serta dapatan Zulkifli dan Raja Maznah (1994). Kajian ini juga mendapati sikap
pengajar dan pelajar adalah positif terhadap penggunaan komputer. Dapatan
kajian ini disokong dapatan Roslina (1999) yang menyatakan sikap positif dari
segi` kesediaan guru-guru untuk mendalami pengetahuan dan pemahaman tentang
komputer. Dapatan kajian ini mempunyai persamaan dengan dapatan kajian Walters
dan Necessary (Roslina 1999).
Mengenai kemahiran menggunakan
komputer, hasil kajian menunjukkan 50.0% pengajar dan 70.5% pelajar
berkemahiran sederhana dan tinggi. Dapatan ini berbeza daripada dapatan kajian
Rohaty et al. (1990) yang menyatakan pensyarah kurang mahir dalam melakukan
kerja yang melibatkan komputer, seperti menulis program komputer. Dapatan ini
juga berbeza daripada dapatan kajian Jamaluddin dan Muhammad Hassan (1997) yang
mendapati 64.3% guru pelatih tidak mahir menggunakan komputer. Guru hanya
menggunakan komputer untuk tujuan menaip sedangkan komputer boleh digunakan
dengan lebih meluas lagi dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Mengenai motivasi terhadap
penggunaan komputer, pengajar dan pelajar mempunyai motivasi yang tinggi.
Motivasi yang tinggi ini menyebabkan tahap penggunaan komputer yang tinggi.
Dapatan ini disokong dapatan Roslina (1999), Jamaluddin dan Muhamad Hassan
(1997).serta Zoraini (1998) yang mendapati guru dan pelajar mempunyai motivasi
dan sikap yang positif terhadap perkembangan teknologi semasa. Hubungan positif
antara motivasi dengan tahap penggunaan komputer menjelaskan bahawa motivasi
menyumbang ke arah tahap penggunaan teknologi yang melibatkan komputer.
Kemudahan prasarana dan komputer
juga mempunyai hubungan positif dengan tahap penggunaan komputer. Walaupun
kajian ini mendapati hubungan yang diperolehi adalah lemah, tetapi ia
menerangkan bahawa tahap penggunaan komputer berkait dengan kemudahan komputer
dan prasarana. Rohaty et al. (1990) menyatakan pihak universiti perlu menyediakan
infrastruktur yang sewajarnya bagi menjamin pendedahan yang meluas tenaga
pengajar terhadap penggunaan komputer mikro. Hasil kajian Jamaluddin et al.
(1998) mendapati, sekolah kekurangan komputer dan kemudahan infra dalam
melakasnakan aktiviti yang melibatkan komputer.
5.4
KESIMPULAN
DAPATAN KAJIAN
Dalam kajian ini, penyelidik cuba menentukan pengetahuan, penggunaan komputer dan kepentingan komputer di kalangan pengajar dan pelajar. Seterusnya, penyelidik cuba menentukan perkaitan antara umur, status sosioekonomi dan pemilikan komputer di rumah dengan tahap penggunaan komputer di kalangan pengajar dan pelajar. Akhirnya, penyelidik cuba menentukan hubungan antara beberapa faktor berkaitan komputer dengan tahap penggunaan komputer. Berdasarkan dapatan-dapatan kajian, kesimpulan berikut dapat dibuat:
(a) Tahap pengetahuan pengajar dan pelajar tentang komputer, penggunaan
komputer dan kepentingan penggunaan komputer adalah tinggi.
(b) Kemahiran menggunakan komputer di kalangan pengajar adalah tinggi, sementara
pelajar mepunyai tahap kemahiran yang sederhana.
(c) Pengajar dan pelajar mempunyai sikap positif terhadap penggunaan komputer.
(d) Tahap penggunaan komputer adalah tinggi di kalangan pengajar dan sederhana
di kalangan pelajar.
(e)
Umur pengajar dan pelajar mempunyai
perkaitan dengan tahap penggunaan
Komputer. Bagi pengajar yang berumur antara 31 hingga 35
tahun didapati menggunakan komputer
lebih tinggi berbanding dengan yang berumur lebih 35 tahun. Bagi pelajar pula,
mereka yang berumur 20 tahun ke bawah didapati menggunakan komputer lebih
tinggi berbanding dengan mereka yang berumur lebih 20 tahun.
(f)
Status
sosioekonomi pengajar dan pelajar mempunyai perkaitan dengan
tahap penggunaan
komputer. Bagi pengajar yang berstatus sosioekonomi yang
tinggi didapati
menggunakan komputer lebih tinggi berbanding dengan mereka
yang berstatus
sosioekonomi yang sederhana dan rendah. Bagi pelajar pula,
didapati mereka yang bersatus sosioekonomi
yang rendah menggunakan
komputer lebih
tinggi berbanding dengan mereka yang berstatus sosioekonomi
sederhana dan
tinggi.
(g)
Pemilikan komputer di rumah
mempunyai perkaitan dengan tahap
penggunaan
komputer di kalangan pengajar dan pelajar. Pengajar yang
memiliki komputer didapati menggunakan komputer lebih tinggi berbanding mereka
yang tidak memiliki komputer peribadi di rumah. Bagi pelajar, mereka yang tidak
memiliki komputer didapati menggunakan komputer dengan lebih tinggi berbanding
mereka yang memiliki komputer.
(h)
Pengetahuan tentang komputer mempunyai hubungan dengan tahap penggunaan
komputer di kalangan pengajar dan pelajar. Pengajar dan
pelajar yang mempunyai pengetahuan tinggi tentang komputer menggunakan komputer
dengan lebih tinggi.
(i)
Pengetahuan tentang penggunaan komputer
mempunyai hubungan dengan tahap
penggunaan komputer di kalangan pelajar iaitu semakin
pengetahuan tentang penggunaan komputer
meningkat di kalangan pelajar, maka semakin tinggi tahap penggunaan
komputer. Bagi pengajar pula, dapatan kajian menunjukkan tiada hubungan antara
pengetahuan tentang penggunaan komputer dengan tahap penggunaannya.
(j)
Pengetahuan
tentang kepentingan
penggunaan komputer
mempunyai hubungan
dengan tahap penggunaan komputer di kalangan pengajar dan
pelajar. Bagaimanapun, hubungan yang diperolehi adalah sederhana kuat. Pengajar
dan pelajar yang mempunyai pengetahuan yang tinggi, mempunyai tahap penggunaan
komputer yang tinggi.
(k)
Kemahiran
menggunakan komputer mempunyai
hubungan dengan tahap
penggunaan komputer di kalangan pengajar dan pelajar.
Pengajar dan pelajar yang mempunyai kemahiran dalam mengunakan komputer
didapati menggunakan komputer dengan lebih tinggi.
(l)
Sikap
pelajar terhadap komputer
didapati mempunyai hubungan dengan tahap
penggunaan komputer, di mana pelajar yang mempunyai sikap
yang positif terhadap komputer didapati menggunakan komputer dengan lebih
tinggi. Bagi pengajar pula, dapatan kajian menunjukkan tiada hubungan antara
sikap pengajar terhadap penggunaan komputer dengan tahap penggunaannya.
(m) Motivasi terhadap
komputer di kalangan pengajar
dan pelajar mempunyai
hubungan dengan tahap penggunaan komputer, di mana pengajar
dan pelajar yang mempunyai mempunyai motivasi yang tinggi didapati menggunakan
komputer dengan lebih tinggi.
(n)
Prasarana
dan kemudahan komputer
mempunyai hubungan dengan
tahap
penggunaan
komputer di kalangan pengajar dan pelajar. Prasarana dan kemudahan komputer
yang baik akan menyababkan penggunaan komputer meningkat di kalangan pengajar
dan pelajar.
5.5
IMPLIKASI
DAPATAN KAJIAN
Berdasarkan dapatan yang telah dibincangkan, implikasi dapatan kajian terhadap amalan pendidikan berikut dicadangkan.
(a)
Hubungan yang positif antara pengetahuan tentang
komputer dan penggunaan dengan tahap penggunaan komputer akan membantu pengajar
dan pelajar menggunakan komputer dengan lebih kerap. Zulkifli dan Raja Maznah
(1994) serta Roslina (1999) menyatakan bahawa pengetahuan dan pemahaman tentang
komputer akan meransang dan menandakan kesediaan guru-guru dalam menerapkan
teknologi komputer dalam pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, pihak
pengurusan di institusi berkenaan, perlu mengambil kira tahap pengetahuan
pengajar dan pelajarnya bagi membolehkan usaha ke arah penggunaan komputer yang
tinggi. Ini bersesuaian dengan hasrat pemimpin negara yang mengharapkan rakyat
menjadi celik komputer menjelang alaf baru.
(b)
Hubungan yang positif antara pengetahuan tentang
kepentingan penggunaan komputer dengan tahap penggunaan komputer menunjukkan
kesediaan pengajar dan pelajar untuk menggunakan teknologi maklumat dalam pengajaran
dan pembelajaran. Ini memudahkan segala usaha pihak pengurusan dalam menerapkan
kesedaran menggunakan teknologi terkini dalam pendidikan.
(c)
Kemahiran menggunakan komputer mempunyai hubungan
dengan tahap penggunaan komputer. Oleh itu, pihak pengurusan perlu mengambil
kira faktor ini sebagai salah satu kriteria dalam pengambilan tenaga pengajar
dan pelajarnya. Ini bagi menjamin bahawa semua perancangan terhadap sistem
pendidikan yang melibatkan penggunaan teknologi maklumat dapat dilaksanakan
dengan lancar dan berkesan.
(d)
Sikap dan motivasi yang positif terhadap penggunaan
komputer juga perlu diambil kira sebagai faktor yang menyumbang ke arah
kecemerlangan pendidikan. Pihak pengurusan perlu memastikan bahawa setiap
tenaga pengajar dan pelajarnya mempunyai sikap dan motivasi yang tinggi
terhadap penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran. Ini bertepatan
dengan Zoraini (1992), yang mengatakan komputer adalah sebahagian daripada
kemestian sistem pendidikan masa kini dan masa depan. Pendapat ini juga
disokong Koohang dan Byrd (Roslina
1999) yang menyatakan sikap dan motivasi yang positif menunjukkan
kesediaan guru-guru dalam mendalami pengetahuan dan pemahaman mereka dalam
penggunaan komputer. Pendapat ini juga disokong Jonassen (1996), yang mengatakan
pelajar-pelajar yang memperoleh bahan pengajaran melalui komputer mempunyai
motivasi yang tinggi.
(e)
Kemudahan prasarana dan komputer menentukan penggunaan
komputer yang lebih tinggi di kalangan pengajar dan pelajar. Ini bertepatan
dengan dengan Jamaluddin dan Abd. Rashid (1998), yang mengatakan kemudahan
komputer akan menyemarakkan lagi penggunaan komputer dalam pengajaran dan
pembelajaran. Oleh itu, pihak pengurusan perlu memastikan kemudahan prasarana
dan komputer dipertingkatkan dari masa ke semasa sesuai dengan keperluan dan
hasrat pendidikan masa kini. Kekurangan aspek ini akan membantutkan sistem
pendidikan yang semakin berkembang.
(f)
Latar belakang seperti umur, status sosioekonomi dan
pemilikan komputer di rumah juga didapati mempunyai perkaitan dengan tahap
penggunan komputer. Oleh itu, dalam langkah bagi menjamin hasrat pihak
pengurusan dalam meningkatkan sistem pendidikan di institusi tersebut, maka
faktor-faktor latar belakang ini perlu dijadikan sebagai dari kriteria
pemilihan bagi pengambilan tenaga pengajar atau pelajarnya. Ini membolehkan
pihak pengurusan melaksanakan segala aktiviti pembelajaran dan pengajaran
dengan melibatkan teknologi perkomputeran.
5.6
CADANGAN
KAJIAN LANJUTAN
Kajian ini mempunyai beberapa batasan, seperti saiz sampel yang kecil dan terhad kepada sebuah isititusi pengajian tinggi. Justeru, banyak kekurangan yang terdapat dalam kajian ini. Bagaimanapun, sekurang-kurangnya kajian ini telah menjadi perintis dalam membuka laluan ke arah kajian yang lebih menyeluruh. Untuk itu, berikut dinyatakan batasan kajian dan cadangan penyelidik bagi kajian lanjutan :
(a)
Responden kajian ini hanya dipilih daripada sebilangan
pengajar dan pelajar dari semester dua dan empat. Untuk kajian pada masa
hadapan, pemilihan responden seharusnya melibatkan populasi yang lebih besar,
yang meliputi pengajar dan pelajar dari semua jabatan dan semester, iaitu dari
jabatan teknikal dan tidak teknikal dan pelajar dari semester satu hingga enam.
(b)
Responden kajian ini juga hanya melibatkan sebuah
institusi pengajian tinggi teknikal swasta sahaja. Kajian pada masa hadapan
sepatutnya lebih menyeluruh dengan melibatkan beberapa institusi pengajian
teknikal yang lain, khususnya semua institusi pengajian tinggi teknikal di
bawah tajaan MARA dan lain-lain institusi teknikal sebagai perbandingan.
(c)
Kajian ini hanya menentukan hubungan antara beberapa
faktor berkaitan dengan komputer dengan tahap penggunaan komputer sahaja. Bagi
kajian masa hadapan, hubungan antara beberapa faktor berkaitan komputer dengan
pembolehubah yang lain perlu dikaji.
(d)
Kajian ini
hanya menggunakan analisis kekerapan, peratusan dan korelasi. Untuk kajian masa
hadapan, perlulah ditambah dengan
analisis regresi berganda, untuk menentukan peratus sumbangan faktor-faktor
yang dikaji. Analisis regresi juga membolehkan penyelidik menentukan faktor
yang mana menyumbang lebih besar terhadap pembolehubah bersandar yang dikaji.
(e)
Maklumat kajian ini diperoleh daripada soal selidik
semata-mata. Maka ketepatan hasil kajian bergantung kepada kejujuran dan
keikhlasan pengajar dan pelajar. Dalam kajian lanjutan, kaedah lain seperti
temubual dan pemerhatian perlu digunakan.
(f)
Keperluan satu ujian perlu dibuat bagi mengetahui
keperluan khas pengajar dan pelajar mengikut jabatan pengajian dan keperluan
kursus yang diikuti. Untuk kajian lanjutan, penyelidik mencadangkan tumpuan
perlu diberikan kepada aspek-aspek yang lain seperti kajian keberkesanan
terhadap kepentingan dan pengurusan komputer di kalangan pengajar dan pelajar.
Ini boleh memberi dimensi yang lain terhadap kajian yang melibatkan penggunaan
komputer.
5.7
RUMUSAN
Kajian ini mendapati wujud perkaitan antara umur, status sosioekonomi dan pemilikan komputer di rumah dengan tahap penggunaan komputer di kalangan pengajar dan pelajar. Dapatan kajian juga mendapati faktor faktor yang berkaitan dengan komputer yang dikaji dalam kajian ini mempunyai hubungan yang positif di kalangan pelajar dengan tahap penggunaan komputer. Sementara bagi pengajar pula, beberapa faktor yang dikaji didapati tidak mempunyai hubungan dengan tahap penggunaan komputer. Faktor tersebut adalah pengetahuan tentang penggunaan komputer, sikap terhadap penggunaan komputer dan kemudahan komputer serta prasarana. Untuk kajian lanjutan, dicadangkan kepelbagaian dari aspek dimensi dapat dijalankan bagi memberi keputusan yang lebih jitu dan menyeluruh terhadap penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran.