4.1
Pendahuluan
Bab ini menjelaskan profil responden kajian dan dapatan kajian. Bahagian profil responden kajian menjelaskan sampel kajian dari segi umur, pengalaman kerja, status sosioekonomi dan pemilikan komputer. Bahagian dapatan kajian pula menjelaskan hasil analisis data yang diperolehi melalui soal selidik kajian. Dapatan kajian dibahagikan kepada dua bahagian, iaitu bahagian pertama membentangkan pengetahuan tentang komputer, penggunaan dan kepentingannya serta kemahiran menggunakan komputer, sikap dan motivasi terhadap penggunaan komputer, prasarana dan kemudahan komputer, tahap penggunaan komputer dan keperluan latihan dan kursus penyelenggaraan komputer. Bahagian kedua pula membentangkan dapatan kajian tentang perkaitan antara beberapa dimensi dengan tahap penggunaan komputer. Kaedah korelasi Pearson dan regresi linear digunakan untuk menentukan perkaitan tersebut. Kaedah Khi kuasa dua pula digunakan untuk menguji perkaitan antara umur, status sosioekonomi, pemilikan komputer dan pengalaman kerja dengan tahap penggunaan komputer.
4.2
Profil Responden Kajian
Responden kajian ini terdiri daripada 60 orang pengajar dan 200 orang pelajar dari semester 2 dan 4 yang mendaftar bagi sesi pengajian Januari - Jun 2000. Mereka adalah pelajar-pelajar semester dua dan empat; daripada enam jabatan di institusi tersebut. Profil responden mengikut umur, status sosioekonomi, pemilikan komputer dan pengalaman kerja bagi pengajar dan pelajar ditunjukkan dalam Jadual 4.1 dan 4.2. Dalam kajian ini, tiada soal selidik yang tidak lengkap atau rosak
Dari segi umur, responden kajian terdiri 61 orang pelajar (30.5%) berumur kurang dari 21 tahun sementara 139 orang pelajar (69.5%) berumur lebih dari 21 tahun.. Dari segi status sosioekonomi, seramai 118 pelajar (59%) terdiri dari mereka yang berpendapatan rendah, 68 orang (34.0%) berpendapatan sederhana sementara 14 orang (7.0%) terdiri dari mereka yang mana pendapatan keluarga adalah tinggi. Dari segi pemilikan komputer peribadi di rumah pula, seramai 82 orang pelajar (41.0%) memiliki komputer di rumah sementara 114 orang (57.0%) tidak mempunyai komputer di rumah. Bagi pengalaman bekerja pula, seramai 94 orang pelajar (47.0%) pernah mempunyai pengalaman bekerja sementara 106 pelajar (53.0%) tidak pernah mempunyai pengalaman bekerja sebelum memasuki institusi teknikal ini.
Bagi pengajar pula, jadual 4.2 menunjukkan seramai 12 orang pengajar (20%) berumur di antara 26-30 tahun, 31 orang (51.7%) berumur di antara 31-35 tahun dan 17 orang (28.3%) berumur lebih daripada 35 tahun. Dari segi status sosioekonomi pula, seramai 19 orang (31.6%) mempunyai pendapatan yang sederhana sementara 41 orang (68.4%) mempunyai pendapatan yang tinggi
JADUAL 4.1 Profil Responden Kajian Bagi Pelajar
|
Latar Belakang |
Kekerapan |
Peratus |
|
Umur Kurang dari
21 tahun 21 - 25
tahun Status Sosioekonomi Rendah Sederhana Tinggi Pemilikan Komputer Di Rumah Ada Tiada Pengalaman Kerja Pernah Tidak Pernah |
61 139 118 68 14 82 114 94 106 |
30.5 69.5 59.0 34.0 7.0 41.0 59.0 47.0 53.0 |
Bagi
pemilikan komputer di rumah, bilangan
yang memiliki komputer adalah seramai 49 orang (81.7%) sementara 11 orang
(18.3%) tidak memiliki komputer peribadi di rumah. Ramainya bilangan pengajar
yang mampu memiliki komputer peribadi di rumah berkait dengan pendapatan yang
agak lumayan yang diperolehi. Dari segi pengalaman kerja pula, seramai 58 orang
(96.7%) pernah mempunyai pengalaman kerja dan hanya 2 orang (3.3%) yang tidak
pernah mempunyai pengalaman kerja. Ini bermakna, kebanyakan pengajar mempunyai
pengalaman dan pendedahan yang luas sebelum menyertai institusi ini.
4.3
Dapatan Kajian
Sebanyak lapan hipotesis telah diuji untuk menentukan
perkaitan antara tahap penggunaan komputer dengan umur, pengalaman kerja,
status sosioekonomi dan pemilikan komputer di rumah di kalangan pengajar dan
pelajar di sebuah institusi pengajian tinggi swasta (IPTS) teknikal.
JADUAL 4.2 Profil Responden Kajian Bagi Pengajar
|
Latar Belakang |
Kekerapan |
Peratus |
|
Umur 26 - 30
tahun 31 - 35
tahun Melebihi 35
tahun Status Sosioekonomi Rendah Sederhana Tinggi Pemilikan Komputer Di Rumah Ada Tiada Pengalaman Kerja Pernah Tidak Pernah |
12 31 17 0 19 41 49 11 58 2 |
20.0 51.7 28.3 0 31.6 68.4 81.7 18.3 96.7 3.3 |
Bahagian
berikutnya memaparkan dapatan kajian dari segi hubungan antara tahap penggunaan
komputer dengan beberapa faktor lain yang dikaji dalam kajian ini.
4.3.1
Pengetahuan
Pengajar dan Pelajar Tentang Komputer
Jadual 4.3 menunjukkan markat pengetahuan pengajar dan pelajar tentang komputer daripada markat penuh 20. Hasil kajian menunjukkan semua tenaga pengajar (60 orang) mendapat markat 17 hingga 20, dengan min 18.8; iaitu tergolong dalam kategori berpengetahuan tinggi tentang komputer. Bagi pelajar pula, seramai 189 orang (94.5%) mendapat markat 14 hingga 20 dan 11 orang (5.5%) mendapat markat 8 hingga 13, dengan min16.4; iaitu tergolong dalam kategori berpengetahuan sederhana tentang komputer.
JADUAL 4.3 Markat Pengetahuan Pengajar dan Pelajar Tentang Komputer
|
Kategori
(markat) |
Kekerapan |
Peratusan |
Pengajar
Rendah (0 – 7)
Sederhana (8 – 13) Tinggi (14 – 20) |
- - 60 |
- - 100 |
Pelajar
Rendah
(0 – 7) Sederhana
(8 – 13)
Tinggi (14 – 20)
|
- 11 189 |
- 5.5 94.5 |
4.3.2
Pengetahuan
Pengajar dan Pelajar Tentang Penggunaan Komputer
Jadual 4.4 menunjukkan markat pengetahuan pengajar dan pelajar tentang penggunaan komputer daripada markat penuh 50. Hasil kajian menunjukkan seramai 45 orang tenaga pengajar (75.0%)mendapat markat 36 hingga 50, dengan min 40.0; iaitu tergolong dalam kategori berpengetahuan tinggi tentang penggunaan komputer dan seramai 15 orang (25.0%) mendapat markat 18 hingga 35, iaitu tergolong dalam kategori sederhana. Bagi pelajar pula, seramai 147 orang (73.5%) mendapat markat antara 36 hingga 50, dengan min 42.5; iaitu tergolong dalam kategori berpengetahuan tinggi tentang penggunaan komputer, sementara 51 orang (26.5%) mendapat markat 18 hingga 35, iaitu tergolong dalam kategori sederhana dan 2 orang (1.0%) mendapat markat 0 hingga 17, iaitu tergolong dalam kategori rendah.
JADUAL 4.4 Markat Pengetahuan Pengajar dan Pelajar
Tentang
Penggunaan Komputer
|
Kategori
(markat) |
Kekerapan |
Peratusan |
Pengajar
Rendah (0 – 17)
Sederhana (18 – 35) Tinggi (36 – 50) |
- 15 45 |
- 25 75 |
Pelajar
Rendah
(0 – 17) Sederhana
(18 – 35)
Tinggi (36 – 50)
|
2 51 147 |
1 26.5 73.5 |
4.3.3
Pengetahuan
Pengajar dan Pelajar Tentang Kepentingan Komputer
Jadual 4.5
menunjukkan markat pengetahuan pengajar dan pelajar tentang kepentingan
komputer daripada markat penuh 50. Hasil kajian menunjukkan seramai 59 orang
tenaga pengajar (98.3%)mendapat markat 36 hingga 50, dengan min 42.5; iaitu
tergolong dalam kategori berpengetahuan
tinggi tentang kepentingan komputer dan hanya 1 orang (1.7%) mendapat markat 18
hingga 35, iaitu tergolong dalam kategori sederhana. Bagi pelajar pula, seramai
177 orang (88.5%) mendapat markat antara 36 hingga 50, dengan min 40.4; iaitu
tergolong dalam kategori berpengetahuan tinggi tentang kepentingan komputer,
sementara 23 orang (11.5%) mendapat markat 18 hingga 35, iaitu tergolong dalam
kategori sederhana.
JADUAL 4.5 Markat Pengetahuan Pengajar dan Pelajar
Tentang
Kepentingan Komputer
|
Kategori
(markat) |
Kekerapan |
Peratusan |
Pengajar
Rendah (0 – 17)
Sederhana (18 – 35) Tinggi (36 – 50) |
- 1 59 |
- 1.7 98.3 |
Pelajar
Rendah
(0 – 17) Sederhana
(18 – 35)
Tinggi (36 – 50)
|
- 23 177 |
- 11.5 88.5 |
4.3.4
Kemahiran
Menggunakan Komputer Di kalangan Pengajar dan Pelajar
Jadual 4.6
menunjukkan markat kemahiran pengajar dan pelajar dalam menggunakan komputer daripada
markat penuh 50. Hasil kajian menunjukkan seramai 30 orang tenaga pengajar
(50.0%)mendapat markat 36 hingga 50, dengan min 37.7; iaitu tergolong dalam
kategori berkemahiran tinggi menggunakan
komputer dan 30 orang (50.0%) mendapat markat 18 hingga 35, iaitu tergolong
dalam kategori sederhana. Bagi pelajar pula, seramai 141 orang (70.5%) mendapat
markat antara 36 hingga 50, dengan min 38.1; iaitu tergolong dalam kategori
berkemahiran tinggi menggunakan komputer, sementara 59 orang (29.5%) mendapat markat
18 hingga 35, iaitu tergolong dalam kategori sederhana.
JADUAL 4.6 Markat Kemahiran Menggunakan Komputer di kalangan Pengajar dan
Pelajar
|
Kategori
(markat) |
Kekerapan |
Peratusan |
Pengajar
Rendah (0 – 17)
Sederhana (18 – 35) Tinggi (36 – 50) |
- 30 30 |
- 50.0 50.0 |
Pelajar
Rendah
(0 – 17) Sederhana
(18 – 35)
Tinggi (36 – 50)
|
- 59 141 |
- 29.5 70.5 |
4.3.5
Sikap
Pengajar dan Pelajar Terhadap Penggunaan Komputer
Sikap pengajar dan pelajar terhadap penggunaan komputer diukur menggunakan 10 item, yang mempunyai skor maksimum 50. Jadual 4.7 menunjukkan sikap pengajar dan pelajar terhadap penggunaan komputer. Tenaga pengajar mempunyai sikap yang positif terhadap penggunaan komputer dengan nilai min 42.3 dan sisihan piawai 6.7. Bagi pelajar pula, mereka juga mempunyai sikap yang positif terhadap penggunaan komputer dengan nilai min 41.3 dan sisihan piawai 5.6. Min yang tinggi bagi setiap penyataan sikap menunjukkan sikap positif di kalangan pengajar dan pelajar terhadap penggunaan komputer
4.3.6
Motivasi
Pengajar dan Pelajar Terhadap Penggunaan Komputer
Motivasi pengajar dan pelajar terhadap penggunaan komputer diukur menggunakan 10 item, yang mempunyai skor maksimum 50. Tenaga pengajar mempunyai motivasi yang tinggi terhadap penggunaan komputer dengan nilai min 43.1 dan sisihan piawai 4.66. Bagi pelajar pula, mereka juga mempunyai motivasi yang tinggi terhadap penggunaan komputer dengan nilai min 40.9 dan sisihan piawai 5.2. Min yang tinggi bagi setiap penyataan motivasi menunjukkan motivasi yang tinggi di kalangan pengajar dan pelajar terhadap penggunaan komputer.
4.3.7
Prasarana
dan Kemudahan Komputer
Jadual 4.8 menunjukkan markat prasarana dan kemudahan komputer daripada markat penuh 50. Hasil kajian menunjukkan seramai 48 orang tenaga pengajar (83.4%) mendapat markat 18 hingga 35, dengan min 21.8; iaitu tergolong dalam kategori yang mengatakan prasarana dan kemudahan komputer sederhana mencukupi dan 10 orang (16.6%) mendapat markat 0 hingga 17, iaitu tergolong dalam kategori yang mengatakan prasarana dan kemudahan komputer tidak mencukupi (rendah). Hanya 2 orang (3.3%) yang mengatakan prasarana dan kemudahan komputer mencukupi. Bagi pelajar pula, seramai 153 orang (76.5%) mendapat markat antara 18 hingga 35, dengan min 26.4.1; iaitu tergolong dalam kategori yang mengatakan prasarana dan kemudahan komputer sederhana mencukupi, sementara 19 orang (9.5%) mendapat markat 0 hingga 17, iaitu tergolong dalam kategori tidak mencukupi (rendah) dan seramai 28 orang (14.0%) mendapat markat 36 hingga 50, iaitu tergolong dalam kategori mencukupi (tinggi).
4.3.8
Tahap
Penggunaan Komputer Di kalangan Pengajar dan Pelajar
Jadual 4.9 menunjukkan markat tahap penggunaan komputer di kalangan pengajar dan pelajar daripada markat penuh 50. Hasil kajian mendapati 42 orang pengajar (69.9%) mendapat markat 36 hingga 50, dengan nilai min 36.6; iaitu tergolong dalam kategori tahap penggunaan yang tinggi.
Seramai 18 orang ( 30.1%) mendapat markat 18 hingga 35, iaitu tergolong dalam kategori sederhana. Bagi pelajar pula, seramai 102 orang (51.0%) mendapat markat 18 hingga 35, iaitu tergolong dalam kategori sederhana sementara 98 orang (49.0%) mendapat markat dalam kategori tinggi.
JADUAL 4.7 Sikap Pengajar dan Pelajar Terhadap Penggunaan Komputer
|
Penyataan |
Min Pengajar Pelajar |
|
|
Saya merasa selesa
apabila menggunakan komputer. Belajar tentang
komputer membosankan saya*. Saya suka belajar
tentang komputer. Saya merasa benci
terhadap komputer*. Saya bukan seorang
yang boleh bekerja dengan menggunakan komputer *. Saya menjadi lemah
semangat apabila saya menggunakan komputer* . Saya merasa senang
apabila tajuk perbualan ditukar
kepada komputer. Belajar tentang
komputer tidak perlu bagi saya* . Saya berpendapat
bahawa menggunakan komputer tidak
merangsangkan kerja saya*. Belajar tentang
komputer menyeronokkan. |
4.58 4.62 4.43 3.58 4.32 3.05 3.28 3.40 3.30 3.15 |
4.13 4.46 3.69 3.61 3.68 3.09 3.61 3.99 4.23 3.58 |
* Soalan yang negatif telah
direkodkan semula
|
Kategori
(markat) |
Kekerapan |
Peratusan |
Pengajar
Rendah (0 – 17)
Sederhana (18 – 35) Tinggi (36 – 50) |
10 48 2 |
16.6 83.4 3.3 |
Pelajar
Rendah
(0 – 17) Sederhana
(18 – 35)
Tinggi (36 – 50)
|
19 153 28 |
9.5 76.5 14.0 |
JADUAL 4.9 Tahap
Penggunaan Komputer Di Kalangan Pengajar dan Pelajar
|
Kategori
(markat) |
Kekerapan |
Peratusan |
Pengajar
Rendah (0 – 17)
Sederhana (18 – 35) Tinggi (36 – 50) |
- 18 42 |
- 30.1 69.9 |
Pelajar
Rendah
(0 – 17) Sederhana
(18 – 35)
Tinggi (36 – 50)
|
- 102 98 |
- 51.0 49.0 |
4.3.9
Perkaitan
Antara Umur, Status Sosioekonomi dan Pemilikan Komputer Di Rumah Dengan Tahap
Penggunaan Komputer di kalangan Pengajar dan Pelajar.
Hubungan bukan parametrik khi kuasa dua digunakan untuk menentukan perkaitan antara umur, status sosioekonomi dan pemilikan komputer di rumah dengan tahap penggunaan komputer di kalangan pengajar dan pelajar. Perkaitan profil pengajar dan pelajar tersebut telah ditentukan untuk semua responden. Untuk tujuan tersebut, tiga hipotesis nol berikut telah diuji.
Hipotesis Nol
Kajian 1
Tiada perkaitan antara umur dengan tahap penggunaan komputer.
Berdasarkan jadual 4.10, nilai khi kuasa dua bagi pengajar dan pelajar adalah masing-masing 51.443 dan 247.698, sementara nilai p bagi ialah 0.000. Oleh itu, hipotesis kajian 1 ditolak. Ini menunjukkan bahawa, terdapat perkaitan yang signifikan antara umur dengan tahap penggunaan komputer pada aras 0.05. Untuk menentukan sejauh manakah perkaitan tersebut, nilai pekali kontigensi ditentukan. Nilai 0.74 dan 0.68 bagi pengajar dan pelajar diperolehi menunjukkan bahawa perkaitan antara umur dengan tahap penggunaan komputer adalah kuat.
Daripada jadual tersebut juga, didapati bahawa, bagi peringkat umur kurang dari 20 tahun, 30 orang pelajar (15.0%) bertahap penggunaan komputer sederhana dan 31 orang (15.5%) bertahap tinggi. Bagi peringkat umur 21 tahun hingga 26 tahun, seramai 2 orang (1.0%) bertahap rendah, 13 orang (6.5%) bertahap sederhana dan 121 orang (60.5%) bertahap tinggi. Bagi pengajar pula, bagi peringkat umur 26 hingga 30 tahun, seramai 5 orang (8.3%) bertahap penggunaan komputer sederhana dan 7 orang (11.7%) bertahap penggunaan tinggi. Bagi peringkat umur 31 hingga 35 tahun pula, seramai 19 orang (31.7%) bertahap sederhana dan 12 orang (20.0%) bertahap penggunaan tinggi. Sementara bagi peringkat umur 36 tahun hingga 40 tahun, seramai 5 orang (8.3%) bertahap sederhana dan 12 orang bertahap penggunaan komputer tinggi.
Hipotesis Nol
Kajian 2
Tiada perkaitan antara status sosioekonomi dengan tahap penggunaan komputer.
Berdasarkan jadual 4.10, nilai khi kuasa dua bagi pengajar dan pelajar masing-masing ialah 39.348 dan 296.794, sementara nilai p masing-masing ialah 0.006 dan 0.000. Nilai-nilai ini menunjukkan bahawa, perkaitan antara status sosioekonomi dengan tahap penggunaan komputer di kalangan pengajar dan pelajar adalah signifikan. Nilai pekali kontigensi masing-masing ialah 0.629 dan 0.773. Nilai-nilai ini menunjukkan bahawa, perkaitan antara status sosioekonomi dengan tahap penggunaan komputer adalah kuat.
Daripada jadual yang sama, bagi status sosioekonomi sederhana, terdapat seramai seorang pengajar (1.7%) bertahap penggunaan komputer sederhana dan seorang (1.7%) juga bertahap penggunaan tinggi. Bagi status sosioekonomi tinggi, seramai 6 orang (10.0%) bertahap penggunaan sederhana dan 52 orang (86.7%) bertahap penggunaan komputer tinggi. Bagi pelajar pula, untuk status sosioekonomi rendah, terdapat seramai 85 orang (42.5%) bertahap penggunaan komputer sederhana dan 33 orang (16.5%) bertahap penggunaan tinggi. Bagi status sosioekonomi sederhana, seramai 23 orang (11.0%) bertahap penggunaan sederhana dan 25 orang bertahap penggunaan tinggi. Bagi status sosioekonomi tinggi pula, seramai 22 orang (11.0%) bertahap penggunaan sederhana dan 12 orang (6.0%) bertahap penggunaan tinggi.
Hipotesis Nol
Kajian 3
Tiada perkaitan antara pemilikan komputer di rumah dengan tahap penggunaan komputer.
Berdasarkan jadual 4.10, nilai khi kuasa dua bagi pengajar dan pelajar masing-masing ialah 38.546 dan 62.694, sementara nilai p masing-masing ialah 0.001 dan 0.000. Oleh itu, hipotesis kajian ditolak. Ini bermakna, terdapat perkaitan yang signifikan antara pemilikan komputer di rumah dengan tahap penggunaan komputer di kalangan pengajar dan pelajar pada aras 0.05. Nilai pekali kontigensi bagi pengajar dan pelajar masing-masing ialah 0.625 dan 0.489. Ini menunjukan bahawa, hubungan antara pemilikan komputer di rumah dengan tahap penggunaan komputer adalah sederhana tinggi di kalangan pengajar dan pelajar.
Berdasarkan jadual yang sama, bagi pengajar yang memiliki komputer di rumah, terdapat seramai 28 orang (46.7%) bertahap penggunaan komputer yang sederhana dan 21 orang (35.0%) bertahap penggunaan komputer yang tinggi. Bagi pengajar yang tidak memiliki komputer di rumah pula, seramai seorang (1.7%) bertahap penggunaan komputer yang sederhana dan 10 orang (16.7%) bertahap penggunaan komputer yang tinggi. Bagi pelajar pula, bagi mereka yang memiliki komputer, terdapat seramai 49 orang (24.5%) bertahap penggunaan komputer yang sederhana dan 33 orang (16.5%) bertahap penggunaan komputer yang tinggi. Sementara bagi pelajar yang tidak memiliki komputer, seramai 81 orang (40.5%) bertahap penggunaan komputer yang sederhana dan 37 orang (18.5%) bertahap penggunaan komputer yang tinggi.
4.3.10 Hubungan Antara Tahap Penggunaan Komputer
Dengan Beberapa Faktor
Yang Dikaji Di Kalangan Pelajar
Analisis selanjutnya menggunakan korelasi Pearson untuk menentukan hubungan antara tahap penggunaan komputer dengan beberapa faktor yang dikaji di kalangan pelajar. Korelasi antara setiap dimensi dengan tahap penggunaan komputer juga dikaji. Dimensi-dimensi tersebut ialah pengetahuan tentang komputer, pengetahuan tentang penggunaan komputer, kepentingan mengggunakan komputer, kemahiran menggunakan komputer, sikap dan motivasi terhadap penggunaan komputer dan komputer prasarana dan kemudahan komputer. Untuk tujuan tersebut, enam hipotesis kajian telah diuji.
Hipotesis Nol
Kajian 4
Tiada hubungan antara pengetahuan tentang komputer dengan tahap penggunaan komputer.
Berdasarkan jadual 4.11, nilai r ialah 0.214 dan nilai p ialah 0.002. Oleh itu, hipotesis kajian 4 ditolak. Ini bermakna, hubungan antara pengetahuan tentang komputer dengan
tahap penggunaan komputer adalah signifikan pada aras 0.05. Hubungan yang diperolehi adalah positif dan lemah. Ini menunjukkan bahawa, pelajar yang berpengetahuan rendah mempunyai tahap penggunaan komputer yang rendah. Dan sebaliknya, mereka yang berpengetahuan yang tinggi, mempunyai tahap penggunaan komputer yang tinggi.
Hipotesis Nol
Kajian 5
Tiada hubungan antara pengetahuan tentang penggunaan
komputer dengan tahap penggunaan komputer.
Berdasarkan jadual 4.11, nilai r ialah 0.216 dan nilai p ialah 0.002. Oleh itu, hipotesis kajian 5 ditolak. Ini bermakna, hubungan antara pengetahuan tentang penggunaan komputer dengan tahap penggunaan komputer pada aras 0.05 adalah positif dan lemah. Ini menunjukkan bahawa, pelajar yang berpengetahuan rendah tentang penggunaan komputer mempunyai tahap penggunaan komputer yang rendah. Dan sebaliknya, mereka yang berpengetahuan yang tinggi tentang penggunaan komputer, mempunyai tahap penggunaan komputer yang tinggi.
Hipotesis Nol
Kajian 6
Tiada hubungan antara tahap pengetahuan tentang kepentingan menggunakan komputer dengan tahap penggunaan komputer.
Berdasarkan jadual 4.11, nilai r ialah 0.436 dan nilai p ialah 0.000. Oleh itu, hipotesis kajian 6 ditolak. Ini bermakna, hubungan antara kepentingan menggunakan komputer dengan tahap penggunaan komputer adalah signifikan pada aras 0.05. Hubungan yang diperolehi adalah positif dan sederhana kuat.
JADUAL 4.10 Hasil Ujian Khi Kuasa Dua Untuk Menguji Perkaitan Antara Umur,
Status Sosioekonomi, Pengalaman Kerja dan Pemilikan Komputer
Dengan Tahap Penggunaan Komputer.
|
Latar Belakang |
Tahap Penggunaan Komputer Rendah Sederhana Tinggi |
c2 |
Nilai p |
Pekali Kontig |
||
|
Umur Pengajar 26 – 30 31 – 35 36 – 40 Pelajar Kurang dari 20 21 – 25 tahun |
- - - - 2 (1.0%) |
5 (8.3%) 19 (31.7%) 5 (8.3%) 30 (15.0%) 13 (6.5%) |
7 (11.7%) 12 (20.0%) 12 (20.0%) 31(15..5%) 121 (60.5%) |
51.443* 247.698* |
0.000 0.000 |
0.74 0.68 |
|
Status Sosioekonomi Pengajar Sederhana Tinggi Pelajar Rendah Sederhana Tinggi |
- - - - - |
1(1.7%) 6(10.0%) 33(16.5%) 25(12.5%) 12(6%) |
1(1.7%) 52(86.7%) 33(16.5%) 25(12.5%) 12(6%) |
39.348 296.794 |
0.006 0.000 |
0.629 0.773 |
|
Pemilikan Komputer Di Rumah Pengajar Memiliki Tidak memiliki Pelajar Memiliki Tidak memiliki |
|
28(46.7%) 1(1.7%) 49(24.5%) 81(40.5%) |
21(35.0%) 10(16.7%) 33(16.5%) 37(18.5%) |
38.546 62.694 |
0.001 0.000 |
0.625 0.489 |
* signifikan pada aras 0.05.
kontig = kontigensi
Ini menunjukkan bahawa, pelajar yang mempunyai tahap pengetahuan tentang kepentingan menggunakan komputer mempunyai tahap penggunaan komputer yang rendah. Dan sebaliknya, mereka yang mempunyai tahap pengetahuan tentang kepentingan menggunakan komputer yang tinggi, mempunyai tahap penggunaan komputer yang tinggi.
Hipotesis Nol
Kajian 7
Tiada hubungan antara kemahiran menggunakan komputer dengan tahap penggunaan komputer.
Berdasarkan jadual 4.11, nilai r ialah 0.663 dan nilai p ialah 0.000. Oleh itu, hipotesis kajian 7 ditolak. Ini bermakna, hubungan antara kemahiran menggunakan komputer dengan tahap penggunaan komputer adalah signifikan pada aras 0.05. Hubungan yang diperolehi adalah positif dan kuat. Ini menunjukkan bahawa, pelajar yang mempunyai kemahiran menggunakan komputer yang rendah mempunyai tahap penggunaan komputer yang rendah. Dan sebaliknya, mereka yang mempunyai kemahiran menggunakan komputer yang tinggi, mempunyai tahap penggunaan komputer yang tinggi.
Hipotesis Nol Kajian 8
Tiada hubungan antara sikap dan motivasi dengan tahap penggunaan komputer.
Berdasarkan
jadual 4.11, nilai r ialah bagi sikap dan motivasi adalah masing-masing 0.533
dan 0.467, semntara nilai p bagi keduanya ialah 0.000. Oleh itu, hipotesis
kajian 8 ditolak. Ini bermakna, hubungan antara sikap dan motivasi dengan tahap
penggunaan komputer adalah signifikan pada aras 0.05. Hubungan yang diperolehi
adalah positif dan sederhana
kuat. Ini
menunjukkan bahawa, pelajar yang mempunyai sikap dan motivasi yang rendah
mempunyai tahap penggunaan komputer yang lemah. Dan sebaliknya, mereka yang
mempunyai sikap dan motivasi yang tinggi, mempunyai tahap penggunaan komputer
yang tinggi.
Hipotesis Nol Kajian 9
Tiada hubungan antara prasarana dan kemudahan komputer dengan tahap penggunaan komputer.
Berdasarkan
jadual 4.11, nilai r ialah bagi prasarana dan kemudahan komputer adalah 0.308
dan nilai p ialah 0.000. Oleh itu, hipotesis kajian 9 ditolak. Ini bermakna,
hubungan antara prasarana dan kemudahan komputer dengan tahap penggunaan
komputer adalah signifikan pada aras 0.05. Hubungan yang diperolehi adalah
positif dan lemah. Ini menunjukkan bahawa, prasarana dan kemudahan komputer
yang
rendah menyebabkan tahap penggunaan komputer yang lemah. Dan sebaliknya,
prasarana dan kemudahan komputer yang tinggi, menyebabkan tahap
penggunaan komputer yang tinggi.
4.3.11 Hubungan Antara Tahap Penggunaan Komputer
Dengan Beberapa Faktor
Yang Dikaji Di Kalangan Pengajar
Analisis selanjutnya menggunakan korelasi Pearson untuk menentukan hubungan antara tahap penggunaan komputer dengan beberapa faktor yang dikaji di kalangan pengajar. Korelasi antara setiap dimensi dengan tahap penggunaan komputer juga dikaji. Dimensi-dimensi tersebut ialah pengetahuan tentang komputer, pengetahuan tentang penggunaan komputer, kepentingan mengggunakan komputer, kemahiran menggunakan komputer, sikap dan motivasi terhadap penggunaan komputer dan komputer prasarana dan kemudahan komputer. Untuk tujuan tersebut, enam hipotesis kajian telah diuji.
Hipotesis Nol
Kajian 10
Tiada hubungan antara pengetahuan tentang komputer dengan tahap penggunaan komputer.
Berdasarkan
jadual 4.11, nilai r ialah -0.419 dan nilai p ialah 0.001. Oleh itu, hipotesis
kajian 10 ditolak. Ini bermakna, hubungan antara pengetahuan tentang
komputer dengan tahap penggunaan komputer adalah signifikan pada aras 0.05.
Hubungan yang diperolehi adalah negatif dan sederhana kuat. Ini menunjukkan
bahawa, pelajar yang berpengetahuan rendah mempunyai tahap penggunaan komputer
yang tinggi. Dan sebaliknya, mereka yang berpengetahuan yang tinggi, mempunyai
tahap penggunaan komputer yang rendah.
Hipotesis Nol
Kajian 11
Tiada hubungan antara pengetahuan tentang penggunaan
komputer dengan tahap penggunaan komputer.
Berdasarkan
jadual 4.11, nilai r ialah 0.400 dan nilai p ialah 0.762. Oleh itu, hipotesis
kajian 11 diterima. Ini bermakna, hubungan antara pengetahuan tentang penggunaan
komputer dengan tahap penggunaan komputer adalah tidak signifikan pada aras
0.05.
JADUAL 4.11 Hasil Analisis Korelasi Antara Faktor-faktor Berkaitan
Komputer Dengan Tahap Penggunaan Komputer
|
Faktor |
Pengajar Nilai r Keb. (p) |
Pelajar Nilai r Keb. (p) |
||
|
Pengetahuan Tentang
Komputer Pengetahuan Tentang
Penggunaan Komputer Kepentingan
Penggunaan Komputer Kemahiran
Menggunakan Komputer Sikap Terhadap
Penggunaan Komputer Motivasi Terhadap Penggunaan Komputer Prasarana dan
Kemudahan Komputer |
-0.419* 0.400 0.614* 0.356* 0.068 0.437* 0.190 |
0.001 0.762 0.000 0.005 0.604 0.000 0.147 |
0.214* 0.216* 0.436* 0.633* 0.533* 0.467* 0.308* |
0.002 0.002 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 |
( * Signifikan pada aras 0.05 )
Keb. =
kebarangkalian
Hipotesis Nol
Kajian 12
Tiada hubungan antara kepentingan menggunakan komputer dengan tahap penggunaan komputer.
Berdasarkan jadual 4.11, nilai r ialah 0..614 dan nilai p ialah 0.000. Oleh itu, hipotesis kajian 12 ditolak. Ini bermakna, hubungan antara kepentingan menggunakan komputer dengan tahap penggunaan komputer adalah signifikan pada aras 0.05. Hubungan yang diperolehi adalah positif dan kuat. Ini menunjukkan bahawa, pengajar yang mempunyai kepentingan menggunakan komputer mempunyai tahap penggunaan komputer yang rendah. Dan sebaliknya, mereka yang mempunyai kepentingan menggunakan komputer yang tinggi, mempunyai tahap penggunaan komputer yang tinggi.
Hipotesis Nol
Kajian 13
Tiada hubungan antara kemahiran menggunakan komputer dengan tahap penggunaan komputer.
Berdasarkan jadual 4.11, nilai r ialah 0.356 dan nilai p ialah 0.005. Oleh itu, hipotesis kajian 13 ditolak. Ini bermakna, hubungan antara kemahiran menggunakan komputer dengan tahap penggunaan komputer adalah signifikan pada aras 0.05. Hubungan yang diperolehi adalah positif dan lemah. Ini menunjukkan bahawa, pengajar yang mempunyai kemahiran menggunakan komputer yang rendah mempunyai tahap penggunaan komputer yang rendah. Dan sebaliknya, mereka yang mempunyai kemahiran menggunakan komputer yang tinggi, mempunyai tahap penggunaan komputer yang tinggi.
Hipotesis Nol Kajian 14
Tiada hubungan antara sikap dengan tahap penggunaan komputer.
Berdasarkan
jadual 4.11, nilai r ialah bagi sikap adalah masing-masing 0.068 dan nilai p
ialah 0.604. Oleh itu, hipotesis kajian 14 diterima. Ini bermakna, hubungan
antara sikap dengan tahap penggunaan komputer adalah tidak signifikan pada aras
0.05.
Hipotesis Nol Kajian 15
Tiada hubungan antara motivasi dengan tahap penggunaan komputer.
Berdasarkan
jadual 4.11, nilai r ialah bagi motivasi adalah masing-masing 0.437 dan nilai p
ialah 0.000. Oleh itu, hipotesis kajian 15 ditolak. Ini bermakna, hubungan
antara motivasi dengan tahap penggunaan komputer adalah signifikan pada aras
0.05. Hubungan adalah positif dan sederhana kuat. Ini menunjukkan bahawa,
pengajar yang mempunyai motivasi yang rendah, mempunyai tahap penggunaan yang
rendah. Dan sebaliknya, pengajar yang mempunyai tahap motivasi yang tinggi,
mempunyai tahap penggunaan komputer yang tinggi.
Hipotesis Nol Kajian 16
Terdapat hubungan antara prasarana dan kemudahan komputer dengan tahap penggunaan komputer.
Berdasarkan
jadual 4.11, nilai r ialah bagi prasarana dan kemudahan komputer adalah 0.190
dan nilai p ialah 0.147. Oleh itu, hipotesis kajian 16 diterima. Ini bermakna,
hubungan antara prasarana dan kemudahan komputer dengan tahap penggunaan
komputer adalah positif tetapi lemah.
4.4
RUMUSAN
Dapatan kajian menunjukkan bahawa tahap pengetahuan tentang komputer adalah tinggi di kalangan tenaga pengajar dan pelajar di institusi pengajian tinggi swasta teknikal yang dikaji. Mereka juga mempunyai tahap pengetahuan yang tinggi bagi pengetahuan tentang penggunaan komputer, pengetahuan tentang kepentingan penggunaan komputer dan kemahiran dalam menggunakan komputer. Bagi sikap pula, tenaga pengajar dan pelajar mempunyai sikap yang sangat positif terhadap penggunaan komputer. Mereka juga mempunyai motivasi yang tinggi terhadap pengunaan komputer dan menyatakan peri pentingnya peranan yang dimainkan oleh komputer dalam memotivasikan mereka dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan dalam melakukan kerja-kerja seharian yang melibatkan komputer. Bagi tahap kemudahan prasarana dan komputer, mereka mengatakan MFI berada di tahap sederhana. Bagi penggunaan komputer pula, tenaga pengajar berada di tahap yang tinggi sementara para pelajar berada di tahap sederhana.. Dari segi hubungan pula, terdapat hubungan yang signifikan antara pembolehubah-pemboleh yang dikaji terhadap tahap pengunaan komputer di kalangan pelajar. Bagi pengajar pula, dapatan kajian menunjukkan terdapat hubungan antara tahap penggunaan komputer dengan sebahagian faktor, seperti pengetahuan tentang komputer, kepentingan menggunakan komputer, kemahiran menggunakan komputer dan motivasi terhadap penggunaan komputer. Sungguhpun demikian, dapatan kajian menunjukkan terdapat lagi faktor-faktor lain yang tidak dikaji tetapi menyumbang kepada tahap penggunaan komputer.