1. ¿Qué es lo virtual?
La palabra virtual proviene del latín virtus, que significa fuerza, energía, impulso inicial. Las palabras vis, fuerza, y vir, varón, también están relacionadas. "Así, la virtus no es una ilusión ni una fantasía, ni siquiera una simple eventualidad, relegada a los limbos de lo posible. Más bien, es real y activa. Fundamentalmente, la virtus actúa. Es a la vez la causa inicial en virtud de la cual el efecto existe y, por ello mismo, aquello por lo cual la causa sigue estando presente virtualmente en el efecto. Lo virtual, pues, no es ni irreal ni potencial: lo virtual está en el orden de lo real".

2. ¿Qué es educación virtual?
Loaza, Alvares Roger (2002) "Es una paradigma educativo que compone la interacción de los cuatro variables: el maestro y el alumno; la tecnología y el medio ambiente".

3. ¿Cómo se dan los procesos sincrónicos y asincrónicos de comunicación y enseñanza?
Método sincrónico

Son aquellos en el que el emisor y el receptor del mensaje en el proceso de comunicación operan en el mismo marco temporal, es decir, para que se pueda transmitir dicho mensaje es necesario que las dos personas estén presentes en el mismo momento.

Estos recursos sincrónicos se hacen verdaderamente necesarios como agente socializador, imprescindible para que el alumno que estudia en la modalidad a virtual no se sienta aislado. Son: Videoconferencias con pizarra, audio o imágenes como el Netmeeting de Internet, Chat, chat de voz, audio y asociación en grupos virtuales.

Método asincrónicos

Transmiten mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor y receptor en la interacción instantánea. Requieren necesariamente de un lugar físico y lógico (como un servidor, por ejemplo) en donde se guardarán y tendrá también acceso a los datos que forman el mensaje.

Son más valiosos para su utilización en la modalidad de educación a distancia, ya que el acceso en forma diferida en el tiempo de la información se hace absolutamente necesaria por las características especiales que presentan los alumnos que estudian en esta modalidad virtual (limitación de tiempos, cuestiones familiares y laborales, etc.). Son Email, foros de discusión, www., textos, gráficos animadas, audio, Cds interactivos, video, casettes etc.

4. ¿Cuales son los principios que rigen el nuevo modelo de educación virtual?
Tapscott (1998), citado por Arbués y Tarín (2000), dice que el aprendizaje se dirige hacia un modelo nuevo y más poderoso, sostenido por los siguientes principios:

a. Del aprendizaje lineal al aprendizaje interactivo con hipermedia.
b. De la instrucción a la construcción del aprendizaje y al descubrimiento del saber.
c. Del aprender centrado en el experto profesor al aprender centrado en la persona que aprende.
d. Del absorber contenidos y conocimientos al aprendizaje de cómo aprender y navegar.
e. Del aprendizaje masivo al aprender personalizado.
f. Del aprendizaje aburrido por falta de actividad al aprendizaje divertido y desafiante.
h. Del aprender que define al profesor como una transmisor al aprender que tiene al profesor como facilitador.
i. Del aprender interactuando solamente con materiales didácticos al aprender interactuando también con otras personas conectadas a la red de forma sincrónica o asincrónica.

5. ¿Cuales son las características de la educación virtual?
Loaiza Alvarez, Roger (2002), en su obra "Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina" describe las características de educación virtual de la siguiente forma:

· Es oportuno para datos, textos, gráficos, sonido, voz e imágenes mediante la programación periódica de tele clases.

· Es eficiente, porque mensajes, conferencias, etc. en forma simultánea para los centros de influencia.

· Es económico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro educativo.

· Soluciona dificultad del experto, a que viaje largos trayectos.

· Es compatible con la educación presencial en cumplimiento del programa académico.

· Es innovador según la motivación interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje

· Es motivador en el aprendizaje, que estar inclaustrado en cuatro paredes del aula.

· Es actual, porque permite conocer las últimas novedades a través de Internet y sistemas de información.

6. ¿Constituye Internet un medio para la instrucción?
El tipo de enseñanza que se puede ofrecer a través de la Red esta determinado por características tales como su estructura asociativa, no-lineal, y jerárquica, su capacidad de incorporar diversos medios, y su poder de comunicación sincrónica o asincrónica, las cuales hacen de este medio un ambiente educativo muy poderoso y singular. Desde una perspectiva constructivista se pueden ver estos atributos de la Red como herramientas para que los alumnos construyan conocimiento en forma colaborativa y logren una mejor comprensión de los conceptos (Miller y Miller, 2000).

7. ¿Cuál es aporte de los elementos multimedia a la educación virtual?
Los elementos multimedia permiten:

a. Manejo, presentacion y Distribución de la información.
b. Intercambio de ideas y experiencias.
c. Aplicación y experimentación de lo aprendido.
e. Evaluación de los conocimientos.
f. Seguridad y confiabilidad en el sistema.

8. ¿Cuáles son las demandas de la educación superior y cuales las implicaciones practicas en la educación virtual?

9. ¿Constituye la educación virtual una alternativa para cuando por razones de tiempo o trabajo no se puede acudir diariamente a clases?
Las Nuevas Tecnologías posibilitan la construcción de un nuevo espacio social en el que las limitacione tradicionales de tiemo y espacio se ven superadas por las herramientas tecnologicas.

10. ¿Que metodología se recomienda seguir para el desarrollo de aplicaciones educativas en ambientes multimedios?
Toda generación de cualquier producto involucra la ejecución de distintas etapas o fases de producción. Al considerarse una aplicación académica un producto, concreto y tangible, su generación también debe atravesar por distintas etapas.

En la fase de investigación y análisis, se definen los objetivos y el alcance de la aplicación. Con esto se prepara una clasificación aproximada y a gran escala de los productos de la aplicación, para presentarlo al usuario para que este pueda ìorganizarî su aprendizaje, para hacerlo más efectivo y eficiente. Sin embargo, es en la fase de diseño, donde la aplicación toma cuerpo, y se logra obtener como producto final el esquema de la aplicación. El recurso humano involucrado en esta fase está formado por el experto en el tema (docente), el experto en técnicas de enseñanza, los ilustradores, los dibujantes y diseñadores gráficos.

Definición de la estrategia del curso. El docente puede escoger entre la siguientes posibilidades: Tutorial (inductivo o deductivo) o Guía de estudio, Práctica , Simulación o juego y alguna combinación de los anteriores. Según [Tes&Jon,88], dependiendo del tipo de estrategia, se deben realizar diferentes actividades de desarrollo.

Diseño Físico es el proceso en el cual se definen las características físicas de la aplicación: presentación y visualización de los elementos de instrucción, secuencias, utilización de multimedios, etc.

Desarrollo. Es la fase destinada a la programación de los algoritmos y el ensamblaje de los recursos de presentación y visualización. Cuando se dice programación, esto no implica necesariamente la realización de un programa en algún lenguaje de programación; todo depende de la herramienta que se desee utilizar o que se dispone para tal fin. También se deben considerar las herramientas requeridas para el ensamblaje de los recursos de presentación, visualización e incorporación de multimedios. Para esto se une al grupo de trabajo un nuevo recurso humano que es el experto en herramientas de desarrollo y software especializado.

 

11. Señale algunos ejemplos de educación a distancia
http://www.monografiass.com/Links/Educacion/more7.shtml

http://www.informaticaeducativa.com/mesa1997/mesa5/mesa5.html

12. ¿Puede la educación virtual tener un impacto significativo en el mejoramiento de la calidad de la educación?
Mejorar la relación entre costos y efectividad es un objetivo aceptado en universidades virtuales (Bates, 1995). Las intenciones pueden ser exclusivamente pedagógicas, con el propósito exclusivo de educar a personas con metodología de «educación de adultos», o cualquier otro enfoque educativo. Otras intenciones también pueden ser altruistas, manifestando el deseo de apoyar al desarrollo autónomo de comunidades con bajos recursos económicos.