PENSAMENTOS PARA EDUCAR
(Continuação)
31.
“Seria ingênuo pensar que a avaliação é apenas um processo. Ela é
também uma questão política. Avaliar pode se constituir num exercício
autoritário do poder de julgar ou, ao contrário, pode se constituir num
processo e num projeto em que avaliador e avaliando buscam e sofrem urna
mudança qualitativa”. Moacir
Gadotti.
32.
"A prática da interdisciplinaridade, no contexto da sala de aula, implica
na vivência do espírito de parceria, de integração entre teoria e prática,
conteúdo e realidade, objetividade e subjetividade, ensino e avaliação, meios e
fins, tempo e espaço, professor e aluno, reflexão e ação, dentre muitos dos múltiplos fatores integrantes do
processo pedagógico”. Heloísa Lücke
33. “O analfabetismo moderno é não saber dar conta
do mundo da informação, inserindo-se ele como mero objeto de manipulação”.
Pedro Demo
34.
Precisamos avaliar o aluno pelo seu comportamento diante do processo de
aprendizagem, a sua capacidade de se relacionar com os
colegas e de trocar informações, contribuindo para a sua própria
evolução. O professor precisa responder a questões como: o
aluno é capaz de trabalhar produtivamente, sozinho e em grupo?
Ele é criativo? Ele é capaz de tomar decisões? Ele
tem feito progressos na capacidade de buscar informações e fazer pesquisas?
(Jornal de Educação A Solução - Ago/97).
35. Dada a importância crucial do conhecimento no
mundo moderno. inclusive para a competitividade econômica, a formação básica
do aluno exige um docente permanentemente atualizado. Pedro Demo
36. “Um sonho que se sonha só é só um sonho.
Um sonho que se sonha junto, é a realidade”. Paulo Freire
37. A escola não é um lugar onde se aprende apenas a
lição da matéria. É um lugar de formação, de educação para a
vida., e isso implica mais que uma prova ou uma nota: implica a formação de um
caráter, de uma cultura, de um modo de se comportar, enfim,
de uma filosofia de vida. Luiz Carlos Cagliari
38. A educação na
leitura e na escrita começa no primeiro ano escolar, porém não se esgota em
nenhuma das etapas do sistema. Maria Eugênia Dubois
39. A interpretação de textos é a principal
responsável por retirar do aluno qualquer resquício de prazer de leitura que ainda
sobra depois da experiência traumática da cartilha. Gladis Massini - Cagiiare
40.
No ensino, a falta de contato do conhecimento com a realidade parece ser urna
característica mais acentuada ainda. Os professores, no esforço de levar
seus alunos a aprender, o fazem de maneira a dar importância ao conteúdo
em si e não a sua interligação com a realidade. Ivani Fazenda
41. “Não
tenho a menor idéia de onde aprendi a ser escritor. Mas posso garantir que não
foi na escola”. Rubem Alves.
42. “Compreendi que a
escola não tinha lugar para as curiosidades que estavam na minha cabeça”. Rubem
Alves
43. “ O
escritor francês Daniel Pennac disse que o verbo ler não suporta imperativo.
Isso é verdade. Deve-se seduzir o aluno a ler e não mandar ler. Mandar ler é
vacina contra a leitura”. Tatiana Belinky
44. Trabalhar os conteúdos não significa,
em hipótese alguma, que a orientação educacional deva ter o conhecimento
específico de todos os ramos do saber, nem tampouco retirar do professor a
decisão sobre os conteúdos específicos a serem ensinados. Significa sim colocar
à disposição do professor a contribuição de uma pedagogia que conduza mais
eficientemente à democratização do Ensino. Selma Garrido Pimenta
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Em
permanente construção