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¿CÓMO OBTENER LOS
RESULTADOS?
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SI YA TERMINASTE DE CONTESTAR LAS DIEZ
PREGUNTAS DE LA PÁGINA ANTERIOR, entonces ahora debes verificar cuál es el
diagnóstico que resulta de tus respuestas. Este test sicológico
evalúa ocho áreas vocacionales, las cuales están señaladas, como
habrás podido ver, con las tres AAA, BBB, CCC, DDD, EEE, FFF, GGG y
HHH. Lo que tienes que hacer es contabilizar las respuestas que
colocaste en cada columna vertical y anotar la suma en los
rectángulos ubicados en la parte interior de la página. La
columna en la que obtengas el mayor puntaje corresponde al área
vocacional predominante en ti.
Si tienes alguna duda, consulta con tus
profesores, o con el psicólogo de tu colegio, academia o
universidad. Si lo crees necesario, puedes acudir a un orientador
vocacional, para estar más seguro del camino que tienes que
seguir.
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ÁREA VOCACIONAL CCC
Si fue aquí donde obtuviste el mayor puntaje
en nuestro test es evidente que tienes interés por manejar cosas
reales tangibles, como herrarnientas, maquinas, vehículos y
anirnales. Por ello, se recomienda que estudies alguna de estas
profesiones: ingeniería (civil, eléctrica, mecánica, metalúrgica,
química), ingeniería en industrias alimentarías, mecánica
(automotriz y de aviación), carrera técnica de radio y televisión o
técnico en computación. |
ÁREA VOCACIONAL FFF
Organizar a personas o grupos de personas,
para obtener posteriormente un beneficio, es el interés predominante
e esta área vocacional. A quienes obtienen un alto puntaje en esta
columna les gusta tratar con la gente, exponer sus puntos de vista e
influir en la opinión de los demás.
Se recomienda estudiar la profesión de
administración, secretariado ejecutivo, diplomacia, sociología,
cooperativismo, u optar por postular a alguno de los institutos
armados (Ejército, Marina y Aviación) o a la Policía
Nacional. |
ÁREA VOCACIONAL DDD
La persona que tiene mayoría de respuestas
en esta columna tiene interés por orientar, educar o guiar a las
personas. Tiene, asimismo, una disposición altruista y humanitaria,
y se preocupa por remediar las necesidades del prójimo. Si es tu
caso, te recomendamos estudiar las siguientes profesiones:
psicología, educación, nutrición humana, enfermería, medicina,
obstetricia, trabajo social, cooperativismo, bibliotecología,
historia, turismo, derecho, teología o consagrar tu vida a Dios a
través del sacerdocio y la vocación religiosa.
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ÁREA VOCACIONAL GGG
Creatividad. En esta palabra podemos resumir
tus interese principales si obtuviste un alto puntaje en la columna
correspondiente a esta área vocacional. Tienes preferencia por las
labores que involucren el desarrollo de la expresión artística
usando combinaciones de colores, materiales, formas diseños.
Dibujar, pintar, decorar, modelar y esculpir son los primeros de tu
lista. Se recomienda estudiar alguna de estas carreras:
arquitectura, decoración de interiores, dibujo, diseño (gráfico,
publicitario), publicidad, artes plásticas (en cualquiera de sus
expresiones), fotografía.
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ÁREA VOCACIONAL AAA
Tienes un gran interés por los números, y
demuestras una notoria preferencia por los trabajos que involucren
el manejo de cifras. Si ésta es la columna en la que obtuviste mayor
puntaje, seria recomendable que estudiaras alguna de las siguientes
profesiones: contabilidad, economía, estadística, matemática,
investigación operativa, administración bancaria, computación,
ingeniería (electrónica y de sistemas).
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ÁREA VOCACIONAL HHH
Si estás incluido dentro del grupo de
personas que obtienen un alto puntaje en esta área vocacional,
tienes gran interés en las labores de oficina. Te gusta trabajar con
datos escritos o numéricos, ordenados de acuerdo a un sistema
método, que puede ser contable, jurídico, económico, etc. Si es tu
caso, se recomienda que estudies las profesiones de contabilidad,
secretariado ejecutivo, traducción, bibliotecología.
Cualquiera que sea el área en la que
hayas obtenido mayo puntaje, estamos seguros de que los resultados
de este test, coincidirán en gran medida con tus gustos y
preferencia: personales. Ojala te hayamos ayudado a descubrir
ti verdadera vocación. ¡Suerte!
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ÁREA VOCACIONAL EEE
Tu gran interés por la comunicación ha sido
una constante en tus respuestas, demostrando que consideras al
lenguaje como medio importantísimo de expresión. Esta área de
interés la poseen aquellos a quienes les gusta leer y expresar sus
ideas en forma oral o escrita. ¿Es tu caso? Entonces se recomienda
que estudies cualquiera de las siguientes carreras: literatura,
lingüística, periodismo, ciencias de la comunicación
(especializaciones en cine, radio, televisión), publicidad,
historia, derecho o traducción.
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ÁREA VOCACIONAL BBB
Tu interés se centra, básicamente, en
investigar la razón de los hechos. Te encanta observar los fenómenos
tísicos, biológicos y culturales con el propósito de comprenderlos y
posteriormente llegar a controlarlos. Se recomienda estudiar las
profesiones de física, química, farmacia, meteorología, geofísica,
antropología, arqueología, biología, medicina, odontología,
psicología, técnicas de laboratorio, tecnología médica, nutrición
humana, enfermería, geografía, ingeniería en industrias
alimentarías.
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LIMA:
Ciudad Universitaria: Carretera
Central Km. 19 s/n, Ñaña, Chaclacayo. Tel. 359-0098; 359-0060;
Internet: wiw.upeu.edu.pe Admisión Tel. 359-0099; fax: 359-0063,
email: [email protected] CERCADO: Av. España 617 Tel. 424-8911.
MIRAFLORES: Av. Comandante Espinar 750 Tel. 241-5313. HUARAL: Calle
Luis Colán 455Tel. 246-1314, PROVINCIAS: AREQUIPA: Av. Salaverrv 214
Tel. (054) 28-9541. CHICLAYO: Av. Alfonso Ugarte 1356 Tel. (074)
22-6271. CHIMBOTE: Jr. Manuel Ruiz 542 Tel. (044)32-5269. CUSCO Av.
J. Pardo 928 Tel. (084)23- 1606. |
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HUANCAYO:
Jr. Liberlad 745 Tel. (064) 22-5881 IQUITOS: Jr. Napo 569 Tel. (094)
23-5031. JULIACA: Jr. Santiago Mamani 335 Tel. (054) 32-3161.
MOYOBAMBA: Jr. Serafín Filomeno 448 Tel, (094) 56-2326. NUEVA
CAJAMARCA San Martín 540 Tel. (094) 55-6106. PIURA: Av. Loreto 675
Tel. (074) 33-3775 PUCALLPA: Jr. Raimondi 342 Tel. (064) 57-1782.
TACNA: Calle Miller 184 Tel. (054) 71-4283 TARAPOTO: Av. Augusto B.
Leguía 129 Tel. (094) 52 2666. TRUJILLO: Jr. Independencia 871 Tel.
(044) 20-0344, TUMBES: Jr. F. Navarrete 424 Tel. (074)
52-4163. |
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Virginia
Galilea
1. Definición de Orientación Vocacional
Tradicionalmente no se ha tenido en cuenta la elección
del usuario a la hora de decidir su interés vocacional; se pensaba
que este tipo de pacientes no eran capaces de desarrollar nuevos
intereses laborales. Los bajos promedios en el mantenimiento
del empleo vienen marcados, en parte, por la insatisfacción del
usuario con el empleo elegido. Betz (1969) encontró que la
satisfacción se correlacionaba con una correspondencia entre
necesidades de trabajo y reforzadores del mismo, y que la
satisfacción en el trabajo predecía que se conservaría el
empleo.
La ausencia de experiencia laboral, el desconocimiento
de las propias habilidades y capacidades, la falta de conocimientos
sobre el mercado laboral y el auto-concepto de persona no empleable,
son algunos de los factores que conducen a una orientación
vocacional desajustada.
La Orientación Vocacional es un proceso que tiene como
objetivo despertar intereses vocacionales, ajustar dichos intereses
a la competencia laboral del sujeto y a las necesidades del mercado
de trabajo. El primer paso de la rehabilitación vocacional es la
elección de un interés realista que permita al sujeto alcanzar su
meta laboral (Anthony y cols., 1984).
La orientación se ha definido de muchas maneras,
a saber:
- Orientación escolar: proceso por el que se ayuda al alumno
en el estudio, así como en el periodo de adaptación a la
escuela.
- Orientación educativa: (educational guidance)
concepto más amplio que el anterior, puesto que la educación se
extiende más allá de lo académico.
- Orientación profesional: Es la ayuda en la elección de una
profesión. Es un proceso que se basa en el conocimiento del
sujeto y de su entorno.
- Orientación vocacional: Proceso de ayuda en la elección de
una profesión, la preparación para ella, el acceso al ejercicio
de la misma y la evolución y progreso posterior. Según esta
definición, la orientación vocacional incluye la orientación
profesional.
Otras definiciones a tener en
consideración:
- Según Super (1957): la orientación vocacional pretende
ayudar a que la persona elabore un concepto adecuado de sí
mismo, y de su papel en el trabajo.
- Bisquerra, (1990): la orientación no es un proceso
puntual, sino continuo en el tiempo; no se dirige sólo a
las personas con necesidades especiales, sino a todo el mundo.
Se persiguen como objetivos: el desarrollo de la persona, y la
prevención de problemas de toda índole; se interviene a través
de programas.
- Husen realizó un estudio con jóvenes suecos y llegó a
la conclusión de que "el origen familiar y el estrato social en
que se nace son las variables que mejor explican el éxito
profesional alcanzado".
- Robert, (1988) afirma que la conducta vocacional se reduce a
la oportunidad de poder trabajar, y por tanto niega la libertad
de elegir.
- Vocación entendida como impulso sostenido que una
persona experimenta para llevar a cabo algo importante, con
proyección de futuro. Esta tendencia ha perjudicado el estudio
de la orientación vocacional, ya que según esta definición se
trataría exclusivamente de ocupaciones elevadas; si es un
impulso, éste se posee o no, lo que puede generar ansiedad y
frustración en aquellas personas que no tienen definidos sus
intereses vocacionales; y dado su carácter subjetivo, esta
vocación no se puede medir, cambiar ni desarrollar.
2. Factores que influyen significativamente en el proceso de
orientación vocacional
- La motivación laboral real del usuario.
- La iniciativa en la búsqueda de empleo y de
formación: el tipo de acercamientos y frecuencia, la eficacia
de dichas iniciativas; dónde y cómo solicita empleo, el método
utilizado y la constancia, son factores que nos indicarán su
ajuste vocacional, el nivel de motivación para el empleo y su
manejo en las técnicas de búsqueda de empleo.
- La percepción de recursos económicos que cubran o
solucionen las necesidades mínimas restarán impulso y motivación
para acceder a un empleo.
- La situación familiar
: si la familia no cree "necesario"
que su familiar enfermo pase por los riesgos y dificultades de
encontrar y mantener un empleo, tenderá a solicitar un recurso de
carácter ocupacional o una prestación económica para su familiar.
El apoyo familiar ofrecido al usuario (iniciativas de la
familia respecto a la rehabilitación del usuario, el conocimiento
de la enfermedad, la relación con terapeutas, la pertenencia a
asociaciones y papel que desempeña, la búsqueda de recursos
adecuados, el nivel de emoción expresada, etc.) y la relación de
la familia, y de otros miembros de su red social, con el trabajo
(la opinión de su entorno social respecto al mundo laboral, así
como su propia situación laboral) van a influir en la motivación
del usuario hacia el empleo.
- La relación del usuario con el mundo laboral
: el nivel de
conocimiento de las condiciones laborales actuales, la presencia
de ideas erróneas sobre el mercado laboral (percepción idílica,
hostíl, etc.).
- La historia formativa / laboral
, vivida por el
usuario de manera positiva, es un predictor de éxito en un proceso
de rehabilitación laboral.
- El último trabajo y curso de formación
desempeñados, las
funciones realizadas, el tipo de jornada, el motivo de
finalización y el nivel de desempeño y de satisfacción alcanzado,
nos servirán de indicadores sobre los intereses y preferencias del
usuario.
- Los motivos de abandonos laborales, formativos,
ocupacionales o de ocio aportarán información sobre su sistema
atribucional.
- Las limitaciones y habilidades laborales
expresadas por el
usuario y percibidas por el rehabilitador en un contexto lo más
parecido al laboral.
- Los deseos y preferencias laborales
expresados por el
usuario: es necesario respetar los deseos del usuario, ya que el
grado de satisfacción va a ser determinante en el mantenimiento
del empleo.
- El tipo de actividades
que realiza durante el día:
aficiones, gustos, tareas de casa, lectura, deporte,
rehabilitación, etc. (opinión del usuario sobre su estilo de
vida).
3. Evaluación en Orientación Vocacional
El objetivo de la evaluación en orientación
vocacional es: identificar los intereses laborales del usuario,
sus expectativas vocacionales, el nivel de conocimiento y relación
con el mercado laboral, así como la motivación real hacia el
trabajo.
Algunos de los instrumentos empleados son:
- Test CIPSA, de F. Seara (1983), que permite
al usuario valorar, desde un punto de vista personal, social y
económico, más de 160 profesiones de todos los campos. La
información aportada por estas pruebas estandarizadas nos sirven
sólo a título de orientación o aproximación a la realidad del
sujeto; no se deben usar estos resultados como datos
definitivos.
- Test IPP (Intereses y preferencias
profesionales) (De la Cruz, 1993): Recoge más de 200
profesiones, actividades y tareas sobre las que el usuario expresa
su opinión: me gusta, no me gusta, la desconozco, me resulta
indiferente. El resultado nos permite clasificar sus intereses
vocacionales por áreas de trabajo: administrativa, creativa,
manual, técnica, etc.
- Cuestionario de Motivación laboral para
personas con enfermedad mental, crónica (Colis, Coy, Galilea,
López, Pascual, 1996): Instrumento que mide el grado de motivación
para trabajar. Nos permite diferenciar distintos factores
motivacionales: satisfacción laboral, integración al entorno
laboral, aceptación social, desempeño social, asertividad laboral,
etc.
- Listado de items sobre acercamientos
laborales (Galilea y Colis, 2000): Instrumento que nos indica
el número de aproximaciones que realiza el usuario hacia el
mercado laboral, así como el tipo, la frecuencia, métodos que
utiliza, apoyos con los que cuenta, etc.
- Inventario de preferencias profesionales
(Galilea, Pagola, 2001): Inventario que describe más de 50
tareas y trabajos, a las que el usuario debe responder si las
elige o no para desempeñarlas a corto y/o medio plazo, así como si
precisa formación para realizarlas. También indicará el grado de
preferencia en que elige las distintas profesiones.
- Listado de items de intereses vocacionales
(Galilea, 2000) Instrumento que aporta información general sobre
las preferencias laborales del usuario, motivación para trabajar,
apoyos recibidos de su red social, expectativas laborales, etc.
- Entrevistas semiestructuradas con el
usuario: Mediante estas entrevistas se tratará de conocer la
historia formativa y laboral del usuario, el nivel previo al
inicio de la enfermedad; descripción de las tareas desempeñadas,
sus preferencias laborales, el motivo de despidos o abandonos, la
relación con compañeros, jefes, sus expectativas laborales y el
autoconcepto del usuario como empleable.
- Entrevista con familiares y otros miembros
significativos (jefes, antiguos compañeros, etc.). En
ocasiones la información suministrada por el usuario es vaga y
poco concreta. Es necesario conocer la opinión de la familia y de
otros significativos respecto al pasado fomativo/laboral del
usuario, así como los apoyos que le ofrecieron en el pasado. Va a
ser significativa la relación establecida entre la familia y el
mundo laboral; si los miembros de la familia consideran el trabajo
como un valor positivo, esto incidirá positivamente en el proceso
rehabilitador del usuario. Así mismo será importante conocer
quienes conforman la red social del usuario y su nivel de
ocupación: pensionistas, parados, trabajadores, etc.
- Cuestionario sobre conocimiento del mercado
laboral (Galilea, 1999): instrumento que indica el nivel de
conocimientos del usuario sobre el mercado laboral en general
(convenio colectivo, salario mínimo, economía sumergida, jornada
laboral, empleo protegido, empresa de trabajo temporal, derechos y
obligaciones laborales, etc.).
- Observación directa de los hábitos de
trabajo y habilidades sociales en ambiente laboral dentro de los
Talleres rehabilitadores: nos aporta información sobre el nivel de
ajuste laboral y social del usuario (asistencia, puntualidad,
manejo de herramientas, calidad de trabajo, etc.), así como de sus
preferencias laborales.
4. Errores más frecuentes en el proceso de
orientación vocacional
- No evaluar la motivación real para trabajar.
- No evaluar el nivel de ajuste laboral y social
- No evaluar el conocimiento del mercado laboral
- No tener en cuenta las preferencias del usuario.
- No considerar el entorno familiar y sus características
(económicas, laborales, culturales…)
- Entender la orientación como un asesoramiento en formación.
- Hacer prevalecer la opinión del asesor vocacional en la
decisión final.
- Elegir un único empleo.
- Facilitar toda la información al usuario.
- No tomar en consideración las demandas del mercado de trabajo.
5. Un modelo de programa de orientación
vocacional
El objetivo de un Programa de Orientación
Vocacional es ajustar las expectativas laborales del usuario,
teniendo en cuenta sus intereses vocacionales, sus preferencias,
habilidades y conocimientos, así como las demandas del mercado
laboral.
Atendiendo a las necesidades y dificultades de cada
usuario se intervendrá sobre uno o varios aspectos; no es necesario
seguir toda la secuencia del programa.
5.1. - Aumentar la motivación para
trabajar
- A través de todas las intervenciones presentes en el Centro de
Rehabilitación Laboral: tutorías, talleres rehabilitadores,
entrenamiento en asertividad laboral, coloquios laborales,
coloquios de información social, ocio y tiempo libre, etc.
- A través de instrucciones y pautas ofrecidas a la familia (ver
capítulo 12, Intervención con familias en el proceso de
rehabilitación laboral).
- Por medio del grupo de usuarios del CRL.
5.2. - Aumentar los conocimientos del mercado
laboral
Aunque algunos de nuestros usuarios posean
experiencia laboral, con frecuencia desconocen conceptos como:
convenio laboral, salario mínimo, jubilación, derechos laborales,
tipos de jornadas, de contratos, etc. Previamente a analizar y
delimitar habilidades y destrezas, el sujeto deberá conocer en qué
marco de actuación va a intentar desarrollarlas y cómo es el
mercado de trabajo que le rodea.
El orientador o consejero vocacional, encargado
de conducir este entrenamiento, ofrecerá al grupo, o al usuario,
diversas fuentes para obtener información: miembros de la familia
parados o empleados, amigos con experiencia laboral, organismos
públicos -INEM, Instituto de la Juventud, Sindicatos -,
publicaciones, prensa, charlas laborales, coloquios de
información, visitas concertadas a empresas, centros especiales de
empleo etc.
Asimismo, el profesional encargado deberá dotar a
los usuarios de los recursos necesarios para poder acceder
a dicha información. Es probable que alguno de los usuarios del
grupo no posea un manejo adecuado de habilidades sociales, por lo
que será necesario adiestrar al mismo en el desarrollo de la tarea
concreta; por ejemplo: el orientador propone que una forma de
obtener información sobre las características del mercado laboral
es preguntar a los familiares sobre las ventajas y dificultades
que tienen en sus distintos empleos, las tareas que desempeña,
titulación, posibilidades de solicitar anticipos, derechos,
permisos especiales, etc. Además de elaborar con los usuarios las
preguntas de la entrevista, será aconsejable que se realicen
ensayos conductuales que favorezcan la adquisición de
comportamientos asertivos; igualmente, se recomienda que los
encuentros avancen en dificultad de manera progresiva; en primer
lugar el usuario puede obtener información de un miembro de la
familia, más adelante de un amigo cercano, hasta llegar a
solicitar información en organismos públicos. En estas primeras
sesiones se trata de que sea el usuario el encargado de solicitar,
recopilar y elaborar la información que le suministran las
personas de su entorno, por lo que serán de gran valor las
tareas para casa, así como la participación del grupo y la
implicación de otros significativos en el entrenamiento; el
orientador deberá favorecer expectativas favorables y reforzar
positivamente los progresos del grupo.
Algunos de los procedimientos más eficaces para
la obtención de información sobre el mercado laboral
son:
- Usando "tareas para casa" se recogerá información sobre
diferentes aspectos laborales: el usuario entrevista a personas de
su entorno acerca de sus profesiones, tipo de contrato, salario,
funciones que desempeñan, nivel de formación exigido, etc.
- Visitas, conferencias, paneles informativos, publicaciones,
encuestas en el barrio, cursos específicos de orientación
vocacional e información laboral.
- Coloquios sobre temas laborales desarrollados dentro del
Centro de Rehabilitación Laboral.
- Vídeos de diferentes profesionales, en los que cada
entrevistado aporta información sobre las características más
relevantes de su trabajo: tareas desempeñadas, salario, nivel de
formación necesario, nivel de satisfacción, dificultades, etc.
5.3.- Aumentar el conocimiento sobre las propias destrezas y
habilidades (concepto de Autoempleable).
Mediante:
- Talleres rehabilitadores (autoregistros, registros,
feedback, modelado, refuerzo..)
- Información que aportan al usuario la familia y otros miembros
significativos. Es de especial importancia que todas las personas
implicadas en el proceso de rehabilitación laboral envíen al
usuario el mismo mensaje: familia, profesionales de salud mental,
profesionales de rehabilitación y de otros recursos
formativos/laborales.
- Elaboración del C.V.
- Discusión de ideas irracionales. Reestructuración cognitiva.
- Visitas; reuniones con antiguos usuarios, charlas, coloquios,
etc.
- Pruebas de realidad: son encuestas dirigidas a recoger
opiniones externas de personas, de edad, sexo y clase social con
las que el sujeto se identifique y reconozca como válidas. El
objetivo es disminuir el nivel de creencia en sus ideas erróneas.
El orientador vocacional ayuda al usuario a
analizar y recabar datos relevantes sobre su experiencia formativa
y laboral. Uno de los objetivos de la evaluación inicial en el
área de orientación vocacional es recoger información sobre la
experiencia académica y laboral del usuario, con una doble
finalidad: conocer el nivel profesional alcanzado previo a la
enfermedad, así como identificar las habilidades y tareas
desempeñadas -importantes como factores predictores de éxito
laboral-.
El usuario debe conocer con detalle todos los
conocimientos adquiridos, tareas, habilidades y destrezas
utilizadas en el pasado, independientemente del resultado
obtenido. Ayudaremos a los participantes del entrenamiento, con el
apoyo de otras personas de su entorno, a identificar con precisión
su historia formativa y laboral; el objetivo no es
únicamente poder elaborar en un futuro un currículo, sino que el
usuario valore sus características personales, conocimientos y
experiencias laborales, centre sus atribuciones en sus propias
actuaciones y modifique las actitudes negativas ante determinadas
áreas vocacionales.
La evaluación inicial y continuada en el área de
Ajuste Laboral nos aporta datos cuantificables y operativos
-a través de los registros de hábitos básicos de trabajo y de
habilidades sociales en ambiente laboral- del rendimiento y
evolución laboral del usuario dentro de los talleres
rehabilitadores; el conocimiento de las habilidades laborales del
usuario es esencial para poder facilitar un consejo vocacional
ajustado. En el caso de no disponer de un marco de trabajo donde
evaluar e intervenir el ajuste laboral, se puede recurrir a:
recursos formativos ordinarios o protegidos, talleres
ocupacionales, centros culturales, clubes de ocio y tiempo libre,
centros de día, grupos de voluntariado o tareas para casa; todos
ellos pueden suministrar información sobre nivel de asistencia,
puntualidad, relación con compañeros, dificultades de aprendizaje,
etc.
5.4.- Fomentar intereses
ajustados
En un contexto lo más parecido al laboral se
proponen trabajos y tareas que sean susceptibles de desarrollar en
el sujeto nuevos intereses vocacionales. Según destacan distintos
estudios, para llevar a cabo estos trabajos habrá que tener en
cuenta los siguientes aspectos:
- Equipar al usuario adecuadamente para ejercer la actividad.
- Dar al sujeto instrucciones y feedback apropiados, de manera
contingente.
- Dotar al contexto de condiciones agradables donde el usuario
pueda ejecutar la tarea.
- Permitir que el sujeto observe cómo hacen otras personas dicha
actividad: aprendizaje por observación o vicario.
- Respetar el ritmo de aprendizaje del usuario.
- Dejar tiempo suficiente para que el paciente se sienta
satisfecho con lo que hace.
- Mostrar al usuario la utilidad de dicha actividad en la vida.
Es importante tener siempre presente el grado de
satisfacción del usuario con la opción que desea. Va a ser uno de
los indicadores más importantes para asegurar el mantenimiento en
el empleo.
5. 5.- Aumentar el conocimiento del usuario
sobre áreas laborales de interés
En estas sesiones el usuario y/o el grupo pueden
describir áreas vocacionales de interés ajustadas a sus
posibilidades y a las necesidades del mercado laboral. No se trata
de una elección basada en la sola preferencia, sino argumentada
sobre las habilidades y conocimientos adquiridos y en la demanda
del exterior.
Al señalar una opción laboral los usuarios
indicarán las diferentes tareas que la componen, así como las
capacidades necesarias para poder desempeñarla con éxito. La
elección girará en torno a un campo laboral, y no a un empleo
determinado; de esta manera aumentan las posibilidades de
incorporación al mercado laboral. Asimismo se deben valorar nuevas
necesidades o apoyos para alcanzar el objetivo vocacional:
optimizar el nivel de formación, entrenar ciertas habilidades,
buscar apoyo social, etc.; así como el coste que ello
supondrá: económico, de esfuerzo, de tiempo, de renuncia a otras
expectativas, etc.
Este aumento del conocimiento del usuario sobre
áreas laborales de interés, se realiza mendiante:
- Información de otros miembros significativos.
- Talleres rehabilitadores.
- Recogida de información (vídeos, visitas, charlas, encuestas,
etc.).
5. 6.- Toma de decisión
Elaborar un plan de actuación que
indique:
- Qué objetivos laborales desea alcanzar el usuario.
- Qué áreas laborales son de su interés
- Identificar las diferentes alternativas (matriz de
decisiones): anticipar las consecuencias de llevar a cabo estas
alternativas a corto, medio y largo plazo; así como las
consecuencias positivas y negativas.
- Tener presente los costes: económicos, esfuerzo, tiempo,
abandono de otras actividades, etc.
- Tener en cuenta los apoyos.
- Eliminar alternativas no interesantes o no adecuadas.
- Elección de la opción.
5. 7.- Comienzo de la acción
Por medio de aproximaciones sucesivas, y
atendiendo a las habilidades y necesidades de cada usuario, se
realizan las acciones encaminadas a la elección y acceso a un área
laboral: reciclar formación, entrenar hábitos, optimizar
habilidades sociales, entrenamiento en técnicas de búsqueda de
empleo, acceso a empleo, etc.
6. Métodos y técnicas de información vocacional
Según Rivas (1995), algunos de los métodos y
técnicas de información vocacional son:
- Seguimiento de antiguos usuarios: relatan su experiencia
laboral al grupo.
- Visitas informativas a la realidad (empresas,
establecimientos….).Evitar que estas salidas tengan un carácter
festivo, y preparar con el organizador la visita.
- Conferencias: tener en cuenta el nivel formativo de los
usuarios; no superar 40 minutos de duración. Es aconsejable
elaborar las preguntas previamente.
- Encuestas de información local: conocer los recursos del
entorno; el usuario debe ser activo en la búsqueda y obtención de
información.
- Estudios de casos reales o simulados.
- Técnicas de documentación escrita. Publicaciones del centro y
puntos de información accesibles (paneles, corchos, etc.).
- Vídeos de profesionales encuestados y coloquio sobre el área
profesional observada.
- Cursos de información laboral.
- Dinámica de grupos (debate, ensayo conductual, tareas): ayuda
al usuario a tomar decisiones a través del trabajo en grupo.
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