Ficha de Manos Unidas            Para Profesores de Infantil

│Desarrollo│

│Autoestima│

│Actividades│

Propuesta de Desarrollo

TIEMPO APROXIMADO: dos sesiones de 45 minutos.

En infantil es preferible en lugar de leer los relatos, que el maestro los personalice, contándolos con toda la riqueza expresiva que sea capaz, para captar la atención de los niños. Pero en el caso de este cuento vemos que el relato es corto y se puede leer. Es una opción totalmente válida, teniendo en cuenta que el texto está muy bien tratado para esta etapa, con la rima al final de cada verso en plan de soniquete.

Partimos de esta opción, y proponemos la utilización de videoproyector desde un ordenador con las fichas de Manos Unidas que se facilitan en el archivo PDF:

1. El maestro lee en alto el cuento a la vez que los niños ven las imágenes.

Después de relatarlo hay que indagar con preguntas muy sencillas para darse cuenta de que todos los niños hayan captado los detalles del relato: ¿Cómo se llama el niño? ¿Al principio, cómo quería ser?, ¿Y después, por qué quería ser pequeño? ¿Al final, se quedó como estaba al principio o más contento? ¿Quién tiene primos? ¿Cómo se llaman? ¿Alguna vez a vuestra prima no le gusta ser, …?

Resaltar aquí que una cosa es SER y otra CÓMO ACTÚA en algún momento, cuando actúa uno mal tiene que mejorar y actuar mejor. La clave del cuento está en situar al niño en este plano.

El tema principal del cuento es trabajar la Autoestima. Se tiene en cuenta además que el aprendizaje es algo activo: lo que uno hace se aprende más fácilmente, adquiere más significado por la vía del descubrimiento. Esta es la razón principal por la que proponemos tratar el mismo tema con otras actividades, para que el niño vaya descubriendo un significado más profundo del mensaje. Hay que conseguir desterrar la baja autoestima que tienen los niños, por los motivos que sean, los especialistas en el tema constatan con datos preocupantes la necesidad de insistir en esta etapa que va a marcar a los alumnos de manera profunda.

Cuanto más se refuerce el cariño a sí mismo, cuando puede haber tantas carencias afectivas que pueden minar la imagen que el niño tiene de sí mismo, con la consecuencia lógica de dificultarle una buena relación con sus compañeros, y en definitiva su socialización en otros niveles y ámbitos. Pero también es básico para un buen desarrollo del aprendizaje.

Un humorista decía que hasta los 7 años creía que era NIÑO y se llamaba CÁLLATE porque eran las dos palabras que más le decían cuando se dirigían a él.

Para acabar con las imágenes erróneas y negativas que el/la niña tiene de sí mismo/a se pretende que los niños aprendan a quererse viéndose de forma positiva.

Uno de los objetivos más ambiciosos que puede tener todo centro educativo es conseguir convertirse en un espacio donde los niños se encuentran valorados y queridos. Teniendo bien cimentado este ámbito, se puede facilitar y mejorar el aprendizaje:

- de los distintos contenidos, actitudes y procedimientos de las distintas materias,

- de las distintas capacidades,

- y también de las competencias básicas que conforman a toda persona.

2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Proponemos realizar dos actividades para completar la comprensión del relato:

la realización de “El mural de la autoestima” y el juego “El abrazo cariñoso”.

2.1. EL MURAL DE LA AUTOESTIMA

Se propone que cada niño dibuje su mano. Se puede hacer de distintas maneras: El contorno de la mano, que el niño colorea y recorta después. Poniéndola en pintura de distintos colores, cada niño elija su color; también puede ser todos del mismo color.

Después se va confeccionando el mural que se pegará en la pared de la clase. Debajo de cada mano se pone el nombre o la foto (o las dos cosas a la vez) de cada niño.

Después se van a colocar distintos valores positivos que ayuden a identificar a cada uno de los niños. Se propone que a cada niño los demás le dediquen al menos tres de los valores que se expresan a continuación.

El profesor lleva en letras grandes de colores las siguientes palabras, que se escribirán o pegarán también en el mural:

BUENO, INTELIGENTE, TRABAJADOR, ALEGRE, AMIGO, CARIÑOSO, TRANQUILO, SIMPÁTICO, VALIENTE, RAPIDO, LISTO, GUAPO. LO MISMO EN FEMENINO

Se pueden elegir otras, pero queda totalmente prohibido entre estas palabras ideas negativas. Se vuelve aquí a resaltar la diferencia entre SER y ACTUAR. Partimos de la idea de que siempre y mucho más a éstas edades se puede y se debe mejorar la actuación, pero como hemos dicho antes son planos diferentes.

Se pueden colocar dejando un espacio en el centro del mural y los niños alrededor.

Teniendo en cuenta que en infantil muy pocos niños saben leer el profesor puede optar por dibujos poniendo al pie de cada dibujo la palabra que quiere resaltar.

Si se realizara esta actividad en el primer ciclo de primaria, los niños pueden escribir y decorar las palabras.

2.2. Por medio del juego: EL ABRAZO CARIÑOSO

Este juego es una adaptación del juego “a la zapatilla por detrás”.

Se sientan los niños en círculo, el maestro es uno más, aunque al principio tiene que explicar bien las distintas partes del juego.

El grupo tiene que cantar la siguiente letra:

El abrazo cariñoso

¿Para quién será?

El abrazo cariñoso

¿Para quién será?

Mirar arriba que caen hormigas.

Mirar abajo que caen garbanzos.

Se acaba la cantinela

Y al amigo (si son chicas: a la amiga) de delante

Un abrazo le daré.

Uno/a de los/as niños/as mientras el resto del grupo canta va dando vueltas por detrás, hasta que acaba la canción. Cuando acaba se para donde le haya tocado y le da un abrazo al niño o niña que tiene delante. El niño antes de dar el abrazo, o a la vez, dice primero EL NOMBRE DE LA NIÑA O DEL NIÑO A ABRAZAR, y a continuación “ERES BUENO/A, VALIENTE Y MUY BUEN AMIGO/A”

El otro niño, o la otra niña, es el/la siguiente en girar por detrás del círculo. Se pueden ir cambiando cada cierto tiempo las palabras que se han trabajado antes en el mural, como refuerzo de la autoestima a medida que los niños las van solicitando, o a decisión del maestro.

Mucha paciencia, y ánimo para seguir trabajando a lo largo del curso, desde las distintas áreas si es posible y a lo largo de toda la etapa. Se puede volver a repetir el juego en distintas sesiones, repasar el mural y volver a leer o recordar el cuento.

La repetición es algo muy importante en todo proceso educativo y de manera especial en la etapa INFANTIL, entre otras cosas porque ayuda al desarrollo de la memoria y de la comprensión, y en definitiva a la construcción del conocimiento. Es importante al comienzo de cada clase refrescar el tema que se está tratando, y también al final hacer un pequeño resumen recordatorio de las actividades insistiendo en el contenido para que el niño no se quede sólo en los detalles. Esto último puede ser válido en todos los niveles educativos.

Enrique Moreno