EVALUACION  DE  PROCESO  PERIODO  LECTIVO  2003

PERIODO DE MARZO A JULIO

Finalizada la primera etapa del período lectivo 2003, en reunión de personal realizada el 30 de Julio del año en curso, se procede a evaluar la marcha de la Institución en las tres dimensiones, tomando como referencia las instancias de evaluación previas, llevadas a cabo en la última hora de cada Viernes, de las cuales no se lleva un registro formal, ni se guían por instrumentos elaborados para tal fin, de manera que no se condicione la libre participación de las docentes en esta primera incursión en tal metodología.

Las docentes  coinciden en que la organización de los contenidos en los ejes elaborados por la institución les facilita la tarea a la hora de seleccionarlos para cada organizador, basándose para ello en la complejidad creciente de los mismos de manera tal que al ponerlos en situación de aprendizaje, se siga un orden que no origine vacíos en los saberes y que facilite la adquisición de las competencias en los niños, las cuales son evaluadas al finalizar con cada organizador en las carpetas de cada sala. Esos resultados del aprendizaje guían a la docente para tomar decisiones en relación con la marcha del aprendizaje y la metodología a trabajar en el aula o sea , para reformular la práctica docente.

En una etapa posterior, es intención de este equipo de trabajo, elaborar instrumentos formales para registrar los resultados.

En todas las salas se plantean casos de niños afectados en su comportamiento y en su rendimiento, por las situaciones especiales de cada familia tanto en lo económico como en lo social. También se hace hincapié en la creciente falta de creatividad de los niños, lo que debe incentivar a las docentes a buscar nuevas estrategias tendientes a recuperarla, cosa que no resulta fácil debido a que con grupos numerosos como los que se posee en cada sala, es difícil y conflictivo asumir un perfil de sólo mediador del aprendizaje. Las situaciones cotidianas que se suceden en el aula hacen necesaria la intervención docente como conductora del grupo y de las actividades y es en este punto donde el equipo se plantea si realmente es posible dar libre participación a los niños y dejar que sean ellos los protagonistas del proceso.

Las actividades programadas al calendarizar a principio del período lectivo, se llevaron a cabo con normalidad en un 90 %, sumándose a ellas las surgidas desde Dirección de Educación con motivo del festejo de los 450 años de la ciudad las cuales no siempre resultaron provechosas desde el punto de vista pedagógico ya que fueron informadas a última hora y no se conocían los objetivos de las mismas al no haber sido partícipes de su organización. Otras no llegaron a concretarse, como la muestra de teatro que supuestamente ofrecería la Dirección de Cultura para los niños y que serían la culminación de los contenidos desarrollados en lo referido a la historia de nuestra ciudad, para lo cual tampoco se llegó a recibir el perfeccionamiento solicitado a principios del periodo lectivo.

Con algunas de las actividades programadas, se logró interacción con otras instituciones, cosa que el equipo rescata como altamente positiva, ya que en otros años no se lograba una verdadera apertura para concretar las mismas. Tal fue el caso del Proyecto “Cuidemos la Vida” que se llevó a cabo en la semana del medio ambiente y a cuyo cierre asistieron padres, vecinos y Jardines de Infantes de la zona, del ámbito municipal y también del provincial y con el cual se realizó una posterior participación de la Institución en el Programa de cable Express “Manos a la Obra” mediante el cual se dio a conocer a la comunidad lo realizado en el Barrio al que pertenece el jardín.También se participó en un acto organizado por el Jardín Nta. Sra. de la Misericordia como apertura del mes del cumpleaños de Santiago, donde se tuvo la oportunidad de interactuar con otras instituciones del medio.Con respecto al proyecto Vertebrador, se decide que no hace falta reformularlo para la segunda etapa del año, ya que se está desarrollando dentro de lo previsto.

La respuesta de los padres a las distintas convocatorias, resultó altamente satisfactoria, tanto en las actividades de apertura a la comunidad como en las realizadas internamente como parte del proceso de enseñanza aprendizaje y en la referida a la integración de la Sociedad Cooperadora con la cual se mantienen reuniones periódicas.

En lo orgánico administrativo se hizo necesaria la creación de nuevos espacios para la elaboración del PEI y PCI ya que este año no se cuenta con días destinados a jornadas docentes, lo cual dificultó en cierto gado la tarea y ocasionó algunos conflictos internos que se resolvieron con la confrontación y negociación y sobre todo con la buena voluntad del equipo para continuar trabajando en armonía y en la búsqueda del crecimiento institucional.También se produjeron conflictos con los padres a causa del movimiento de personal por el pase de una docente a Función Pasiva y licencias por estudios de otra docente de sala y de la profesora de música, lo cual fue resuelto con la intervención de la gabinetista que, junto a la directora, llevó a cabo una reunión para tranquilizar a los padres. También influyó, esa situación, en la distribución del tiempo y en la delegación de tareas, al asumir la celadora el cargo de maestra de sección y producirse el regreso de la celadora titular del turno mañana a su cargo. Se cuenta también con personal de maestranza y auxiliares de sala pertenecientes al “Plan Jefes de Hogar” que se convirtieron en valiosos aportes ante las situaciones generadas.

E V A L U A C I Ó N      F I N A L    P E I      A Ñ O :   2 0 0 2

Dimensión  Pedagógica :

                                        En el año 2002, la Institución atravesó una experiencia inédita debido a la necesidad de interrumpir las actividades por clausura de los sanitarios y el posterior desarrollo de las mismas en el local de la Parroquia Nuestra Sra. de Sumampa, con horarios reducidos. Por lógica, esto tuvo su incidencia en todas las dimensiones institucionales, incluida la pedagógica, ya que la incertidumbre, ante los imprevistos que fueron surgiendo, causaron interrupciones y la necesidad de dejar de lado algunas actividades que estaban previstas en el proyecto vertebrador, cuya reformulación no se llevó a cabo, en base a la evaluación de la primera etapa, por los motivos expuestos.

La diagramación de tres Ejes organizadores resultó adecuada y facilitadora del trabajo docente tanto en lo que a diseño de planificaciones se refiere, como para llevar a cabo las actividades disparadoras

 Con respecto a la evaluación del año anterior, se revirtieron algunos aspectos tales como: se superó la confusión entre contenidos y temas y mejoró la diferenciación  entre conductas y competencias. Los contenidos se manejaron a partir del Proyecto Vertebrador y de los organizadores propios de la institución, dejando de lado los temas tradicionales y trabajando con los contenidos como ejes del proceso enseñanza aprendizaje.  Se siguen utilizando estrategias metodológicas actualizadas, renovadoras e innovadoras, fruto del constante afán de superación de las docentes. La tarea docente se revisa constantemente con autoevaluaciones en cuyos resultados se basan las posteriores planificaciones de trabajo, en búsqueda constante de mejorar la calidad educativa.

  Especificacio nes sobre 2 º sección:   Se logró trabajar el 100 % de los Contenidos, aunque no en la profundidad en que se los hubiera hecho en  circunstancias normales. Contribuyó a ello la regularidad en la asistencia de los alumnos, el acompañamiento de los padres y el salón en que se desarrollaron las actividades, ya que el espacio físico amplio posibilitó llevar a cabo diversidad de actividades. Se reforzaron de manera especial en los contenidos actitudinales teniendo en cuenta los transversales y nuestro eje vertebrador.

En el presente año se trabajó con un nuevo instrumento de evaluación teniendo en cuenta las distintas áreas de conocimiento en su modo cualitativo, que fue diseñado en conjunto por las docentes de 2 º sec. acercándose con ello a un paradigma crítico metodológico.

Las actividades de interacción con instituciones del medio realizadas con fines pedagógicos, resultaron favorecidas debido a que las instituciones del barrio en que funcionó el jardín se mostraron más predispuestas a recibir a los niños y brindarles información pertinente a los contenidos trabajados. La evaluación realizada por el Gabinete Psico Socio Pedagógico arrojó un resultado que demuestra lo expuesto: 94 % “A”; 6 %  “VL”.

  Mat1º y  Sec: Se trabajaron los contenidos en un 80%  para primera, y un 70% para maternal debido a que la suspensión de actividades fue por mayor tiempo que la de segunda sección y las jornadas más cortas. Además el ambiente físico no fue adecuado por las reducidas dimensiones de las salas, el  mobiliario inapropiado y la falta de recursos con  los que se hubiera contado en el local escolar. Además la asistencia de los niños fue muy irregular y el calor incidió, principalmente en el turno tarde, ya que no se contaba con adecuada ventilación. Se acentuó el trabajo de los contenidos actitudinales, puesto que el hecho de tener que adaptarse  a un lugar ajeno y extraño, en el que permanentemente circulaban personas ajenas a la Institución, hizo necesario establecer y trabajar de manera permanente, pautas de conducta y normas de convivencia. Las docentes, ante la falta de los recursos  y del espacio físico con que se cuenta en la institución, debieron aguzar su ingenio en la búsqueda de nuevas estrategias para trabajar los contenidos, que escaparon a lo convencional. Se logró una mayor predisposición de los niños al trabajo, ya que el no disponer de espacio físico para juegos determino una utilización distinta de las jornadas.

Dimensión  Organizativa / Administrativa :

Canales de comunicación interinstitucionales: resultaron adecuados para el 99 % del personal.

 Información: circulación fluida y con feed back.

 Delegación de tareas: realizada en base a las capacidades y predisposiciones de cada integrante del plantel, tratando de equilibrar las tareas.

 Establecimiento de acuerdos y cumplimiento de los mismos: Las decisiones se tomaron en base a acuerdos previos, que no siempre se respetaron hasta el final del año, haciendo falta reflotarlos.

Trabajo en equipo y distribución de tareas: Se llevó a cabo por acuerdo entre el personal y resultó positivo, debido a que el personal es conciente de que es la Institución en general la que debe jerarquizarse.

Niveles de participación: la participación se dió en todos sus niveles y en ocasiones resultó excesiva, ya que no todo debió someterse a consulta.

Estilo de conducción: democrático, con rasgos ocasionales de lissening.

Normas de convivencia: Establecidas por acuerdo. A fin de año fue necesario recordar algunas de ellas al personal, con recomendaciones para el siguiente período escolar con la finalidad de resguardar el clima institucional.

Sentido de pertenencia: adecuado en un 99 % del personal.

Grado de compromiso con la institución: Pleno y adecuado en un 99 %.

Dimensión  Comunitaria :

                                          La situación particular que atravesó la institución en el año que finaliza, tuvo su impacto también en la dimensión comunitaria. Por un lado, la fluida comunicación que el Establecimiento suele tener con los padres en general y especialmente con Comisión Directiva de Cooperadora, se interrumpió casi en su totalidad durante el tiempo en que el jardín funcionó en la Parroquia Nuestra Sra. de Sumampa. Se perdió el contacto diario con los padres, que suele darse en la ceremonia de iniciación, debido a que se recibía a los alumnos en la puerta, para evitar el movimiento de gente dentro del patio de la parroquia. Esto afectó seriamente los canales de comunicación y dió lugar a que circulara información que no siempre era precisa o cierta, ni utilizada por personas autorizadas. Todo ello generó malestar en padres y docentes. Por otro lado, no se disponía de espacio ni de tiempo, y tampoco se consideró prudente, realizar reuniones de padres ni de Cooperadora con la frecuencia con que suelen hacerse por costumbre.

La situación mejoró paulatinamente al regresar al local escolar y retomarse los canales de comunicación adecuados, por los cuales circuló la información que llevó tranquilidad a la comunidad educativa.

Por otra parte, la situación generó una serie de contactos y negociaciones con Instituciones del medio, cosa que no se da con frecuencia en la comunidad en que se inserta el jardín, y con otras dependientes de la municipalidad de la capital. A la indiferencia característica de las instituciones para interactuar con el establecimiento, se le contrapuso una excelente respuesta cuando se acudió a ellas en busca de posibles soluciones para el funcionamiento del jardín. Hubo contactos y negociaciones con instituciones religiosas, clubes, sindicatos, bibliotecas y hasta con  posibles locales de particulares.

En resumen, la experiencia, pese a sus contratiempos, resultó provechosa porque ayudó a valorar los canales de comunicación y abrió puertas de interacción comunitaria.

PROPÓSITOS PARA EL PERIODO ESCOLAR 2003

Para el Período Lectivo 2003, es propósito de la Institución, continuar trabajando con el Eje Vertebrador “Rescatando Nuestros valores, Costumbres y Tradiciones”, el cual será reformulado en base a los resultados obtenidos en períodos anteriores, con las actividades disparadoras programadas.

La organización de los Contenidos se mantendrá según lo elaborado en el año que finaliza,  tratando de progresar en el manejo de los mismos, en cuanto a comprender que la separación en ejes es meramente organizativa y que no debe estructurar las planificaciones.

También se avanzará en la ya iniciada marcha hacia el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje en base a los contenidos y no a temas tradicionales, y a la mayor incidencia de los transversales obligatorios para los jardines municipales.