CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

ü       El concepto de variedad lingüística.

ü       La diversidad lingüística: geográfica, social y de situaciones.

ü       El empleo discriminatorio de la lengua.

ü       Cambio lingüístico y cambio social.

ü       La influencia de la lengua en la sociedad.

ü       La noción de categoría gramatical.

ü       Categorías palabra y categorías grupo.

ü       La noción de función sintáctica.

ü       Tipos de función sintáctica: oracional, de grupo sintáctico y extraoracional.

ü       Reflexión sobre las variedades de la lengua desde el punto de vista geográfico, social y situacional.

ü       Lectura y análisis de textos que pertenezcan a diferentes variedades lingüísticas.

ü       Interpretación de mensajes en los que la lengua se emplee de forma discriminatoria.

ü       Análisis de los factores sociales que influyen en el cambio lingüístico.

ü       Conocimiento y empleo adecuado de las expresiones políticamente correctas del español actual.

ü       Diferenciación de las nociones de categoría y función.

ü       Clasificación de las categorías en categorías palabra y categorías grupo.

ü       Identificación de los tres tipos de funciones sintácticas: oracionales, de grupo y extraoracionales.

ü       Establecimiento de las relaciones entre categoría y función.

ü       Consideración de la lengua como una realidad viva que evoluciona constantemente.

ü       Valoración de la diversidad lingüística como un rasgo característico de la sociedad.

ü       Respeto por todas las variedades de la lengua.

ü       Interés por rechazar los empleos discriminatorios de la lengua.

ü       Apreciación de la influencia que la sociedad tiene en la lengua y viceversa.

ü       Curiosidad por conocer los mecanismos subyacentes al uso cotidiano de la lengua.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

ü       El concepto de bilingüismo.

ü       Tipos de bilingüismo: social e individual.

ü       Lenguas sabires y lenguas criollas.

ü       Fenómenos lingüísticos derivados del contacto de lenguas.

ü       La estructura básica de la oración.

ü       Clasificación de las oraciones según el número de predicados.

ü       Conjuntos oracionales por coordinación y subordinación, y oraciones complejas.

ü       La oración impersonal.

ü       La oración pasiva refleja.

ü       Establecimiento de la noción de bilingüismo.

ü       Distinción de lenguas sabires y lenguas criollas a través de textos.

ü       Identificación de interferencias, calcos y préstamos por medio de ejemplos reales de habla.

ü       División de las oraciones en sujeto y predicado.

ü       Clasificación de las oraciones según la relación que se establezca entre los predicados.

ü       Identificación de las oraciones impersonales y de las pasivas reflejas.

ü       Respeto hacia otras formas de comunicación derivadas del contacto entre lenguas.

ü       Esfuerzo por entender los fenómenos lingüísticos derivados del contacto entre lenguas para aplicarlos a la situación de las lenguas en España.

ü       Interés por conocer la gramática del español.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

ü       La diversidad lingüística de España.

ü       Las variedades del castellano.

ü       El catalán.

ü       El gallego.

ü       El valenciano.

ü       El vasco.

ü       Las variedades románicas: el asturleonés y el aragonés.

ü       La estructura de la oración simple.

ü       Categorías que desempeñan la función de sujeto.

ü       Clases de sujeto.

ü       Casos especiales de concordancia entre el sujeto y el núcleo del predicado.

ü       Posición del sujeto en la oración.

ü       Localización en un mapa de las diferentes áreas lingüísticas de España.

ü       Análisis de textos sobre las lenguas de España.

ü       Identificación en textos de los rasgos de las variedades que se hablan en España.

ü       Análisis sintáctico de oraciones simples.

ü       Identificación de las distintas clases de sujeto.

ü       Creación de enunciados que reflejen los casos especiales de concordancia del sujeto con el núcleo del predicado.

ü       Respeto por la variedad lingüística que existe en España.

ü       Esfuerzo por entender y hacerse entender por personas que hablan otra lengua.

ü       Interés por conocer la estructura básica de las oraciones.

ü       Curiosidad hacia las particularidades gramaticales de nuestra lengua.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

ü       La lengua española llevada a América durante la colonización y la importancia de las lenguas indígenas.

ü       La extensión actual del español en América.

ü       Los rasgos lingüísticos del español en América.

ü       Estructura de la oración simple.

ü       La función sintáctica de predicado.

ü       Tipos de predicado: nominal y verbal.

ü       Complementos que pueden aparecer en los predicados verbales.

ü       Localización en un mapa de las zonas donde se habla español en América.

ü       Identificación en textos de los rasgos lingüísticos del español en América.

ü       Identificación de los distintos complementos que pueden aparecer en un predicado nominal y en un predicado verbal.

ü       Producción de oraciones simples con distintos tipos de predicado.

ü       Análisis sintáctico de oraciones simples.

ü       Interés por conocer los rasgos lingüísticos del español en América.

ü       Respeto hacia las lenguas indígenas americanas.

ü       Reconocimiento de los lazos que unen a españoles e hispanoamericanos.

ü       Interés por conocer la gramática de nuestra lengua.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

ü       El texto como unidad máxima de comunicación.

ü       Las propiedades del texto: coherencia, cohesión y adecuación.

ü       Mecanismos lingüísticos que contribuyen a producir coherencia y cohesión en los textos.

ü       La estructura de la oración simple: elementos básicos y elementos periféricos de la oración.

ü       Unidades supraoracionales: el vocativo, el tópico, el atributo oracional, el complemento de la enunciación y el circunstante.

ü       Identificación de las propiedades del texto en ejemplos reales.

ü       Reconocimiento de los procedimientos lingüísticos de cohesión en los textos.

ü       Lectura y comentario de textos que traten sobre las características del texto.

ü       Producción de textos escritos en que se empleen los mecanismos que contribuyen a lograr la coherencia y la cohesión de los textos.

ü       Identificación de las distintas clases de unidades supraoracionales.

ü       Análisis sintáctico de oraciones simples.

ü       Valoración del texto como herramienta básica de comunicación.

ü       Curiosidad por comprender los procedimientos de creación de coherencia y cohesión.

ü       Apreciación de las propiedades textuales de coherencia, cohesión y adecuación como los pilares de una comunicación eficaz con el interlocutor.

ü       Interés por conocer la gramática del español.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

ü       Definición de marcador.

ü       Funciones de los marcadores en los textos.

ü       Clases de marcadores según la relación semántica que expresan: estructuradores de la información, conectores, reformuladores, operadores argumentativos y marcadores conversacionales.

ü       Relación entre tipos de marcadores y tipos de textos.

ü       Categorías gramaticales que funcionan como marcadores.

ü       La subordinación sintáctica.

ü       Las subordinadas sustantivas: principales características.

ü       Clases de subordinadas sustantivas: de sujeto, de complemento directo, de complemento indirecto, de complemento de régimen, de complemento del sustantivo y de complemento del adjetivo o del adverbio.

ü       Identificación en textos de las clases de marcadores y reconocimiento de su función.

ü       Producción de textos breves en que se empleen distintos tipos de marcadores.

ü       Análisis de palabras polisémicas que pueden funcionar como marcadores de varias clases.

ü       Identificación de la relación entre el tipo de marcadores empleado en un fragmento y la clase de texto al que pertenece.

ü       Análisis sintáctico de oraciones subordinadas sustantivas.

ü       Producción de oraciones subordinadas sustantivas que tengan distinta estructura interna y función sintáctica.

ü       Apreciación del uso de los marcadores del discurso como medio que permite al emisor transmitir su mensaje con precisión y exactitud.

ü       Valoración de la comunicación eficaz entre las personas.

ü       Curiosidad por comprender los procedimientos sobre los que se articula la estructura de los textos.

ü       Interés por ampliar el conocimiento de la estructura sintáctica de la lengua.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

ü       Significado y contexto: la relación entre el contexto y la interpretación de los enunciados.

ü       Presuposición e implicatura.

ü       Contexto lingüístico: elementos anafóricos y catafóricos. La ambigüedad.

ü       Contexto situacional: el lugar y el tiempo en el acto comunicativo.

ü       Contexto sociocultural: relación entre los interlocutores, conocimientos y creencias compartidos, e intención del emisor.

ü       La subordinación adjetiva.

ü       Oraciones de relativo con antecedente explícito: especificativas y explicativas.

ü       Oraciones de relativo sin antecedente.

ü       Oraciones adjetivas no de relativo.

ü       Oraciones de relativo no adjetivas.

ü       Interpretación de enunciados dentro de su contexto.

ü       Extracción de presuposiciones e implicaturas a partir de enunciados.

ü       Análisis en textos de relaciones de referencia anafórica y catafórica.

ü       Interpretación de homonimia y polisemia en el contexto lingüístico.

ü       Construcción de contextos que permitan interpretar oraciones con deícticos.

ü       Creación e interpretación de enunciados con distintos significados según los gestos y la entonación.

ü       Reflexión sobre el papel de los conocimientos compartidos en los intercambios comunicativos.

ü       Producción de enunciados que comuniquen un mismo contenido en distintos registros.

ü       Reconocimiento y clasificación de oraciones subordinadas adjetivas.

ü       Análisis y producción de oraciones complejas que incluyan oraciones subordinadas adjetivas.

ü       Respeto hacia el receptor en los intercambios comunicativos.

ü       Interés por descifrar el significado de los enunciados emitidos en diferentes contextos.

ü       Curiosidad por comprender los mecanismos de desambiguación en los casos de homonimia y polisemia.

ü       Apreciación de los gestos y la entonación como elementos importantes en la comunicación lingüística.

ü       Valoración de la riqueza de registros de la lengua.

ü       Respeto por los conocimientos y creencias de las demás personas.

ü       Interés por ampliar el conocimiento de la estructura sintáctica de la lengua.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

ü       La relación entre el contexto y la interpretación de los enunciados.

ü       El concepto de deíxis.

ü       Clases de deíxis: de persona, de lugar, de tiempo, discursiva y social.

ü       Los elementos deícticos.

ü       El concepto de subordinación circunstancial.

ü       Las oraciones subordinadas circunstanciales adverbiales (de lugar, tiempo y modo).

ü       Las oraciones subordinadas circunstanciales no adverbiales (causales, finales, comparativas, consecutivas, condicionales y concesivas).

ü       Identificación de elementos deícticos y de sus propiedades.

ü       Clasificación de elementos deícticos según el tipo de deíxis que realizan.

ü       Reconocimiento de los tipos de contexto con que se relacionan distintas clases de elementos deícticos.

ü       Producción de enunciados en que aparezcan elementos deícticos de diferentes tipos.

ü       Clasificación de las oraciones subordinadas circunstanciales.

ü       Producción de enunciados con subordinadas circunstanciales de diversos tipos.

ü       Análisis sintáctico de oraciones complejas y conjuntos oracionales que contengan subordinadas circunstanciales.

ü       Respeto hacia el receptor en los intercambios comunicativos.

ü       Curiosidad por comprender el papel del contexto en la interpretación de los elementos deícticos.

ü       Interés por conocer la interacción entre el código lingüístico y el gestual.

ü       Valoración de las relaciones entre lengua y sociedad.

ü       Interés por profundizar en el conocimiento de la estructura sintáctica de la lengua.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

ü       Los lenguajes especializados.

ü       Características generales de los textos científicos y técnicos.

ü       El vocabulario científico y técnico: los tecnicismos.

ü       Neologismos científicos.

ü       Rasgos lingüísticos de los textos científicos y técnicos.

ü       El concepto de segmentación sintáctica.

ü       La segmentación sintáctica de unidades superiores: oración simple, oración compleja y conjunto oracional.

ü       La segmentación sintáctica de unidades inferiores: grupo nominal, grupo adjetival, grupo adverbial, grupo verbal y construcción preposicional.

ü       Lectura y análisis lingüístico de textos científicos y técnicos.

ü       Identificación de los mecanismos de creación de tecnicismos.

ü       Establecimiento de los rasgos fundamentales del lenguaje científico y técnico.

ü       Utilización de los mecanismos de segmentación sintáctica.

ü       Análisis sintáctico de unidades sintácticas superiores: oración simple, oración compleja y conjunto oracional.

ü       Segmentación de los constituyentes de las unidades sintácticas (grupos sintácticos).

ü       Valoración de la capacidad y posibilidad de acceso al saber.

ü       Interés por la lectura de textos relacionados con diversas ciencias y técnicas.

ü       Reconocimiento de la importancia del lenguaje para la comprensión y transmisión de los contenidos de las disciplinas especializadas.

ü       Curiosidad por comprender el léxico científico y técnico.

ü       Interés por profundizar en el conocimiento de la estructura sintáctica de la lengua.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

ü       La publicidad y sus tipos.

ü       Características generales de los textos publicitarios.

ü       Rasgos caracterizadores del lenguaje publicitario: fónicos, gráficos, gramaticales y léxicos.

ü       Las figuras literarias en los textos publicitarios.

ü       La definición formal de las funciones sintácticas.

ü       Procedimientos formales de análisis: la concordancia, la conmutación, las estructuras enfáticas de relativo, etc.

ü       Análisis de las características más importantes de los anuncios publicitarios.

ü       Identificación de los principales rasgos lingüísticos de los textos publicitarios.

ü       Reflexión sobre la interacción entre lenguaje e imagen en la publicidad.

ü       Localización de rasgos literarios y retóricos en los textos publicitarios.

ü       Utilización de los procedimientos formales de análisis en la identificación de funciones sintácticas.

ü       Análisis sintáctico de oraciones complejas y conjuntos oracionales.

ü       Valoración de la importancia de la publicidad en la sociedad actual.

ü       Curiosidad por conocer los mecanismos de persuasión de la publicidad.

ü       Evaluación crítica de los mensajes publicitarios.

ü       Apreciación del papel que desempeñan la imagen y el eslogan en la sociedad de consumo.

ü       Curiosidad por los mecanismos formales de las estructuras gramaticales de nuestra lengua.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

ü       Los medios de comunicación de masas.

ü       El concepto de texto periodístico.

ü       Características generales de los textos periodísticos.

ü       Rasgos caracterizadores del lenguaje periodístico: gramaticales y léxicos.

ü       Se pronombre personal no reflexivo.

ü       Se pronombre personal reflexivo.

ü       Se pronombre personal recíproco.

ü       Se dativo concordado.

ü       Se elemento integrante de un verbo pronominal.

ü       Se partícula de oraciones impersonales y pasivas reflejas.

ü       Lectura de textos periodísticos de diversos tipos.

ü       Análisis de las características generales de los textos periodísticos.

ü       Clasificación de los textos periodísticos según el tipo de canal, emisor, receptor, etc.

ü       Identificación de las distintas funciones del lenguaje relacionadas con el lenguaje periodístico.

ü       Reconocimiento de los rasgos gramaticales y léxicos característicos de los textos periodísticos.

ü       Identificación de usos pronominales y no pronominales de se.

ü       Análisis de oraciones en que el elemento átono se desempeñe distintas funciones sintácticas.

ü       Producción de enunciados en que aparezcan reflejados los distintos valores del elemento se.

ü       Evaluación crítica de la información transmitida por los textos periodísticos.

ü       Acercamiento crítico al papel de los medios de comunicación en la sociedad.

ü       Apreciación del papel de los medios de comunicación como transmisores de cultura.

ü       Respeto por los aspectos normativos del lenguaje.

ü       Interés por profundizar en el conocimiento de la estructura sintáctica de la lengua.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

ü       La información objetiva y la opinión.

ü       Géneros informativos y géneros de opinión.

ü       Géneros periodísticos informativos: la noticia y el reportaje.

ü       Géneros periodísticos de opinión: el editorial y el comentario.

ü       Géneros híbridos: la crónica y el artículo de crítica.

ü       La estructura general de los textos periodísticos.

ü       El uso del elemento átono que como pronombre relativo.

ü       El antecedente del pronombre relativo.

ü       El uso del elemento átono que como conjunción: conjunción coordinante, conjunción subordinante, componente de locuciones conjuntivas.

ü       Clasificación de los textos periodísticos según el género al que pertenezcan.

ü       Identificación de la información y la opinión en los textos de prensa.

ü       Análisis lingüístico de textos periodísticos pertenecientes a distintos géneros.

ü       Lectura crítica de textos periodísticos.

ü       Descripción de la estructura de noticias, reportajes, titulares, etc.

ü       Clasificación del elemento que según su categoría gramatical y su función sintáctica.

ü       Análisis de oraciones en que el elemento átono que desempeñe distintas funciones sintácticas.

ü       Producción de oraciones en que aparezcan reflejados los distintos valores conjuntivos del elemento que.

ü       Apreciación de la prensa como un elemento fundamental en la sociedad actual.

ü       Diferenciación de información y opinión frente a manipulación en los medios de comunicación.

ü       Evaluación crítica de la información transmitida por los textos periodísticos.

ü       Acercamiento crítico al papel de los medios de comunicación de masas en la sociedad.

ü       Interés por ampliar el conocimiento de la estructura sintáctica de la lengua.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

ü       El concepto de texto humanístico.

ü       El lenguaje de los textos humanísticos.

ü       El ensayo: definición y principales características.

ü       Estructuras textuales en los textos humanísticos: exposición y argumentación.

ü       Método inductivo y método deductivo.

ü       El concepto de perífrasis verbal.

ü       Perífrasis verbales de infinitivo.

ü       Perífrasis verbales de gerundio.

ü       Perífrasis verbales de participio.

ü       Identificación de textos humanísticos a partir de su temática y su finalidad.

ü       Separación de información objetiva y opiniones subjetivas en los textos humanísticos.

ü       Reconocimiento de los rasgos léxicos característicos de los textos humanísticos.

ü       Comentario de textos ensayísticos de diferente temática.

ü       Reconocimiento de los aspectos literarios en textos ensayísticos.

ü       Análisis de las estructuras textuales de los textos humanísticos.

ü       Reconocimiento de las características y estructura de las perífrasis verbales.

ü       Clasificación de las perífrasis verbales en perífrasis de infinitivo, de gerundio y de participio.

ü       Análisis sintáctico de fragmentos que contengan perífrasis verbales.

ü       Producción de enunciados con perífrasis verbales de diversos tipos.

ü       Reconocimiento de la importancia de las Ciencias Humanas y las Ciencias Sociales.

ü       Valoración del papel del ensayo como género en que se plasma la necesidad de reflexión sobre problemas relevantes para el ser humano.

ü       Apreciación del papel formador y divulgador de los textos humanísticos.

ü       Evaluación crítica de las opiniones y doctrinas transmitidas por los textos humanísticos.

ü       Interés por conocer la estructura gramatical del español.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

ü       El texto jurídico: textos legales y judiciales.

ü       El concepto de texto administrativo.

ü       Tipos de textos administrativos.

ü       Las características generales de los textos jurídicos y administrativos.

ü       El lenguaje de los textos jurídico-administrativos: rasgos gramaticales y rasgos léxicos.

ü       El concepto de locución gramatical.

ü       Diferencias entre locuciones verbales y perífrasis verbales.

ü       Tipos de locuciones gramaticales: locuciones verbales, nominales, adjetivas, determinativas, adverbiales, prepositivas y conjuntivas.

ü       Lectura de textos jurídicos y administrativos.

ü       Clasificación de los textos jurídicos y administrativos según su finalidad.

ü       Análisis de textos jurídicos y administrativos, identificando en ellos sus rasgos lingüísticos caracterizadores: gramaticales y léxicos.

ü       Identificación de las locuciones en los textos.

ü       Clasificación de las locuciones gramaticales según su función.

ü       Análisis sintáctico de fragmentos que contengan distintos tipos de locuciones.

ü       Diferenciación de locuciones verbales y perífrasis verbales.

ü       Producción de enunciados con diferentes clases de locuciones.

ü       Valoración del uso del lenguaje jurídico-administrativo como codificador de las leyes y normas que rigen nuestra sociedad.

ü       Apreciación de los textos jurídicos como vehículos imprescindibles de comunicación con la Administración.

ü       Actitud crítica hacia posibles usos discriminatorios del lenguaje jurídico-administrativo.

ü       Respeto hacia los aspectos normativos del lenguaje.

ü       Valoración de la relación lenguaje-sociedad.

ü       Curiosidad por profundizar en el conocimiento de la estructura sintáctica de la lengua.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

ü       Los textos literarios y su finalidad.

ü       Las funciones del lenguaje en los textos literarios.

ü       Los géneros literarios.

ü       Los elementos de la comunicación literaria.

ü       Principales rasgos lingüísticos de los textos literarios.

ü       Las figuras literarias o retóricas.

ü       La Morfología.

ü       La morfología flexiva del español.

ü       Tipos de morfemas derivativos: prefijos, sufijos e infijos.

ü       Clases de palabras: primitivas, derivadas, prefijadas, compuestas y parasintéticas.

ü       Lectura de textos literarios.

ü       Reconocimiento de las funciones del lenguaje en los textos literarios.

ü       Identificación de los elementos de la comunicación literaria.

ü       Análisis lingüístico de los textos literarios.

ü       Descripción de las figuras retóricas de un texto literario.

ü       Diferenciación de los morfemas flexivos (desinencias) y los derivativos (afijos).

ü       Análisis morfológico de las palabras.

ü       Clasificación de las palabras en primitivas, derivadas, prefijadas, compuestas y parasintéticas.

ü       Valoración del aspecto estético del lenguaje.

ü       Apreciación de la literatura como elemento fundamental en el desarrollo de las personas.

ü       Interés por la lectura de textos literarios.

ü       Curiosidad por leer textos literarios de épocas y estilos diversos.

ü       Respeto por las creaciones literarias de otras culturas.

ü       Interés por conocer el origen y formación de las palabras del español.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

ü       El contexto histórico y social del siglo XVIII.

ü       El concepto de Ilustración y la figura del ilustrado.

ü       Los medios de difusión y promoción del pensamiento ilustrado.

ü       El concepto y la finalidad de la literatura en la Ilustración.

ü       La estética ilustrada: resurgimiento de los modelos clásicos.

ü       La prosa ilustrada: el ensayo y la novela epistolar.

ü       Las diversas modalidades de la poesía en el siglo XVIII.

ü       Las manifestaciones teatrales en el siglo XVIII.

ü       El teatro neoclásico: Leandro Fernández de Moratín.

ü       Ilustración y prerromanticismo en Europa.

ü       Lectura de documentos que reflejen el concepto de Ilustración y sus principales características.

ü       Comprensión de textos referidos a la concepción y a la finalidad de la literatura en el siglo XVIII.

ü       Identificación de las características de la prosa ilustrada en las obras más representativas.

ü       Establecimiento de las distintas modalidades poéticas del siglo XVIII y sus características.

ü       Identificación de las distintas manifestaciones teatrales del siglo XVIII.

ü       Análisis de las características del teatro neoclásico a través de textos.

ü       Conocimiento de los autores más representativos del siglo XVIII a través de la lectura de sus obras.

ü       Análisis comparado de textos ilustrados españoles y europeos.

ü       Análisis de adaptaciones cinematográficas.

ü       Interés por el período ilustrado como época de impulso y de progreso científico y cultural.

ü       Curiosidad por la labor de los ilustrados en el avance científico y cultural.

ü       Valoración de la educación como medio para promover el progreso del ser humano y de los pueblos.

ü       Apreciación de la literatura como medio de comunicación y difusión de ideologías.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

ü       El marco histórico-social del siglo XIX en España.

ü       La sociedad en la literatura del siglo XIX.

ü       La poesía romántica: características, géneros y etapas.

ü       Los poetas románticos españoles y europeos.

ü       La prosa romántica: características, géneros y etapas.

ü       La prosa romántica en Europa y España. Mariano José de Larra.

ü       El teatro romántico: características y géneros.

ü       Los dramaturgos románticos.

ü       Realismo y Naturalismo: papel precursor de Francia y características.

ü       La prosa realista: géneros y autores.

ü       Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas «Clarín», Emilia Pardo Bazán y Vicente Blasco Ibáñez.

ü       Lectura de documentos que reflejen el momento histórico del siglo XIX.

ü       Análisis de la sociedad del siglo XIX a través de textos literarios y no literarios.

ü       Identificación en los textos de los principales géneros del Romanticismo, del Realismo y del Naturalismo.

ü       Reconocimiento en los textos de las características de cada movimiento literario del siglo XIX.

ü       Producción de textos literarios utilizando técnicas propias del Romanticismo y del Realismo: subjetivismo, estilo indirecto libre.

ü       Análisis de las semejanzas y diferencias entre Romanticismo y Realismo a partir de la lectura de fragmentos seleccionados.

ü       Comentario y análisis de textos representativos de los grandes autores del siglo XIX, identificando qué características comparten con otros autores y qué características les confieren su originalidad propia.

ü       Valoración de las obras románticas como expresión de la libertad del individuo.

ü       Aprecio por la literatura realista como instrumento de crítica y denuncia social.

ü       Interés por la influencia del medio social en las conductas y en las oportunidades del individuo.

ü       Valoración de la vigencia y la modernidad de la producción literaria del siglo XIX en su concepción estética y en los procedimientos técnicos que emplea.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

ü       Los primeros años del siglo XX: marco histórico-cultural.

ü       Las características del modernismo y sus principales autores.

ü       Rubén Darío.

ü       Ramón María del Valle-Inclán.

ü       Los rasgos literarios de la Generación del 98.

ü       José Martínez Ruiz, «Azorín».

ü       Pío Baroja.

ü       Miguel de Unamuno.

ü       Antonio Machado.

ü       Análisis de la sociedad de principios del siglo XX a través de textos de autores noventayochistas.

ü       Identificación de las principales características del lenguaje poético modernista en textos seleccionados.

ü       Análisis de los textos más representativos de los principales autores modernistas y noventayochistas.

ü       Análisis de las semejanzas y diferencias entre modernismo y Generación del 98 a partir de la lectura de fragmentos seleccionados.

ü       Comentario de fragmentos de ensayo de autores noventayochistas.

ü       Valoración del movimiento modernista como expresión de la libertad creadora del individuo.

ü       Interés hacia el pensamiento crítico de los hombres del 98.

ü       Valoración del ensayo como género que refleja la reflexión de problemas relevantes para el ser humano.

ü       Respeto por la educación como medio de conseguir el progreso del ser humano.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

ü       El primer cuarto del siglo XX en España.

ü       Las características del novecentismo.

ü       Ortega y Gasset y el programa de la «deshumanización del arte».

ü       Gabriel Miró.

ü       Ramón Pérez de Ayala.

ü       Las vanguardias y la obra de Ramón Gómez de la Serna.

ü       Juan Ramón Jiménez.

ü       Lectura de documentos que reflejen la situación española de los primeros años del siglo XX.

ü       Lectura crítica de textos de Gabriel Miró.

ü       Lectura y análisis de textos de Pérez de Ayala.

ü       Lectura de textos de Juan Ramón Jiménez.

ü       Lectura y análisis de textos vanguardistas y especialmente de Ramón Gómez de la Serna.

ü       Valoración del concepto de «arte deshumanizado».

ü       Interés por la obra de los autores novecentistas.

ü       Interés por la obra de Juan Ramón Jiménez.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

ü       El período de preguerra.

ü       Las características de la Generación del 27.

ü       Los principales autores de la Generación del 27: Pedro Salinas, Jorge Guillén, Gerardo Diego, Vicente Aleixandre, Dámaso Alonso, Federico García Lorca, Rafael Alberti, Luis Cernuda y Miguel Hernández.

ü       El teatro de preguerra.

ü       Los principales autores teatrales: Jacinto Benavente, Carlos Arniches y Alejandro Casona.

ü       El teatro de Federico García Lorca.

ü       Lectura de documentos que reflejen la situación española entre 1923 y 1936.

ü       Identificación de la influencia de la vanguardia y de los autores del Siglo de Oro en textos significativos del 27.

ü       Análisis de textos representativos de la producción de los principales autores de la Generación del 27.

ü       Análisis comparativo del lenguaje poético de los distintos autores de la Generación del 27.

ü       Comentario de textos que reflejen la evolución artística de los autores del 27.

ü       Lectura de textos de las principales tendencias dramáticas del teatro de preguerra.

ü       Valoración de la educación como medio para promover el desarrollo del ser humano y de los pueblos.

ü       Interés por comprender la interrelación entre literatura y sociedad.

ü       Apreciación de la vigencia de la obra de los poetas del 27.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

ü       La época de posguerra.

ü       Las características de la novela hasta la década de los setenta.

ü       Camilo José Cela.

ü       Otros narradores de posguerra: Miguel Delibes y Rafael Sánchez Ferlosio.

ü       Las tendencias poéticas de posguerra.

ü       Los poetas: Luis Rosales, Gabriel Celaya y Blas de Otero.

ü       Los principales rasgos del teatro de posguerra.

ü       Los dramaturgos: Miguel Mihura y Antonio Buero Vallejo.

ü       Las literaturas occidentales de posguerra.

ü       Análisis de la sociedad de posguerra a través de textos narrativos.

ü       Comentario de textos de los principales narradores, identificando la etapa a que pertenecen.

ü       Identificación de las distintas corrientes poéticas de posguerra a través del análisis de textos representativos.

ü       Análisis comparativo de textos pertenecientes a las distintas tendencias teatrales de posguerra.

ü       Comentario de textos teatrales de los principales dramaturgos de posguerra.

ü       Comentario de textos de los principales narradores y dramaturgos europeos y norteamericanos de posguerra.

ü       Interés por las relaciones que se establecen entre la obra literaria y el marco sociocultural en el que surgen.

ü       Aprecio de la literatura realista como instrumento de crítica y denuncia social.

ü       Apreciación de la literatura como medio de comunicación y difusión de ideologías.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

ü       El marco histórico y social desde la transición hasta nuestros días.

ü       La evolución de la novela desde la década de los setenta.

ü       Los principales narradores.

ü       Las tendencias y los autores de la poesía de los últimos treinta años.

ü       Las características y los géneros del teatro actual.

ü       Los principales autores teatrales y sus obras más representativas.

ü       La narrativa europea y norteamericana de los últimos años.

ü       Lectura de documentos que reflejen la situación de España a partir de 1975.

ü       Análisis de textos representativos de la producción de los principales narradores de actualidad.

ü       Comentario de textos ilustrativos de las distintas tendencias narrativas actuales.

ü       Análisis comparativo del lenguaje poético de los distintos autores de la poesía actual.

ü       Lectura de textos de las principales tendencias dramáticas del teatro actual.

ü       Comentario de textos de los principales narradores europeos y norteamericanos actuales.

ü       Valoración de la visión cosmopolita del mundo transmitida por la literatura actual.

ü       Interés hacia los géneros subliterarios como manifestaciones literarias actuales.

ü       Evaluación crítica del papel de los grandes medios de comunicación y de la industria editorial en la difusión de la literatura actual.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

ü       La evolución histórica y social de Hispanoamérica desde 1900.

ü       Características de la narrativa indigenista.

ü       El realismo mágico.

ü       La literatura de la renovación: el boom.

ü       La novela en Argentina y sus principales autores.

ü       La novela en Paraguay y Uruguay y sus autores más representativos.

ü       Los principales autores de la narrativa en México y Cuba.

ü       Tendencias de la poesía hispanoamericana a partir del modernismo.

ü       Los principales poetas hispanoamericanos.

ü       Lectura de documentos históricos relevantes en la Hispanoamérica del siglo XX.

ü       Lectura de textos narrativos y poéticos de Jorge Luis Borges.

ü       Lectura y análisis de Rayuela, de Julio Cortázar.

ü       Lectura y análisis de textos de Gabriel García Márquez.

ü       Lectura y análisis de textos de Octavio Paz.

ü       Interés por las raíces indigenistas de la literatura hispanoamericana.

ü       Valoración de la obra de Jorge Luis Borges.

ü       Valoración del empeño de Cortázar en la creación de una nueva novela.

ü       Interés por la obra de Gabriel García Márquez.

ü       Valoración de la obra de Octavio Paz.