Esquema y desarrollo de contenidos de la propuesta

en función de los cuales se formulan las críticas del primer momento

Título/Temática

Las TIC, el Sector Universitario y el Sector Empresarial. Incidencia y Vinculacion (sic) en la UJGH

Contextualización del objeto de estudio

No presenta la contextualización de manera específica. En algunos aspectos, la misma está implícita en el PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (sic)

Enunciado, pregunta, o formulación del problema

¿En qué medida la Gerencia de Tecnologías de la Información ha contribuido en las funciones de la CPO, como instrumento de vinculación de la UJGH con el Sector Productivo?

Falta indicación de la temporalidad que parece explicitarse en un objetivo específico

Objetivo general

Evaluar la contribución de la Gerencia de Tecnologías de la Información en las funciones de la CPO como ente de vinculación de la UJGH con el Sector Productivo

Si la pregunta es “en qué medida”, entonces el objetivo puede ser (tal como se desprende de los objetivos específicos) “Analizar el nivel de contribución de la gerencia de las TIC en las funciones de la CPO como ente de vinculación de la UJGH con el Sector Productivo durante los períodos 2005-2006 y 2006-2007”

Sin embargo, si lo que se quiere es generar teoría, entonces el nivel debe ser explicativo, es decir, el objetivo anterior pasa a ser específico y el general sería: “Explicar el nivel de contribución… etc”

Y si se quiere generar innovación, el OG deberá ser de nivel proyectivo: “Diseñar un modelo de gerencia de las TIC en el sector universitario, que contribuya en el desarrollo de las funciones de la CPO… etc.”.

Ahora bien, el nivel de la investigación no podrá ser evaluativo, ya que, para ello, es necesario primero analizar, explicar, diseñar el modelo y aplicarlo para luego evaluar su efectividad.

En consecuencia ¿Qué es lo que tú quieres? Según ello, deberás reformular el problema para que concuerde con el objetivo.

Objetivos específicos.

[     Identificar los elementos de GTI aplicados en las funciones de la CPO.

[     Determinar los elementos de GTI de mayor impacto en los procesos de la CPO que potencian su vinculación con el Sector Productivo y con la Comunidad.

[     Establecer un Análisis comparativo de las principales fuerzas de vinculación intra y extra-universitarias con incidencia en la GTI de la CPO de la UJGH entre los períodos 2005-2006 y 2006-2007.

[     Evaluar la contribución de la Gerencia de Tecnologías de la Información en las funciones de la CPO como ente de vinculación de la UJGH con el Sector Productivo.

- Están bien redactados pero deben ser reformulados en función de la pregunta y del OG. Además deben ser jerarquizados

- No deben usarse siglas ni abreviaturas en la formulación de títulos, objetivos ni en preguntas de investigación

Justificación de la propuesta

Tanto la justificación como el planteamiento del problema contiene divagaciones acerca de diferentes tópicos y no con respecto aun problema bien delimitado. Eso se soluciona reformulando la pregunta y el objetivo y centrandose en el evento: gerencia de las TIC y funciones de la CPO

Cronograma

No se corresponde con el proceso investigativo, es decir, está referido a las actividades del investigador y no de la investigación. Sin embargo al respecto, la coordinación de la UNY, en su aula virtual, no ha emitido ninguna instrucción

Bibliografía

Presentada según normas. No está comentada, seguramente porque no hay instrucciones al respecto. Está bien organizada. Debe ajustar algunos detalles con respecto al uso de negritas. No presenta la bibliografía metodológica que orienta su modelo epistémico

Diseño de investigación presentado

- El plan general de la investigación corresponde a las normas generales establecidas. Sin embargo hace falta contextualizar la investigación situacionalmente en tiempo, espacio, modelo epistémico y conocimiento a generar (teoría o innovación).

- El diseño metodológico no es presentado en el primer momento. El mismo corresponde al tercer momento de la investigación

Herramientas propuestas para llevar a cabo la investigación

No hago comentarios al respecto por cuanto, su presentación, corresponde al tercer momento de la investigación cuando se formulen los criterios de amplitud, de temporalidad y de contexto de las fuentes y demás criterios que orientan el diseño metodológico, y cuando se expliciten los instrumentos y demás técnicas, tácticas y estrategias, es decir, el cómo de la investigación

Concordancia epistémica del diseño de investigación, las herramientas y la propuesta

Hasta este momento el desarrollo presenta concordancia temática y metodológica. Sin embargo este aspecto corresponde a la presentación total de los tres momentos de la investigación. Por lo tanto no es objeto de  fase3/criticast1

Comentario final

La concordancia se establece a través de la identificación de los elementos de la pregunta (lo que se quiere hacer, el acerca de qué, en quienes o en qué, dónde o en cuál contexto o situación,  y cuándo), los elementos del objetivo general (el para qué), los elementos de la justificación (el por qué) y los elementos del diseño metodológico (el cómo hacerlo: herramientas, procedimientos, metotactécnicas)

Esquema y desarrollo de contenidos de la propuesta

en función de los cuales se formulan las críticas del primer momento

Título/Temática

Modelo de gestión ambiental del municipio para la participación de la comunidad educativa en la solución de problemas generados por falta de clasificación y mala disposición de basura doméstica, industrial y empresarial

Contextualización del objeto de estudio

Enunciado, pregunta, o formulación del problema

¿Cuáles elementos deberán integrar un modelo de gestión ambiental del municipio que vincule de manera permanente y participativa a la comunidad educativa en la solución de problemas generados por falta de clasificación y mala disposición de basura doméstica, industrial y comercial en municipios del Estado Táchira?

Objetivo gen.

Diseñar un modelo de gestión ambiental del municipio que vincule de manera permanente y participativa a la comunidad educativa en la solución de problemas generados por falta de clasificación y mala disposición de basura doméstica, industrial y comercial en municipios del Estado Táchira

Objetivos esp.

Debo reformularlos en función del objetivo general (OG) ya reformulado

Justificación de la propuesta

Debo desarrollar cada uno de los tips planteados

Cronograma

Creo que la forma como presento el cronograma es la más correcta y está fehacientemente justificada. (No he recibido en fases anteriores, ninguna observación al respecto)

Bibliografía

Es bastante amplia, y en mis archivos sólo he comentado las obras metodológicas para justificar su uso. (En fases anteriores no he recibido ninguna observación al respecto)

Esquema y desarrollo de contenidos de la propuesta

en función de los cuales se formulan las críticas del primer momento

Título/Temática

EL AGROTURISMO DENTRO DE UN CONTEXTO DE GESTION (sic) LOCAL, HACIA SU NUEVA PROYECCIÓN EN EL MUNDO CAMBIANTE DE HOY (sic)

Contextualización del objeto de estudio

No presenta la contextualización de manera específica. En algunos aspectos, la misma está implícita en el Planteamiento de la Problemática

Enunciado, pregunta, o formulación del problema

De todo lo anteriormente expuesto surge la proposición que se hace de redimensionar la perspectiva del agroturismo en un contexto de gestion (sic) local, mediante estrategias gerenciales impulsando, de esta manera su nueva proyección en el mundo cambiante de hoy, del productor agropecuario, pertenecientes a las aldeas que conforman el Municipio Ayacucho del Estado Táchira.  Esta parece ser la formulación del problema, pero no es una pregunta de investigación y además requiere una redacción clara y precisa

Objetivo gen.

Redimensionar la perspectiva del agroturismo dentro de un contexto de gestión local, mediante estrategias gerenciales, impulsando de esta manera una nueva proyección en el mundo cambiante de hoy, del productor agropecuario, perteneciente a las aldeas que conforman el Municipio Ayacucho del Estado Táchira.

Debe formular una pregunta de investigación que le permita formular con claridad el OG

Objetivos esp.

- Diagnosticar las condiciones  que presenta el productor de la zona objeto de estudio respecto a la implementación del agroturismo como modalidad empresarial.

- Analizar las perspectivas económicas y de formación  que oferta el entorno, tanto del sector público como privado a fin de brindarle al productor el apoyo necesario para el desarrollo de asentamientos en el campo del agroturismo.

- Examinar distintas experiencias  realizadas en otros ámbitos nacionales e internacionales que sirvan de modelo para la actividad agroturística empresarial  propuesta a los productores agrarios del Municipio Ayacucho del Estado Táchira.

- Generar alternativas  de redimensión del agroturismo mediante estrategias gerenciales de gestión local, impulsando, de manera efectiva su proyección en el mundo de hoy.

Los anteriores no parecen objetivos de investigación. Más bien parecen actividades propias del hacer investigativo. Para formularlos correctamente se debe formular primero el OG en función de la pregunta (Ver mi comentario final)

Justificación de la propuesta

No desarrolla el por qué de la investigación. Para ello debe precisar lo que quiere lograr

Cronograma

Muy bueno el uso del diagrama de Gantt. Sin embargo no indica la simultaneidad de las acciones en la verticalidad de las columnas

Bibliografía

Está bien organizada. Debe ajustar algunos detalles con respecto a la forma de indicar los títulos de las obras. No presenta bibliografía metodológica que oriente su modelo epistémico. No está comentada, seguramente porque no han habido comentarios al respecto. No presenta la bibliografía metodológica que orienta su modelo epistémico

Diseño de investigación presentado

- El plan general de la investigación corresponde a las normas generales establecidas. Sin embargo hace falta contextualizar la investigación situacionalmente en tiempo, espacio, modelo epistémico y conocimiento a generar (teoría o innovación).

- El diseño metodológico no es presentado en el primer momento. El mismo corresponde al tercer momento de la investigación

Herramientas propuestas para llevar a cabo la investigación

No se hacen comentarios al respecto por cuanto, su presentación, corresponde al tercer momento de la investigación cuando se formulen los criterios de amplitud, de temporalidad y de contexto de las fuentes y demás criterios que orientan el diseño metodológico, y cuando se expliciten los instrumentos y demás técnicas, tácticas y estrategias, es decir, el cómo de la investigación

Concordancia epistémica del diseño de investigación, las herramientas y la propuesta

Deberá contextualizar la investigación, formular la pregunta, reformular los objetivos, revisar la justificación en función del por qué es necesaria su investigación… a fin de que en adelante exista concordancia epistémica en el desarrollo metodológico y temático. Sin embargo este aspecto corresponde a la presentación total de los tres momentos de la investigación. Por lo tanto no es objeto de  fase3/criticast1

Comentario final

La concordancia se establece a través de la identificación de los elementos de la pregunta (lo que se quiere hacer, el acerca de qué, en quienes o en qué, dónde o en cuál contexto o situación,  y cuándo), los elementos del objetivo general (el para qué), los elementos de la justificación (el por qué) y los elementos del diseño metodológico (el cómo hacerlo: herramientas, procedimientos, metotactécnicas)

Esquema y desarrollo de contenidos de la propuesta

en función de los cuales se formulan las críticas del primer momento

Título/Temática

MODELO PEDAGÒGICO PARA LA FORMACION DE

FORMADORES COMUNITARIOS RELACIONADOS

CON LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA

Contextualización del objeto de estudio

Muchos de los contenidos desarrollados corresponden, según mi criterio, al fundamento gnoseológico o marco teórico de la investigación. Considero que la contextualización debe ser más corta y hacer hincapié en el evento de estudio y su relación con la gerencia de la acción participativa 

Enunciado, pregunta, o formulación del problema

¿Cuál es el modelo pedagógico que más se adapta para la formación de formadores comunitarios relacionados con la participación ciudadana en el Municipio Caroní-Estado Bolívar?

Es mejor iniciar la pregunta en la forma siguiente: ¿Cómo debe ser un modelo…? o… ¿Qué elementos debe contener un modelo de gerencia pedagógica para…? O mejor ¿Qué elementos debe contener un modelo de gerencia dirigido a la formación pedagógica de los…? Además dejas por fuera la gerencia, cuestión que a mi entender, debe estar presente en la TD. En consecuencia la pregunta debe ser reformulada (Ver mi comentario final)

Objetivo general

Diseñar (Construir) un modelo pedagógico para la formación de formadores comunitarios relacionados con la participación ciudadana en el Municipio Caroní-Estado Bolívar.

Diseñar es el verbo correcto, Construir implica objetivo de acción y no producto de una investigación. Supongo que lo que deseas es eso. No dejes por fuera la gerencia de la participación o de la formación o… ¿De qué?

Objetivos esp.

- Analizar la conceptualización teórica del modelo pedagógico para la formación de formadores comunitarios relacionados con la participación ciudadana en el Municipio Caroní-Estado Bolívar.

- Describir las características del modelo pedagógico para la formación de formadores comunitarios relacionados con la participación ciudadana en el Municipio Caroní-Estado Bolívar.

- Estudiar la factibilidad de desarrollar el modelo pedagógico para la formación de formadores comunitarios relacionados con la participación ciudadana en el Municipio Caroní-Estado Bolívar.

- Determinar las normas legales existentes para la implementación del modelo pedagógico para la formación de formadores comunitarios relacionados con la participación [MC8]ciudadana en el Municipio Caroní-Estado Bolívar.

- Diseñar el modelo pedagógico para la formación de formadores comunitarios relacionados con la participación ciudadana en el Municipio Caroní-Estado Bolívar.

- Debes jerarquizar los objetivos. Antes de analizar se debe describir. La secuencia lógica del proceso cognoscitivo tiene cuatro niveles: Perceptual (explorar, describir), aprehensivo (analizar, comparar), comprensivo (explicar, predecir, proyectar), y el integrativo (interactuar o modificar, comprobar o confirmar, y evaluar para tomar decisiones).

- Reformula la pregunta para que puedas reformular el título y los objetivos y le des consistencia epistémica a tu trabajo

Justificación de la propuesta

Los hechos que relacionas, en el planteamiento del problema, con respecto al deterioro del sistema político y a las políticas educativas,  son los por qué que, al ser desarrollados con mayor amplitud, justifican fehacientemente la investigación en proceso.

La relevancia por si sola no justifica un estudio

Cronograma

No se corresponde con el proceso investigativo, es decir, está referido a las actividades del investigador y no de la investigación. Sin embargo al respecto, la coordinación de la UNY, en su aula virtual, no ha emitido ninguna instrucción

Bibliografía

La identificación de cada obra deberá ser presentada según las normas establecidas. El comentario de las mismas es presentado según los requisitos establecidos en el aula virtual. No presenta la bibliografía metodológica que orienta su modelo epistémico

Diseño de investigación presentado

- El plan general de la investigación no se corresponde totalmente con las normas generales establecidas, se puede observar cierto desorden en la presentación de las diferentes ideas, que son muy buenas pero se pierden en su desarrollo.

- Hace falta contextualizar la investigación situacionalmente en tiempo, espacio, modelo epistémico y conocimiento a generar (teoría o innovación).

- El diseño metodológico no es presentado en el primer momento. El mismo corresponde al tercer momento de la investigación

Herramientas propuestas para llevar a cabo la investigación

No hago comentarios al respecto por cuanto, su presentación, corresponde al tercer momento de la investigación cuando se formulen los criterios de amplitud, de temporalidad y de contexto de las fuentes y demás criterios que orientan el diseño metodológico, y cuando se expliciten los instrumentos y demás técnicas, tácticas y estrategias, es decir, el cómo de la investigación

Concordancia epistémica del diseño de investigación, las herramientas y la propuesta

Deberá contextualizar la investigación, formular la pregunta, reformular los objetivos, revisar la justificación en función del por qué es necesaria su investigación… a fin de que en adelante exista concordancia epistémica en el desarrollo metodológico y temático. Sin embargo este aspecto corresponde a la presentación total de los tres momentos de la investigación. Por lo tanto no es objeto de  fase3/criticast1

Comentario final

La concordancia se establece a través de la identificación de los elementos de la pregunta (lo que se quiere hacer, el acerca de qué, en quienes o en qué, dónde o en cuál contexto o situación, y cuándo), los elementos del objetivo general (el para qué), los elementos de la justificación (el por qué) y los elementos del diseño metodológico (el cómo hacerlo: herramientas, procedimientos, metotactécnicas)

Esquema y desarrollo de contenidos de la propuesta

en función de los cuales se formulan las críticas del primer momento

Título/Temática

MODELO DE GERENCIA  POR COMPETENCIA Y COMPETITIVIDAD PARA  LAS ESCUELAS INTEGRAL (sic) BOLIVARIANAS  DEL MUNICIPIO CARONÍ-ESTADO BOLÍVAR

Contextualización del objeto de estudio

Bien desarrollado en cuanto a redacción y presentación de las ideas. Sin embargo, en el planteamiento del problema está más concreta la temática y el contexto del evento de estudio. Es mejor plantear las ideas en párrafos cortos. Afinar tu trabajo

Enunciado, pregunta, o formulación del problema

¿Es posible diseñar un modelo de gerencia por competencia y competitividad para  las Escuelas Integral (sic) Bolivarianas del Municipio Caroní del Estado Bolívar?

La pregunta de investigación no puede ser un supuesto o posibilidad. Su formulación debe ser clara y concisa. Debe indicar con precisión lo que se quiere hacer, el acerca de qué, en quienes o en qué, dónde o en cuál contexto o situación,  y el cuándo de la investigación. Con base a la pregunta se redacta el obj. general y los específicos.

Puedes reformular la pregunta de la forma siguiente: ¿Cuáles elementos deberán formar parte de un modelo… etc.?

Objetivo gen.

Diseñar un modelo de gerencia por competencia y competitividad para las Escuelas Integral Bolivarianas del Municipio Caroní del Estado Bolívar.

Objetivos esp.

- Definir los elementos que conformarían el modelo de gerencia por competencia y competitividad de las Escuelas Integral Bolivarianas del Municipio Caroní-Estado Bolívar. Este es un objetivo de acción y no de investigación. Reformulalo con el verbo describir (lee los comentarios que hago a los demás compañeros)

- Determinar los elementos que conformarían el modelo de gerencia por competencia y competitividad para las Escuelas Integral Bolivarianas del Municipio Caroní del Estado Bolívar.

- Identificar las perspectivas que generarían el modelo de gerencia por competencias y competitividad de las Escuelas Integral Bolivarianas del Municipio Caroní-Estado Bolívar.

Diseñar el modelo de gerencia por competencias y competitividad para las Escuelas Integral Bolivarianas del Municipio Caroní-Estado Bolívar

Parece que el conjunto de objetivos es uno solo. Reformulalos. Revisa mi comentario final

Justificación de la propuesta

No desarrollas el por qué de la investigación. Si ya has precisado lo que quieres lograr… entonces debes exponer por qué quieres hacer ese modelo de gerencia, es decir las necesidades, las expectativas, la importancia…  aquello que indica “eso es lo que hay” y que se quiere cambiar con tu trabajo, no lo que quieres que sea. Los puntos de vista social, metodológico… etc. son el insumo para determinar los por qué

Cronograma

No presentas cronograma. Elabóralo mediante el modelo de Gantt. Te lo recomiendo ampliamente. Puedes “copiarte” el mío. Indicas la fuente y… ¡ya!

Bibliografía

La identificación de cada obra deberá ser presentada según las normas establecidas (en una nómina tal como la presentas al final del momento3). Está muy bien el comentario de las mismas pues atiende a los requisitos establecidos en el aula virtual (no entiendo porque las facilitadoras de la fase 2 no entienden este aspecto. Parecen ignorar el requerimiento establecido). No presenta la bibliografía metodológica que orienta su modelo epistémico. Es bueno que la incluyas, únicamente relacionas a Beer

Diseño de investigación presentado

- El plan general de la investigación corresponde a las normas generales establecidas. Sin embargo hace falta contextualizar la investigación situacionalmente en tiempo, espacio, modelo epistémico y conocimiento a generar (teoría o innovación).

- El diseño metodológico no es presentado en el primer momento. El mismo corresponde al tercer momento de la investigación

Herramientas propuestas para llevar a cabo la investigación

No hago comentarios al respecto por cuanto, su presentación, corresponde al tercer momento de la investigación cuando se formulen los criterios de amplitud, de temporalidad y de contexto de las fuentes y demás criterios que orientan el diseño metodológico, y cuando se expliciten los instrumentos y demás técnicas, tácticas y estrategias, es decir, el cómo de la investigación

Concordancia epistémica del diseño de investigación, las herramientas y la propuesta

Hasta este momento el desarrollo presenta concordancia temática y metodológica, con algunos detalles mejorables. Sin embargo este aspecto corresponde a la presentación total de los tres momentos de la investigación. Por lo tanto no es objeto de  fase3/criticast1

Comentario final

La concordancia se establece a través de la identificación de los elementos de la pregunta (lo que se quiere hacer, el acerca de qué, en quienes o en qué, dónde o en cuál contexto o situación,  y cuándo), los elementos del objetivo general (el para qué), los elementos de la justificación (el por qué) y los elementos del diseño metodológico (el cómo hacerlo: herramientas, procedimientos, metotactécnicas)