تأثير التغذية الراجعة بأستخدام المنحنيات البايوميكانيكية لنتيجة الاداء في الانطلاق من مسندي البدء

الاستاذ الدكتور: نجاح مهدي شلش              (جامعة البصرة – كلية التربية الرياضية)

الاستاذ المساعد الدكتور: حسين مردان عمر (جامعة البصرة – كلية التربية الرياضية)

المدرس : ايمان صبيح                            (جامعة بغداد - كلية التربية الرياضية)

البحث منشور  في مجلة دراسات وبحوث التربية الرياضية العدد التاسع جمهورية العراق  جامعة البصرة  كلية التربية الرياضية بتاريخ 1999 الصفحات 24 - 39

1- التعريف بالبحث

1-1 المقدمة واهمية البحث

       لقد اكد العديد من الخبراء وجود بعض المتغيرات التي تؤثر بشكل مباشر في العملية التعليمية ومنها التغذية الراجعة باعتبارها احد الشروط الهامة والاساسية لاحداث عملية التعليم 0

فقد دلت الكثير من نتائج الدراسات على ان معرفة المتعلم بنتائج تعليمه تساعده على تحسين انتاجه , فيما يكون عدم معرفة المتعلم بنتائجه قد يعيق تعلمه وفي ذلك يشير الخبراء الى ان معرفة النتائج تعد من انواع التغذية الراجعة التي تجعل بالامكان الحصول على التطور المعرفي والمهاري 0وتشير نتائج بعض الدراسات الى ان تقديم التغذية الراجعة الى المتعلمين تؤدي الى حدوث تاثير فعال وايجابي لديهم, اذ تزداد اهمة ذلك بالنسبة للمتعلم المبتدىء وتساعده في سرعة تعلم المهارة الحركية والاستمرار في التدريب من اجل الحصول على النتائج المطلوبة 0

2-1 مشكلة البحث

      ان معرفة انواع التغذية الراجعة يؤدي بالمتعلم الى تنفيذ واجباته التعليمية والتدريبية بشكل اكثر فعالية وهذا يعتمد بصورة كبيرة على مستوى المتعلم وصعوبة المهارة ونوع الطريقة المتبعة في التعلم , فدور التغذية الراجعة لا يتوقف عند حصول المتعلم على المعلومات المطلوبة بل تستمر معه حتى النهاية 0

     ويرى الباحثون ان الدراسات التي تبحث في الاستخدام العلمي الموجه للتغذية الراجعة بالرغم من اهميتها الكبيرة في مجال التعلم الحركي لم تشكل اهمية كبيرة من دراساتهم ولا تستطيع تشخيص السبل الكفيلة لتسهيل العملية, كما لا توجد دراسات لها علاقة باعطاء التغذية الراجعة باستخدام المنحنيات البايوميكانيكية لنتيجة الاداء في البداية لركض الفعاليات السريعة0

3-1 هدف البحث

تطوير اداء اللاعبين باستخدام معلومات كيناتيكية وكينماتيكية لنتيجة الاداء 0

4-1 فروض البحث

-يوجد فروق دالة احصائيا لبعض المتغيرات موضوع الدراسة بين الاختبارين القبلي (قبل التغذية المرتدة ) والبعدي (بعد التغذية المرتدة )0

-من الناحية البايوميكانيكية يمكن ملاحظة بعض الاختلافات الظاهرية في القيم المستخلة من تحليل الحركة ولصالح الانجاز0

5-1 مجالات البحث

المجال البشري : طلاب المرحلة الاولى –كلية التربية الرياضية جامعة البصرة

المجال المكاني :ملعب كرة اليد , كلية التربية الرياضية –جامعة البصرة                         

المجال الزملني :20/3/1998

2- الدراسات النظرية والمشابهة:

1-2 الدراسات النظرية :

      يذكر كل من (Wallace. S. & Hugler. R.1979 )ان المعلومات المعطاة الى المتعلم تكون اما عن معلومات تخص معرفة الانجاز او عن معلومات تخص معرفة النتيجة (13:2)0

      ويذكر (عامر رشيد سبع1988) انه اتفقت المصادر على ان المعلومات عن نتائج الحركة (Knowledge of Results) عبارة عن معارف تتضمن النتائج المستخلصة بعد انجاز الحركة وهي تختلف عن (Knowledge of performance) والتي بمعنى معلومات عن الاداء حيث تختص هذه بطبيعة ومواصفات الاداء الحركي (4:183)

      ويستخدم البصر في كثير من هذه الدراسات ويذكر (وجيه محجوب 1987)ان التحليل عن ىطريق المشاهدة هو احد الطرق الشائعة في تقويم الحركات الرياضية (9,258), ويضيف (Schmidt 1982) بان معرفة الاستجابة بعد التغذية المرتدة (الراجعة) حاسمة بالنسبة للمتعلم (12:527)0

2-2 الدراسات المشابهة:

اولا : دراسة Lyle. K. Sanderson.,et al. بعنوان: "Development of apparatus to provide

       "immediate accurate feedback to sprinters in the normal training environment0

      هذه الدراسة عبارة عن مشروع لتطويرجهاز البدء بالركض , وقد تناولت الدراسة بناء جهاز رسمي بـ(ساسكاجوان) مضنه مشروع تعاوني بين مجموعة من الباحثين في جامعة ساسكاجوان وشركة الالكترونيات في كندا , كان الهدف من بناء الجهاز هو تامين التغذية الراجعة الكينماتيكية والكيناتيكية للاعب والمدرب في ميدان التدريب 0

       الجهاز عبارة عن صحن راداري مثبت خلف البدء على بعد مناسب وموجه مكباشرة الى اللاعب , وترتبط مساند البدء والصحن الراداري بكومبيوتر ,ولتحفيز جهاز قياس القوتين العمودية والافقية بمسدس اطلاقة البدء ,حيث يتم تكوين معلوملت نظرية على شكل منحنيات بيانية لللدالة القوة –الزمن مع تحليلها و خزنها , ويؤمن الصحن الراداري دراسة لعوامل التعجيل وتغيرها مع كل خطوة ويمكن ملاحظة هذه التغيرات في منحنيات بيانيةاخرى0

ثانيا : دراسة نجاح مهدي شلش, (1969) (8:7): عنوان "اثر المعلوملت الجوابية باستخدام بعض الوسائل

         التعليمية على تعلم مهارة رمي الرمح"0

    هدفت الدراسة الى معرفة اثر استخدام الصور وافلام الفيديو في تعلم وصقل فعالية الرمح0 وقد افترض الباحث ام هناك فرقا معنويا لصالح المجموعة التي تستخدم الوسائل التعليمية كالصور وفلام الفييديو في التعليم على المجموعة التي تستخدم السدشرح والنموذج الراجعة هذا وقد اختار الباحث عينة عشوائية من طلاب المرحلة الرابعة في كلية التربية الرياضية للعام الدراسي 93/1994 وبواقع (40 طالبا) من الذكور وبنسبة (50%) من المجموع الكلي البالغ (80 طالبا) وحسب التكافؤ للمجموعتين في قياسات العمر والطول والوزن ودقة الزمن0

      كانت مدة التجربة (12 ساعة) وبواقع ثلاثة حصص اسبوعيا مدة كل حصة (60) دقيقة واستغل الباحث ثلاثون دقيقة منها في تعلم الحركة باحدى الطريقتين لكل مجموعة0

وتوصل الباحث الى الاستنتاجات التالية:-

1-      تطور مستوى رمي الرمح للمجموعة الضابطة 0

2-      تطور مستوى رمي الرمح للمجموعة التجريبية 0

3-      كان المدى الافقي لرمي الرمح للمجموعة التجريبية افضل من المجموعة الضابطة0

3- اجراءات البحث:

1-3 منهج البحث:

     اختير المنهج التجريبي باسلوب المجموعة الواحدة لملاءمته في حل مشكلة البحث0

2-3 عينة البحث:

    تكونت من (4 طلاب) في كلية التربية الرياضية –جامعة البصرة ممن يجيدون الانطلاق من مساند البدء في فعاليات العاب الساحة والميدان تم فرزها من اصل (10 طلاب)⁽[1]⁾ اختيروا بالطريقة المدنية0

3-3 ادوات البحث:

-        جهاز منصة القوة (مسندي البدء , كل مسند عبارة عن جهاز)⁽[2]⁾ 0

-        حاسبة وركاء لتحليل بيانات جهاز منصة القوة 0

-        محرك اقراص مرنة 3,5 انج لخزن المعلومات 0

-        راسمة لرسم المنحنيات البيانية على الورقة 0

-        مسندي البدء0

 4-3 اجراءات التجربة الميدانية :

       اجريت بتاريخ (20/3/1997) ,حيث تم اختيار (10 طلاب ) ممن يجيدون الانطلاق من مساند البدء , ومنح كل لاعب (3 محاولات) ثم اجريت المقارنات بين المحاولات لكل لاعب في نفس اليوم وتم فرز (4 طلاب) لتشابه محاولاتهم الثلاث بشكل مطابق لاجراء التجربة البعدية , واختيرت افضل محاولة من ناحيتي ( القوة الكبيرة والزمن القليل )0

   تم في نفس اليوم اعطاء الطلاب الاربعة ( عينة البحث) تغذية راجعة من النتائج المستخلصة من المنحنيات البيانية لمسندي البدء (موضح ذلك في عرض النتائج ) وبالاعتماد على نتائج الدراسات السابقة في مجال الانطلاق من مساند البدء لدى كل من (محمد رضا 1981 وايمان صبيح 1995 وحسين مردان 1996) وكانت التصحيحات التي تقدم للاعب يسمح باطلاع اللاعبون الثلاثة المتبقون , كما استخدم نموذج في التصحيح0

5-3 المتغيرات موضوع الدراسة: موضح في الشكل (1)

  -زمن رد الفعل لكل مسند0

  -زمن الاستجابة 0

  -اقصى قوة عمودية لكل مسند 0

  -زمن اقصى قوة عمودية في كل مسند0

الشكل رقم (1)

المتغيرات المدروسة ومواقعها على منحنى دالة القوة-الزمن

6-3  الوسائل الاحصائية :

   -الوسط الحسابي 0

   -اختبار (T) للعينات المرتبطة (2:317)0

4- عرض ومناقشة النتائج :

1-4 عرض ومناقشة نتائج المنحنيات البيانية 0

      لقد تم استخدام منحنيات القوة-الزمن لنتاجات عينة البحث المستخلصة من جهاز منصة القوة (مسندي البدء) قبل التغذية المرتدة , موضح ذلك في الاشكال (4،3،2،5 قبل) , لغرض التصحيح وعلى الشكل الاتي :-

    -يلاحظ في الشكل (2) ان اللاعب يتخدم قوتان متساويتان في المسندين , ويصح ان تظهر القوة الكبيرة في المسند الخلفي , ويرجع سبب ذلك الى الزاوية الكبيرة في مفصل الركبة –امتداد –حيث (يجب ان تتراوح هذه الزاوية بين 110-120 درجة) (5: 95 –96 ),(كما تساهم زاوية الركبة في المسند الخلفي اظهار القوة القصوى العمودية في المسند الامامي) (3: 78), وتحدث القوة الكبيرة ايضا في المسند الامامي (اذا كانت زاوية الركبة انفس الرجل 90 درجة) (5: 95 –96) 0

 الشكل رقم (2)

 اللاعب الاول (المنحنى في الاعلى للمحاولة القبلية والاسفل للمحاولة البعدية)

      -يلاحظ في الشكل (3)ان اللاعب يرفع رجله عن المسند , ويصح دفع المسند كما يظهر ان زمن رد الفعل وزمن الاستجابة كبيرين مقارنة بالاشكال الاخرى , ويحدث ذلك بسبب (تقارب او زيادة ارتفاع الكتف عن الورك –زاوية الجذع- مما يسبب استقرار لمركز ثقل الجسم ) (3: 56) مما يحتاج اللاعب الى ( ازاحة زاوية كبيرة لاخراجه من حدود قاعدة الارتكاز ) (7: 203)0 (ويحدث الجذع مع الافق زاوية في متوسطها 23 درجة) (10: 47)

  الشكل رقم (3)

 اللاعب الثاني (المنحنى في الاعلى للمحاولة القبلية والاسفل للمحاولة البعدية)

  -يلاحظ في الشكل (4)انه لاعب جيد ويتمتع بقوة في المسندين متناسبة لادائه ,ويحدث ان عدم تزامن قمم القوتين في المسندين يفيد اللاعب في تتابع دفعات القوة لتحريك الجسم 0اذ (يبدا الجسم بالامتداد عندما يظهر العمل الديناميكي للفخذ الامامية ) (6: 186)

  الشكل رقم (4)

 اللاعب الثالث (المنحنى في الاعلى للمحاولة القبلية والاسفل للمحاولة البعدية)

  -يلاحظ في الشكل(5) ان اللاعب يؤدي قفزة في ترك المسندين وهذا يتضح من تقارب زمن الاستجابة –نهاية المنحني البياني –في المسندين , حيث يحدث (التغيير الفعلي في زاوية الركبة الامامية حينما تتعدى ركبة القدم الخلفية الرجل الامامية ) (6: 186)0 كما يتضح من نفس الشكل ان الانخفاض الانسيابي للمنحني يدل على بطء في عملية دفع المسند , ويصح عند وصول المنحني لقمته ان يحدث انخفاض على شكل قطع مباشر نحو الاسفل بقدر الامكان ويدل هذا الاداء على سرعة سحب الرجل الى الامام0

 الشكل رقم (5)

 اللاعب الرابع (المنحنى في الاعلى للمحاولة القبلية والاسفل للمحاولة البعدية)

2-4 عرض ومناقشة نتائج قيم المتغيرات:

      يتضح من الجدول (1) ان الاشكال البيانية بعد التغذية المرتدة , الاشكال (4،3،2،5 بعد) دلت على ما ياتي :

     -ان القوة في المسند الامامي قد تزايدت ولكنها لم تكن دالة احصائيا , وكان متوسط الفرق (5: 75), ويرجع سبب ذلك الى ان اغلب اجزاء الفعالية –زمن الحركة –تحدث في هذا المسند مما يؤدي الى عدم لمس هذا التغيير احصائيا 0

     -حدث تناقض في زمن رد الفعل في المسند الخلفي ولم تكن دالة احصائيا ويرجع سبب ذلك الى تصحيح زاوية الركبة 0

     -حدث زيادة في زمن رد الفعل في المسند الامامي وزمن الاستجابة , ويرجع سبب ذلك الى ان كمية القوة المتزايدة تطلبت فترة زمنية اكبر 0

     -يلاحظ مما سبق تحقق الفرض الاول في كمية القوة المبذولة في المسند الامامي ,وتحقق الفرض الثاني في تناقض زمن رد الفعل في المسند الخلفي وزيادة كمية القوة في المسند الامامية 0

جدول رقم (1)

يوضح المتغيرات البايوميكانيكية موضوع الدراسة مع فرق الاوساط الحسابية للاختبارين

قيل وبعد التغذية المرتدة للمسندين

5- الاستنتاجات والتوصيات :

1-5 الاستنتاجات:

  -ان التغذية البايوميكانيكية الراجعة ادت الى تزايد القوة في المسند الخلفي , وكان ذلك دالا احصائيا0

   -ان التغذية البايوميكانيكية الراجعة ادت الى تزايد القوة في المسند الامامي وتناقص في زمن رد الفعل في المسند الخلفي ولم تكن ذلك دالا احصائيا0

   -حدث زيادة في زمن رد الفعل في المسند الامامي وزمن الاستجابة , سبب ذلك الى ان كمية القوة المتزايدة تطلبت فترة زمنية اكبر 0

 2-5 التوصيات:

   -استخدام التصوير السينمائي اضافة الى منصة القوة للتاكد من البيانات الكينماتيكية , وكذلك الحصول على متغيرات القوة الافقية 0

   -اجراء دراسة واسعة على مستوى التغذية البايوميكانيكية الراجعة لفعاليات اخرى0

المصادر والمراجع

1- ايمان صبيح: دراسة بعض المتغيرات الميكانيكية في البداية من الجلوس للعدو السريع, رسالة ماجستير غير منشورة , كلية التربية الرياضية , جامعة بغداد, 1995 0

2- باسم نزهت السامرائي ومثنى جبر :مبادىء الاحصاء الهندسي , مطبعة دار الحكمة ,بغداد,1991 0

3- حسين مردان عمر : دراسة تحليلة لبعض المتغيرات الديناميكية من البدء الى اجتياز المانع الاول , اطروحة دكتوراه غير منشورة , كلية التربية الرياضية , جامعة البصرة ,1996 0

4- عامر رشيد سبع : اثر التصحيح ودقتها في تعلم واكتساب واحتفاظ الحركات الوحيدة , بحث منشور في (بحوث المؤتمر العلمي الرياضي الرابع لكليات التلابية الرياضية في العراق, كلية التربية الرياضية ,جامعة بغداد,ج1, 1988)0

5- قاسم حسن حسين : الاسس النظرية والعلمية لفعاليات العاب الساحة والميدان للمراحل الاولى لكليات التربية الرياضية , مطبعة التعليم العالي , بغداد,1987 0

6- محمد عثمان :موسوعة العاب القوى , دار القلم , الكويت ,1990 0

7- نجاح مهدي شلش :مبادىء الميكانيكا الحيوية في تحليل الحركات الرياضية , دار الكتب للطباعة والنشر , جامعة الموصل ,1987 0

8- اثر المعلومات الجوابية باستخدام بعض الوسائل التعليمية على تعلم مهارة رمي الرمح, مجلة المعلم الجامعي ى, جامعة البصرة , كلية المعلمين, العدد الاول ,1996 0

9- وجيه محجوب : التحليل الحركي , مطبعة التعليم العالي ,بغداد,1987 0

10-AL-modamgha Mohammed An Analysis of Kinematic of the Grouch in rest position ,Indeyana University ,USA,1981                                                               

 11-Lyle K. Ganderson etal, Development of apparatus to provide immediate accurate feedback to sprinters in the normal training environment, New study in athletics, V.6,No . 2,  1991 

12-Schmidt R. A. , Motor control and learning A Behavioral Emphasis, champing IL, Human Kinetics,1982  

13-Wallace S. and Hugler R. Knowledge of performance and learning of a closed motor slall. Quarterlty, 50 (3), 1979