Contenidos Curriculares
Declarativos (Saber qué) “Un concepto es el conjunto de propiedades –o de predicados- posibles de predicar de una clase o de una relación. Para el aprender se necesita desarrollare en nuestro cerebro las operaciones conceptuales. Estas pueden operar sobre conceptos de tres clases: clasales, relacionales y operacionales” Miguel De Zubiría Samper en “Formación de Valores y Actitudes”	Procedimentales (Saber Hacer) “Somos humanos en un vivir humano; de un vivir en el lenguaje; de un vivir en el entrelazamiento del lenguajiar y el emocionar, que yo llamo “conversar”; somos seres que vivimos en el conversar, que viven en un continuo coordinar del emocionar y el hacer; y en un coordinar compulsivo, en un coordinar de las coordinaciones, del hacer” Humberto Maturana.	Actitudinales (Saber Ser) “A menos que se opere una transición hacia un plano intelectual, la curiosidad degenera o se esfuma...Algunos la pierden en la indiferencia y el descuido; otros, en una frívola superficialidad; muchos escapan a estos males, pero sólo para quedar atrapados en un dogmatismo rígido que es igualmente funesto para el espíritu de asombro. Hay quienes se enquistan tanto en la rutina que cualquier hecho o problema nuevo les resulta inaccesible. Otros mantinen la curiosidad únicamente en lo que atañe a su provecho personal en el marco de la carrera que han elegido. En muchos casos, la curiosidad queda detenida en el plano del interés por el chismorreo local y las aventuras y desventuras de los vecinos; en realidad, tan común es esto último que a menudo lo primero que se asocia con la palabra curiosidad es el entrometimiento en asuntos ajenos” Jhon Dewey. 1910

De conocimiento factual:

· Aspecto socio-histórico de la creación y desarrollo del lenguaje C/C++.

· Soporte lógico. El sistema operativo y sus funciones básicas de gestión. Manejo de archivos y carpetas. Ejecución de programas.

· Elementos del Lenguaje C++:

#include < >

main( )

cout <<

void

delimitadores de ámbito{ }

Terminador de instrucción ;

Paréntesis ( )

Fragmento –bloque- de código

De conocimiento Conceptual:

· Concepto de programa, instrucción y lenguaje de programación.

· Conceptos de algoritmos secuenciales. Sintaxis y semántica de instrucción secuencial de salida –escritura- a pantalla, desde memoria RAM.

· Estructuras y funcionamiento de un bloque de código en lenguaje C++.

· Definición de instrucción secuencial

· Saber lo que es una prueba de escritorio.

· Manejo del computador: Sentarse adecuadamente y digitar correctamente.

· Organizar la información del sistema de almacenamiento que se considere, con ayuda de las funciones del sistema operativo como mover, crear, copiar y eliminar.

· Cargar e instalar adecuadamente el compilador del lenguaje.

· Localizar información sobre prestaciones y procedimientos del ambiente de desarrollo del lenguaje utilizando la ayuda en línea del mismo.

· Saber los rudimentos de la herramienta integrada del depurador

· Manejar adecuadamente la instrucción de escritura en pantalla.

· Interpretar un algoritmo que describe o resuelve una situación o problema.

· Describir un proceso secuencial de instrucciones de escritura en pantalla.

· Traducir un enunciado elemental a instrucciones propias del lenguaje de programación.

· Editar, depurar, compilar, ejecutar, grabar y cargar un programa en el entorno de edición propio del fabricante del lenguaje de programación.

· Crear un archivo ejecutable a partir del enunciado más simple posible en un lenguaje.

· Programar un enunciado simple de escritura en pantalla.

· Saber hacer una prueba de escritorio –deducción- a un código que solo tenga la instrucción de escritura explicada aquí

· Ser respetuoso y considerado frente a sus compañeros, monitores y tutores.

· Ser honesto en la realización de su trabajo académico.

· Tener una posición ética frente a su trabajo en el curso.

· Ser metódico y organizado al manipular información, valorando las estructuras simples y claras las cuales son accesibles a la mayoría de usuarios.

· Valorar la trascendencia económica y social de la programación de computadores.

· Valorar las implicaciones intelectuales que conlleva el trabajo de desarrollo de programas.

· No distraerse con accesos a la Internet durante el tiempo de las clases con el tutor. ¿Mejor la borro?

· Llevar audífonos para escuchar su propia música. ¿Mejor la borro?

· No estarse parando de su silla y haciendo comentarios con sus vecinos más alejados. ¿Estos últimos tres dónde deben ir?