La Educaci�n F�sica es una de las �reas que favorecen m�s al desarrollo integral de la persona, la maduraci�n del alumno/a y la integraci�n, ya que se trabaja mayoritariamente mediante actividades colectivas que permiten mucho m�s que el escolar se conozca a s� mismo, participe, resuelva problemas y conviva con el grupo-clase. Por tanto la educaci�n f�sica ha de ser practicada por todos. Petrus, A (1998): “...hemos de evitar que la diversidad derivada de la “discapacidad” de los alumnos, sea del tipo que sea, llegue a ser un obst�culo insalvable para realizar la actividad f�sica y practiquen deporte. Si los alumnos con discapacidades se han integrado en nuestras aulas, si conviven normalmente con sus compa�eros de su edad, qu� sentido tiene que el deporte escolar les discrimine?...”.
El alumno/a con discapacidad ser� qui�n realice el esfuerzo mayor por adaptarse a un entorno que no �sta pensado para �l pero el profesor/a de Educaci�n F�sica tendr� un papel decisivo en su desarrollo integral. El gimnasio es un lugar muy importante para el desarrollo f�sico del escolar con discapacidad y por tanto la Educaci�n F�sica es una asignatura muy importante para la integraci�n optima de estos escolares.
Seg�n A. Batalla (1999 Postgrado Actividad F�sica Adaptada), si al alumno/a con discapacidades, con motivaci�n por aprender y con una cierta confianza en s� mismo, le ofrecemos la informaci�n necesaria de qu� hacer, c�mo y los recursos necesarios adaptados, llegar� a desarrollar sus habilidades motrices como cualquier otro escolar. Para ello propone que el profesorado:
Fije objetivos concretos y realizables a corto plazo.
Gradue las dificultades.
Valore las diferencias individuales.
Potencie la pr�ctica con �xito
No potencie excesivamente la competici�n.
Evite seleccionar y eliminar.
Realice actividades conocidas, sin mucha complejidad.
Realice actividades variadas con un objetivo y contenido com�n.
De consignas muy claras.
Valore sus esfuerzos y progresos en la medida correcta.
Tambi�n insiste en la importancia de que el profesorado no s�lo ense�e la t�cnica a realizar al escolar, sino que �stos y en concreto los alumnos con limitaciones, aprendan a tener informaci�n y a tomar decisiones. Si los alumnos/as son capaces de resolver problemas motrices, mejorar� la competencia motriz.
Funciones del profesor/a de educaci�n f�sica
Estar bien informado sobre el proceso de aprendizaje y desarrollo f�sico del alumnado con discapacidad para programar correctamente los contenidos y objetivos a trabajar con �l dentro del grupo clase. Importancia del aprendizaje significativo, de los conocimientos previos ya que condicionaran lo que aprender�.
Adaptar el curr�culum escolar del alumnado con discapacidad y ayudar a que �ste tome conciencia de sus posibilidades y limitaciones reales para llegar a conseguir el nivel m�s alto posible de desarrollo y aprendizaje.
Garantizar un equilibrio entre el alumnado con discapacidad y la adquisici�n del curr�culum de primaria creando las condiciones adecuadas per permitan su desarrollo.
Provocar que el escolar se enfrente a dificultades que pueda llegar a resolver las cuales le ayudaran a mejorar su autoestima, todo ello respetando su movilidad m�s lenta y no “sufriendo” si no puede realizar un ejercicio igual que los dem�s.
Utilizar las estrategias necesarias para que el alumno/a adquiera seguridad y la mayor movilidad posible con su cuerpo.
Conseguir que el grupo clase sea tolerante y valore a las personas por lo que son y no por lo que les falta y que dentro de la clase se de una din�mica de grupo donde el disminuido �ste integrado positivamente.
Encontrar junto con el resto de la comunidad escolar, el equilibrio justo entre la exigencia y la sobreprotecci�n, actitudes que impide que los alumnos con discapacidades sean responsables de su vida e interfieren en su crecimiento personal.
Tener muy presente a la familia a la que se debe ir asesorando y tener en cuenta que �sta puede a menudo ayudar al profesorado y colaborar con �l para conseguir una mejor escolarizaci�n.
Curriculum. Orientaciones para su programaci�n.
A la hora de programar tener en cuenta qu� sabe hacer el alumnado y qu� puede llegar a aprender. El estudiante deber� tener un conocimiento real de las dificultades y limitaciones, de los deseos y de las necesidades. Deber� aprender qu� tiene de com�n y qu� de diferente con los dem�s compa�eros/as. Habr� un aprendizaje si para el escolar tiene un significado y lo puede llegar a utilizar. Por lo tanto debemos adaptar la metodolog�a y actividades a las caracter�sticas individuales del alumnado, donde el ni�o/a pueda aprender desde sus propias caracter�sticas individuales.
C�mo identificar las necesidades educativas?
Para identificar bien las necesidades del escolar y realizar mejor su seguimiento es conveniente:
Coordinarse, intercambiar informaci�n con las personas que est�n en contacto con el alumnado y principalmente con el tutor y padres.
Analizar las condiciones personales y su desenvolvimiento dentro del grupo.
Mantener tambi�n una interrelaci�n entre el profesorado y el alumnado.
Actuaciones
Observaci�n:
�Qu� conoce, qu� sabe hacer en relaci�n al curr�culum escolar? �y en relaci�n al �rea de la Educaci�n F�sica?
�Cu�les son su preferencias?
�Cu�les son sus motivaciones, intereses, expectativas personales en relaci�n al aprendizaje escolar?
�Cu�les son sus habilidades?
Informaci�n que tiene el profesor/a tutor/a del alumno/a.
Informaci�n que tiene el profesor/a de educaci�n especial del alumno/a.
Valoraciones psicopedag�gicas que se le hayan hecho.
Estudio de su historial escolar.
Estudio de su historial m�dico.
La integraci�n del alumnado con limitaciones para realizar actividades es un aspecto muy importante a tener en cuenta en cualquier centro educativo. Por tanto ser�a importante que en el Proyecto Educativo del Centro se hiciera referencia a la diversidad y se tuvieran en cuenta recursos para normalizarla. En las clases de Educaci�n F�sica tendr�a que haber un profesor/a especialista de refuerzo que facilitara la movilidad del alumno/a con discapacidad ya que si esta tarea la realiza un compa�ero/a del grupo en la mayor�a de los casos, aunque �ste intente hacerlo lo mejor posible, el alumno/a con discapacidad no pude realizar la actividad bien porque es "mal guiado".
En las primeras sesiones realizaremos actividades sensibilizadoras, que permitan comprender y valorar las discapacidades. R�os, M (1994): “... Conseguir integrar socialmente no quiere decir solamente aportar medios, sino tambi�n poner en marcha un proceso pedag�gico con tal de cambiar las actitudes...”
- An�lisis y reflexi�n en el aula sobre las diferencias.
- Pase de v�deos.
- Actividades donde simularemos la discapacidad del alumno/a con limitaciones para realizar actividades de educaci�n f�sica. Ejemplo:
Aprender a utilizar de sillas de ruedas, bastones para personas con limitaciones de visi�n.
Por parejas un alumno/a con los ojos tapados y el otro de gu�a, recorrer y explorar el Centro,
En peque�o grupo y con los ojos cerrados preparar una merienda, cambiarse de ropa, maquillarse, preparar una mesa y comer...
Parejas, uno/a en silla de ruedas recorriendo el Centro y un compa�ero/a ayudando en su desplazamiento.
No hablar en clase y hacerlo mediante gestos.
Realizaremos actividades paralelas a la clase de Educaci�n F�sica:
Debates (Cumellas, M. 1998).
Mejorar las barreras arquitect�nicas del centro mediante dibujos, planos (clase, comedor, lavabos...)
Visita a Instalaciones o museos (museo ol�mpico de Barcelona) donde las personas con discapacidad est�n representadas (Cumellas,M. 1.998)
Leer en clase el cuento del Patito Feo, comentarlo y luego distribuir papeles, ensayar y representar en la clase de educaci�n f�sica.
Como trabajo final y como punto de reflexi�n y comprensi�n del alumnado podemos realizar:
Redacciones o dibujos donde los alumnos/as expliquen la experiencia vivida con las dem�s actividades.
Pasar cuestionarios y luego realizar una puesta en com�n. Ejemplo de preguntas:
�Qu� te ha parecido la experiencia?
�Qu� mejorar�as?
�Qu� sensaciones has tenido?
�Qu� har�as si pudieras ayudarle?
�Qu� har�as si esta tarde llegas a la plaza o par que y te encuentras con una persona con limitaciones visuales? (R�os, M. 1.998)