• Hoy en día la T de D de forma personal y reflexiva es uno de los procesos más valorados.
• Ninguna sociedad ha dispuesto de tantas oportunidades de información como la nuestra, pero su volumen es de tal magnitud y el acceso a la misma tan variado, que las principales dificultades son ahora saber qué información se necesita, de qué forma obtener la que se desea y cómo aprovechar la que se posee.
• Las personas no suelen ser conscientes de las numerosas decisiones que se toman en la vida diaria.
• Las habilidades o técnicas para tomar decisiones pueden desarrollarse.
• Comienza en la adolescencia una cadena de decisiones que se prolongará durante buena parte de su vida. Comienza en su vida escolar y continuará en su vida laboral hasta casi su jubilación.

• De entre todas la decisiones que se toman en la adolescencia y en la juventud sobresale por su relevancia la cadena de decisiones sobre su futuro académico – profesional.

• Los procesos de transición comienzan antes de que el alumnado termine sus estudios y se prolonga después de la inserción laboral:
• El proceso se inicia cuando el alumno empieza a ir tomando las primeras decisiones en optatividad y va conformando su curriculum y no tiene un final claro pues la formación es cada vez más importante después de la incorporación a la población activa.

• Es bastante evidente que los jóvenes necesitan ayuda para tomar decisiones importantes en el ámbito vocacional de las que serán responsables.

• El proceso de transición implica un ir y venir, no es lineal, sino cíclico.
• La orientación para la tvaa es una parte específica de la preparación o educación para la transición, donde el entrenamiento en toma de decisiones es un aspecto fundamental.

DECISIONES.

TIPOS:

DECISIÓN VOCACIONAL..

MODELOS:

Modelo de Nixon & Glover 1984:

1. Definición del problema.
2. Selección de objetivos.
3. Estrategias (contar con recursos)
4. Puesta en práctica.

   à RESULTADOS.

5. Evaluación.

Modelo de Krumboltz 1983:

Se trata de un modelo fundamentalmente de decisión vocacional.

1. DEFINIR EL PROBLEMA.

• Explorar e identificar el problema.
• Examinar las expectativas y las creencias.
• Establecer fines.

1. ESTABLECER PLAN.

• Trazar plan.
• Fijar tiempos.

1. IDENTIFICAR ALTERNATIVAS.

• Informarse de opciones.
• Examen lógico de dificultades.

1. EVALUACIÓN DE SÍ MISMO.

• Evaluar destrezas.
• Clarificar valores.
• Priorizar necesidades.

1. INVESTIGAR RESULTADOS POSIBLES.

• Estudiar consecuencias de cada alternativa.
• Estudiar costes de cada alternativa.
• Estudiar beneficios de cada alternativa.

1. ELIMINAR SISTEMÁTICAMENTE ALTERNATIVAS.

• Comparar costes – beneficios de las alternativas.
• Eliminar alternativas.

1. FIJAR ACCIÓN.

• Desarrollar tentativas.
• Hacer planes.

TOMA DE DECISIONES Y CURRÍCULO.

La T de D está relacionada con varios objetivos de etapa en la ESO, aunque es de recordar que no existe un objetivo específico para la toma de decisiones:

c. Obtener y seleccionar Información (Tratamiento de la información)

d. Elaborar estrategias de identificación.

e. Formarse una imagen ajustada de sí mismo (características y posibilidades propias).

PROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO:

REQUISITOS DE EFECTIVIDAD:

1. Han de ayudar a los sujetos a conocer e identificar problemas de decisión.
2. Han de enseñar a identificar las estrategias más adecuadas a cada caso.
3. Enseñar a dominar estas estrategias.

ASPECTOS IMPORTANTES:

1. Comenzar el entrenamiento desde las primeras etapas.
2. Metodología activa: simulación.
3. Entrenamiento de búsqueda de información.
4. No hacer hincapié en si la decisión es buena o mala sino en detectar fallos de proceso.
5. Comenzar por decisiones menos trascendentes y subir en nivel de importancia.
6. Proceso estimulador planteando juegos en situaciones individuales o grupales.