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- Revista Eletrônica
INFORMATIVO G.R.D. - ANO IV - Edição 07 - |
JOGOS
RÍTMICOS
Marise
Palmeira de Carvalho
Especialização em Psicomotricidade
As
atividades lúdicas constituem parte integrante da humanidade. Huizinga (1975)
considera ser o espírito do jogo essencial à cultura. Estudos arqueológicos
registram que na Antiguidade os povos primitivos já utilizavam os jogos.
O jogo é primordial para a criança, pois desenvolve a
autonomia e contribui para a construção das múltiplas inteligências. É
importante utilização dos jogos no processo pedagógico.
Como parte integrante da Educação Física Escolar, o
jogo resgata brincadeiras que tem passado de geração à geração, além de
assegurar o desenvolvimento integral da criança.
O
jogo é o meio que a criança utiliza para satisfazer as necessidades do corpo e
do espírito.
Segundo Rêgo Barros ( 1972:18)
“O
Jogo constitui uma atividade primária do ser humano. É principalmente na criança
que se manifesta de maneira espontânea; alivia a tensão interior e permite a
reeducação do comportamento, o aumento da coeficiência a de autoconfiança e
suficiência, a expansão do EU e, às vezes, a sublimação das tendências
instintivas; faz a criança agir contra o medo; favorece o desenvolvimento físico,
mental, emocional e social.”
Afirma ainda Rêgo Barros, ser
o jogo a forma natural da atividade infantil e a ludicidade é
fundamental na vida da criança.
A prática de variadas formas de jogo deve estimular na
criança a espontaneidade autoconfiança, auto-estima, a criatividade e a
expressividade, que favorece o desenvolvimento das estruturas psicomotoras.
Exerce simultaneamente influências benéficas nas funções orgânicas e no
comportamento social, afetivo, intelectual e emocional da criança.
A vivência lúdica, proporciona à criança a elaboração
de experiências na busca de sua competência individual e em grupo. Desperta o
gosto pelos desafios enfrentados com confiança e entusiasmo, possibilitando a
aquisição de novos comportamentos.
Os Jogos Rítmicos estimulam na criança as habilidades rítmico-musicais
essenciais ao seu desenvolvimento integral, em que o ritmo integrado ao
movimento espontâneo induz a variadas formas de ação psicomotora.
JOGOS RÍTMICOS
O jogo é fundamental para a criança pois proporciona interação,
convivência saudável e estimula a imaginação e a criatividade. Contribui
para o desenvolvimento das múltiplas inteligências na construção da
identidade.
Por
meio dos jogos, a criança descobre o prazer no trabalho cooperativo, a elaboração
de suas emoções e suas possibilidades expressivas despertando a imaginação e
criatividade, tão fundamental para a construção de sua autonomia.
Em alguns jogos podemos destacar atividades relacionadas
com a descoberta, imaginação e com a criação de diversas formas de expressão
por meio da linguagem musical. A música exercita o pensamento musical por meio
de sons que expressam o sentir e o pensar.
Para Le Boulch (1984:182)
“ A associação do canto e do movimento permite a criança sentir a
identidade rítmica, ligando o movimento do corpo aos sons musicais.”
A música mantém forte inter-relação no comportamento
infantil, enquanto o ritmo é uma tendência inata na vida da criança. Mesmo
antes de nascer, ainda protegida pelo útero materno, ela
sofre influências dos ritmos biológicos da mãe, além dos ritmos
externos do mundo envolvente. No decorrer da infância, a exploração espontânea
do ritmo por meio da música, permite que a criança descubra e crie novas
formas de movimento.
Segundo Gardner (1994:78) “ De todos os talentos com que
podem ser dotados, nenhum surge mais cedo do que o talento musical,”
As atividades lúdicas que envolvem ritmo são recursos
pedagógicos valiosos ao desenvolvimento expressivo musical. Para vivenciar e desenvolver a linguagem musical é necessário
que a criança se envolva com o pensamento musical, imaginado, criando e
organizando-se expressivamente no tempo e no espaço.
Existem muitos jogos que interatuam com o ritmo, música e
movimento, onde a criança poderá utilizar gestos para produzir sons,
expressar-se corporalmente explorando
seu próprio corpo e organizando seus movimentos no espaço.
Os Jogos Rítmicos são atividades de grande valor
educativo e um dos meios da criança manifestar seus sentimentos de forma
expressiva e criativa numa inter-relação entre o corpo, o espaço e o tempo.
Os Jogos Rítmicos envolvem movimentos, gestos, canções
e expressividade estabelecendo uma inter-relação da criança com as pessoas e
o mundo em que vive. Eles contribuem para o desenvolvimento das estruturas
psicomotoras de forma musical.
Le Boulch (1984:182) a discorrer sobre a importância do
ritmo no desenvolvimento infantil esclarece que ...”a Psicomotricidade não
tem por objetivo fazer a criança adquirir ritmos, senão favorecer a expressão
de sua motricidade natural, cuja característica essencial é a ritmicidade.”
Cantando a criança por meio da imaginação e descoberta
desenvolve suas potencialidades e elabora a construção de sua personalidade,
interagindo com as outras crianças. Ela tem oportunidade de expressar-se
livremente, sonhar, cantar, o que é importante para o seu desenvolvimento
intelectual, social, espiritual e emocional.
O brincar é uma etapa importante na vida infantil e os
jogos cantados podem estimular e desenvolver habilidades de equilíbrio, ritmo,
imaginação, coordenação viso-segmentar, lateralidade, organização espaço-temporal,
criatividade e descobertas de novos movimentos.
O ser humano, para Gardner (op.cit),
possui múltiplas inteligências, sendo
capaz de construir seu conhecimento e desenvolver de modo harmônico suas
competências.
Reconhece na inteligência musical capacidade direcionada
para o mundo sonoro onde o sentir, imaginar e produzir sons, estabelecem relações
entre a criança e o mundo musical.. Os jogos cantados valorizam as
possibilidades da criança e reúne contribuição para que ela manifeste e
desenvolva as múltiplas inteligências.
Os jogos que envolvem musicalidade, contribuem na formação
da linguagem musical e buscam interagir a criança com o meio em que vive,
participando diretamente de seu desenvolvimento global.
Os Jogos Rítmicos são recursos didáticos em que se
desenvolve na criança a expressividade, a organização temporal, espacial e
energética. A criança comunica-se por meio do corpo, valorizando sua
auto-estima e autoconhecimento, além de ser um excelente meio de integração
social.
Para
Barros (1983: 9)
“A educação rítmica permite melhor controle
dos movimentos em função de tempo e espaço. Aprimora as estruturas
psicomotoras, notadamente a estrutura espaço-temporal, fazendo do corpo o
instrumento de trabalho.”
Sendo assim, a integração da
música com o contexto educacional,
evidencia uma linguagem
integrada ao corpo e ao espírito. Desenvolver o gosto pela música é um dos
objetivos do trabalho com os jogos rítmicos.
O processo de musicalidade na criança, integra experiências que
envolvam vivências com atividades de ouvir música, brincar de roda, aprender
novas canções, confeccionar e
explorar instrumentos musicais e outros.
Os Jogos Rítmicos proporcionam à criança a oportunidade
de expressar pensamentos e sentimentos a partir de sua própria vivência
corporal, além de desenvolver a auto-estima, a criatividade e favorecer a
integração social.
CONCLUSÃO
É
reconhecida a importância dos Jogos Rítmicos no contexto educacional, como
resgate de brincadeiras que fazem parte da infância e que têm passado de geração à geração
de forma cantada e expressiva.
É necessário que estes jogos tenham espaço garantido
nas escolas, auxiliando a criança expressar-se
espontaneamente com alegria e criatividade, o que contribui com grande valor na
educação.
Os Jogos Rítmicos despertam, estimulam e desenvolvem o
gosto pela atividade musical, além de atenderem as necessidades de
expressividade no campo intelectual,
psicomotor, afetivo, espiritual e
emocional.
O trabalho envolvendo ludicidade e música garante à
criança possibilidade de vivenciar
e refletir sobre suas ações musicais de forma sensível e expressiva,
oferecendo condições para o desenvolvimento de competências.
É fundamental contribuir para que esses jogos permaneçam
em nossa cultura, auxiliando pedagogicamente, promovendo um desenvolvimento
infantil saudável.
BIBLIOGRAFIA:
BARROS,
Daisy Regina & BRAGA, Haroldo. Ginástica e Música. Rio de Janeiro:
Editora Rythimus, 1983.
KAMI,
Constance. Jogos em Grupo na Educação Infantil: implicações da teoria de
Piaget. São Paulo: Trajetória Cultural.
GARDNER,
Howard. Estruturas da Mente. A Teoria das Inteligências Múltiplas.
Porto Alegre. Artes Médicas Sul, 1994.
HANEBUTH,
Otto. El Ritmo em la Educacion Física. Buenos
Aires Editorial Paidos.
HUIZINGA, J.
Homo Ludes. São Paulo: Editora USP, 1975.
LE BOULCH,
Jean. O Desenvolvimento
psicomotor do nascimento até os 6 anos.
Porto
Alegre. Artes Médicas, 1994.
RÊGO
BARROS, Darcymires. & BARROS, Daisy. Educação
Física na Escola Primária. Rio de Janeiro: Livraria José Olympio Editora,
4a edição , 1972.
TEMA:
CASTANHA LIGEIRA
1 –
FORMAÇÃO: Crianças em círculo com
as mãos para trás. Uma delas deve estar no centro.
2
– DESENVOLVIMENTO:
2.1
– A professora entrega uma bola “ castanha “ a
uma criança do círculo. Ao cantar a música,
todas devem passar a “ castanha “ de mão em mão,
girando de um lado para o outro. Ao terminar a
música a criança que, nesse momento estiver com a “ castanha
“ na mão deve parar. A criança que está no centro do círculo tenta
adivinhar com quem está a “ castanha “.
Castanha
ligeira
No
meio da roda
No
meio da roda
3
– FUNÇÕES PSICOMOTORAS QUE INTERAGEM:
Organização
espaço-temporal
Ritmo
Lateralidade
Equilíbrio
Tônus
postural
Coordenação
da dinâmica geral
Coordenação
fina
TEMA
: ORQUESTRA DE PAPEL
1
– FORMAÇÃO: Crianças dispostas
em círculo com uma folha de papel na mão.
2
- DESENVOLVIMENTO:
O professor deve propor que cada criança descubra quais os
sons que podem ser produzidos por meio do papel.
Manuseando o jornal, as crianças podem bater, sacudir, balançar,
alisar, esfregar, amassar, descobrindo ruídos diferentes e verificar que os
sons modificam-se conforme os gestos. Logo depois o professor deve dividir a
turma em dois grupos que devem ficar de costas um para o outro. Enquanto um
grupo manuseia o papel, produzindo um som qualquer, o outro tenta descobrir como
produziram o som e tentam imita-los.
3
- FUNÇÕES PSICOMOTORAS QUE
INTERAGEM:
Organização
espaço-temporal
Ritmo
Equilíbrio
Lateralidade
Coordenação
da dinâmica geral
Coordenação
fina
Tônus
postural
Coordenação
viso-segmentar
TEMA:
CABRA – CEGA MUSICAL
1
– FORMAÇÃO: Crianças dispostas
à vontade. Uma será a Cabra-cega e deve estar de olhos vendados.
2
– DESENVOLVIMENTO: Uma criança
de cada vez deve produzir um som. A Cabra-cega
tenta reconhecer o som e de
onde ele vem.
3
- FUNÇÕES PSICOMOTORAS QUE
INTERAGEM:
Organização
espaço-temporal
Ritmo
Coordenação
da dinâmica geral
Lateralidade
Coordenação
fina
Equilíbrio
Tônus
postural
TEMA:
INDIOZINHOS
1
- FORMAÇÃO: Crianças dispostas livremente
2
– DESENVOLVIMENTO:
2.1
– A história dos Indiozinhos
cantada e contada deverá ser interpretada pelas crianças formando grupos
correspondentes à letra da música.
Ao formar o grupo de
Indiozinhos, todos fazem gestos de
remar. Imitam a boca do jacaré com gestos de mãos. Abrem os braços.
Um,
dois, três indiozinhos
Quatro,
cinco, seis indiozinhos
Dez
no mesmo bote
Iam
navegando, rio abaixo
Quando
o jacaré se aproximou
E
o pequeno bote com indiozinhos
Quase,
quase virou
3
– FUNÇÕES PSICOMOTORAS QUE INTERAGEM:
Organização
espaço-temporal
Ritmo
Lateralidade
Equilíbrio
Coordenação
da dinâmica geral
Coordenação
fina
Coordenação
viso-segmentar
Tônus
postural.
Tema:
ARANHA
1
– FORMAÇÃO: Crianças dispostas
livremente.
2
– DESENVOLVIMENTO:
2.1
– A história cantada da aranha deve ser interpretada pelas crianças. Imitam
a aranha subindo, elevam os braços imitando a chuva e abaixam-se até o chão.
Abrem os braços para interpretar o sol nascendo e levantam-se devagar.
A
dona aranha
Subiu
pela parede
Veio
a chuva forte
Já
passou a chuva
E
o sol já vai surgir
Vejam
a dona aranha
Que
tornou a subir
3
– FUNÇÕES PSICOMOTORAS QUE INTERAGEM:
Organização
espaço-temporal
Ritmo
Lateralidade
Equilíbrio
Coordenação
da dinâmica geral
Coordenação
viso-segmentar
Tônus
postural