5 . MANIPULA��O

Realizar exerc�cios que visam o aprimoramento manual (manipula��o) a fim de prolongar e restabelecer a coordena��o fina.

Deve-se observar que n�o existe separa��o r�gida entre a motricidade e a sensibilidade, n�o podendo o impulso motor ser desvinculado de seu correspondente sensitivo.

5.1 - Deitada em dec�bito ventral: movimentos de prona��o e supina��o das m�os.

5.2 - Idem, movimentos de prona��o e supina��o batendo com as m�os no solo, em ritmos variados.

5.3 - Realizar atividades de movimentos de opon�ncia dos dedos. Dobrar papel em v�rias partes, com as duas m�os e somente com uma das m�os.

5.4 - Atividades em que se realizem formas de pin�amentos, tais como, rasgar papel em peda�os bem pequenos.

6. O OLHAR

O olhar � o instrumento das ordens interiores: ele � carregado de paix�es da alma e dotado de um poder m�gico. O olhar fascina, fulmina, seduz e se expressa.

Os exerc�cios para os olhos, estimulam o nervo �tico, os 12 m�sculos orbiculares, desenvolvem a coordena��o da din�mica geral, a concentra��o e a aten��o. H� estreita rela��o entre o paleocerebelo com o c�rtex cerebral visual e o c�rtex cerebral auditivo, situados respectivamente, no lobo occipital e temporal, exercendo forte influ�ncia sobre os movimentos dos globos oculares e sobre o equil�brio.

Exerc�cios realizados com focos de luz de uma pequena lanterna: movimentos horizontal, vertical, circular, diagonal dos olhos. Aproxima��o e afastamento do foco de luz ou de objetos. Movimentos realizados com uma das m�os, tapando um dos olhos e, em seguida com os olhos abertos.

Realizar jogos significativos de olhar para o companheiro, olhar para suas m�os, acompanhar o gestos e movimentos com o olhar, empregar bem o olhar para sentir, para estimular as percep��es.

14. COORDENA��O MANO-VISUAL MOTORA

(�CULO-MANUAL ou �CULO-SEGMENTAR)

S�o todos os exerc�cios realizados sob forma de arremessar, pegar, lan�ar, tocar, bater e outros, com bolas de tamanhos variados e outros objetos, tais como peteca, pedra e outros. Os exerc�cios de lan�ar utilizando bolas podem e devem ser realizados com a finalidade de estabelecimento da lateralidade, coordena��o da din�mica geral, equil�brio e organiza��o espa�o-temporal.

15. AUDI��O

Caracteriza-se pelos trabalhos realizados sob forma de coordena��o proprioceptiva, audi��o e articula��o de fonemas. D�-se �nfase especial aos fonemas surdos/sonoros, principalmente para os portadores de dist�rbios de leitura e escrita do tipo auditivo.

O sistema auditivo propicia o desenvolvimento da no��o temporal integrada � no��o espacial, gra�as ao vestibulococlear localizado no tronco encef�lico, formado por duas por��es integradas: a auditiva ou coclear e a vestibular. A primeira relacionada com a audi��o est� estreitamente inter-relacionada com a segunda, vestibular, que possibilita o equil�brio. Da� a inclus�o de jogos em que as crian�as se deslocam no espa�o numa �ntima rela��o com os sons, com a finalidade de comunica��o, orienta��o, organiza��o espa�o-temporal e equil�brio.

Exemplos:

- Andar/correr batendo palmas

- Idem, variando de dire��o e alternando o andar com correr.

- Andar batendo palmas ao ritmo da m�sica;

- Idem observando o ritmo forte da m�sica.

- Perceber o volume da m�sica:

som alto: ficar o mais alongado poss�vel, na ponta dos p�s

som baixo, agachar-se, bem grupado.

- Parado ou deitado, observando e sentido: (i) os sons distantes ; (ii) os sons mais pr�ximos, ou ainda (iii) selecionar um tipo de som.

A forma de aplica��o dos exemplos acima, deve fundamentar-se em desafios provocativos e/ou sob forma de jogos psicomotores, cooperativos e participativos, que propiciem � crian�a a tomada de consci�ncia de seu corpo e de suas a��es.