Esta
investigación cualitativa tiene un enfoque participativo, transformador de una
realidad que maneja datos cualitativos, cuyo fin es la explicación del fenómeno
Gestión de Negocios e Informática en la Institución Educativa de María.
Municipio de Yarumal, objeto de este proyecto. Busca una acción transformadora
de la realidad, en la medida que se hace parte de ella; sólo se puede
comprender aquello con lo cual se es capaz de penetrar en profundidad.
La
investigación tiene significación, permite al grupo poblacional sentirse actor
real del proceso de descubrimiento, comprensión e interpretación de hechos y
situaciones que explican el fenómeno de interés, dándole un nuevo enfoque al
objeto de estudio, por eso, se hace necesario recurrir a la gente, escucharla,
observarla, interactuar con ella, para comprender e interpretar cada acción
cotidiana.
Pretende
una objetiva productividad, como fin esencial del proyecto se hace necesario
ordenar los elementos existentes y a través de ellos el uso de métodos e
instrumentos coordinados para la recolección de datos, se aplican los
siguientes Instrumentos:
· Observaciones directas
· Encuestas
· Diario de Procesos
· Entrevistas informales
· Talleres
Ver anexos B, C,
D, E
Para
asegurar la validez de los instrumentos se aplica el siguiente
procedimiento:
Revisión
a la luz de la teoría del sistema categorial, de los objetivos, de la
referencia, del enfoque etnográfico, de la contextualización socio - cultural,
de ahí que la explicación y predicción del objeto de estudio goce de
concurrencia y riqueza de instrumentos prácticos y teóricos que asegure el éxito de la investigación.
Los
instrumentos son sometidos a la valoración de expertos en el tema como son:
Rectores, educadores, jefes de núcleo, Supervisores, magísteres en investigación,
quienes hacen la observación para mejorar la validez de los instrumentos para
ser aplicados.
Para identificar y conocer la veracidad suficiente
de los ítems y de las instrucciones, la coherencia en el orden y organización
de los instrumentos, así como la de la praxis, se presentan los cuestionarios
ante una experimentación previa, con un grupo perteneciente a la misma
institución y con características familiares, escolares y sociales muy
similares. Concluyendo con lo anterior su validez y efectividad.
Se efectúa una comparación crítica frente a la
información recolectada teniendo una fijación muy profunda en los resultados
obtenidos entre los estudiantes de la Media Técnica. De igual manera se utiliza
la triangulación metodológica con la aplicación de entrevistas, observaciones,
documentos y encuestas.
Se comprueba de esta manera la relación entre el
pensar, sentir, hablar y proceder de los actores y la relación entre ellos.
Comunidad Educativa de María: 3.741, distribuidos así: 1.831 alumnos, 1.800 padres de Familias y 110 Docentes y administrativos.
Corresponde a 98 estudiantes, padres y docentes de la Media Técnica del año 2003
La
investigación se adelanta con 98 estudiantes comprendidos entre los 14 y 18
años de edad, pertenecientes a la
Institución Educativa de María, sección Colegio de María, grados
Undécimos
Tabla 1 Operacionalización
|
Categorías |
Concepto |
Indicadores |
Técnicas e instrumentos |
Ítems o (preguntas) |
|
Informática |
Capacidad de recolectar información, procesarla,
interpretarla y utilizarla para resolver situaciones con ética y eficiencia. |
Núcleos Ejes Temáticos Objetivos Contenidos Metodologías Competencias |
Conversatorios, Diario
de Procesos Encuesta, Observación
Taller Planeación
Docente. |
La clase tiene ejes Temáticos. El desarrollo en el aula potencia competencias petencias básicas ciudadanas y laborales. Los contenidos se Articulan con la oferta
educativa, acercamiento al sector productivo, con el objetivo de mejorar la
calidad y pertinencia de dicha formación. La metodología genera cambios en el entorno. |
|
Gestión de Negocios |
Capacidad para planear, organizar, dirigir y
controlar procesos de su entorno |
Núcleos Ejes Temáticos Objetivos Contenidos Metodologías Competencia |
Conversatorios, Diario de Procesos Encuesta, Observación Taller Planeación |
La clase tiene ejes Temáticos. El desarrollo en el aula de cada tema potencia las competencias básicas , ciudadanas, laborales. Los contenidos se articulan con la oferta
educativa, acercamiento al sector
productivo, con el objetivo de mejorar la calidad y pertinencia
de dicha formación. La metodología genera cambios en el entorno |
|
Media Técnica |
La educación Media Técnica es un espacio de
formación que constituye la culminación, consolidación y avance en el logro
de los niveles de preescolar y básico. Tiene como finalidad la comprensión de
las ideas y los valores universales y la preparación para el ingreso del
educando a la educación superior y al trabajo. |
Núcleos Ejes Temáticos Objetivos Contenidos Metodologías Competencia |
Conversatorios, Diario de Procesos Encuesta, Observación Taller Planeación . |
La clase tiene ejes Temáticos. El desarrollo en el aula de cada tema potencia las competencias básicas , ciudadanas y
laborales. Los contenidos se articulan con la oferta
educativa, acercamiento al sector productivo, con el objetivo de mejorar la calidad y pertinencia
de dicha formación. La metodología genera cambios en el entorno |
Se ha registrado la
información obtenida durante el proceso de investigativo sobre las categorías
de Informática, Gestión de Negocios y Media Técnica, a través de los
instrumentos utilizados. Para lo cual se realizó un plan, iniciando con la
tabulación de datos respecto a las categorías y plasmados en una matriz y en
gráficas circulares. Se hizo una triangulación de datos después de realizado el siguiente proceso:
Registro.
Codificación de datos.
Refinación.
Separación de datos según categorías.
Reciclaje de datos
Refinar el análisis.
Relativización.
Redacción de conclusiones y
generalizaciones.
Informe final.
Para codificar los datos o
información obtenida se utilizó el tipo alfanumérico: letra, dígitos y símbolos
especiales. Las categorías codificadas con letra mayúscula. Las subcategorías
con número (dígito) .Las tendencias con la letra minúscula. Igualmente se
organiza a través de los códigos los datos de una manera coherente, completa,
lógica y sucinta.
·
La información recolectada con los anteriores
instrumentos: Diario de Procesos o de Campo, Talleres, Observaciones, se plasma en la siguiente Matriz y se realizó
sobre las siguientes preguntas:
¿Cuáles
son las fortalezas encontradas en la Media Técnica de la Institución?
¿Cuáles
son las Debilidades encontradas en la Media Técnica de la Institución?
¿Cuál
es el sentido que tiene para Ustedes la media Técnica?
¿Cuál
es el perfil como futuro egresado de la especialidad?
¿Cuáles
son las Oportunidades encontradas en la Media Técnica de la Institución?
¿Cuáles
son las Amenazas encontradas en la Media Técnica de la Institución?
¿Cuáles
son las acciones de mejoramiento que se van a emprender en la Media Técnica de
la Institución?
¿Cuál
es la relación de la Clase, PEI y todos sus demás componentes con la
Especialidad?
TENDENCIAS:
La Informática es una
especialidad que posibilita el aprendizaje para manejar y comprender la
información,
a través de los medios técnicos, tecnológicos y científicos, que requieren los
sectores productivo, educativo y cultural
Tabla 2 Matriz de Informática
|
CÒDIGO |
TEXTOS SIGNIFICATIVOS |
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 |
Es saber manejar y
comprender la información, a través de los medios técnicos, tecnológicos y
científicos, que requieren los sectores productivo, educativo, cultural y
personal. Es formar jóvenes que
manejen ética y eficientemente la información. Es
un complemento, una ayuda, trabajo, empeño, facilidad, es un mundo donde el
cerebro principal soy Yo y existe un cerebro máquina que espera mis órdenes
para poder interactuar. Es
un avance tecnológico, el cual le ha servido mucho a la humanidad para la
comunicación y la elaboración de estudios avanzados Es
un instrumento más manejado en el mundo tecnológico para avanzar e
interactuar. Es
la ciencia de computo que estudia lo relacionado con software y hardware, la
posibilidad de comunicación de las distancias por medio del computador Es
sinónimo de comunicación, e interactividad a nivel planetario El
estudio a fondo de programas, basados en los computadores como principal
herramienta y por medio de los cuales se aprende sobre la tecnología. Es
el estudio que permite aprender a manejar los computadores, crear e interactuar con todas las personas y
desde cualquier espacio Es
el término que encierra todo lo concerniente al hacer y crear a través de los
computadores. Capacidades
del hombre para innovar a través del computador Es
el manejo de la información a través de los computadores Información
que se construye utilizando las más altos avances tecnológicos Los
datos que se pueden crear través de los computadores, para interactuar Es
un proceso sobre programas, que permiten elevar la calidad de vida a través
de un aprendizaje interactivo. Es
un medio de comunicación, para trasmitir información, para compartir
sentires, saberes y crear Información
de punta para avanzar al ritmo de las nuevas tecnologías Es
un medio de progreso para la humanidad, forma práctica para innovar en
beneficio de la humanidad. Es
la oportunidad para aprender a construir programas en grande, con visión de
crear nuestras empresas. Es
el estudio sistemático de información, por medio de máquinas electrónicas que
ayudan a mejorar los conocimientos. Es
el manejo de la información, la manipulación de los datos a nivel personal y
para intercambiar con un colectivo no importa el lugar. Es
el estudio de las telecomunicaciones para cualificar aprendizajes virtuales Trata
sobre el manejo de las nuevas herramientas tecnológicas en pro del avance y
progreso humano y científico Es
la forma de comunicarnos, conocernos, dialogar y estudiar por medio de la
tecnología”. Es
un proceso para obtener conocimientos y formarnos como excelentes
profesionales. Es
la profundización del saber sobre sistemas y metodologías virtuales apara
acceder al conocimiento y a la profesionalización. Es
adquirir información, procesarla, cualificarla y potenciar a quienes la
reciben a través de las herramientas de tecnología avanzada Es
una rama que profundiza la forma de hacer, dinamizar e intercambiar saberes para potenciar la
información en aras de hacernos profesionales en ambientes virtuales Es
un avance que utiliza medios tecnológicos para el progreso de la humanidad en
todos sus aspectos. Áreas del conocimiento
Informática, fax, Internet, construcción de texto, inglés, mejoramiento de
procesos, valores éticos y empresariales, prestación de servicio, relaciones
humanas, el Ser, el hacer, convivencia, Competitividad en el Informática es una especialidad que responde a las
necesidades del medio. Es considerada como una gran oportunidad para mejorar
la calidad de vida y continuar estudios superiores Mercado laboral-. La
especialidad responde a las necesidades del entorno, ya que se promueve desde
el grado sexto en la Institución. Responde
a las necesidades ya que es una gran oportunidad para mejorar la calidad de
vida. Es
un punto de partida para continuar estudios superiores Los
educadores están preparados en las diferentes asignaturas. Se
considera una fortaleza, el perfil del estudiante que se forma en la
institución. El
trabajo en equipo y en comunidad académica es considerado como una fortaleza. Es
manejo de los computadores desde preescolar como herramienta de trabajo. Se
cuenta con la infraestructura como fortaleza. Se
construyen semilleros en las diferentes áreas. Es
la oportunidad para aprender a construir programas en grande. Se
han adaptado las diferentes dependencias para la aplicación de conocimientos Se
da un estudio sistemático, lógico y organizado Se
potencia el desarrollo de las diferentes competencias. SE
prepara para el mundo de la vida. |
TENDENCIAS EN LA CATEGORÍA
GESTIÓN DE NEGOCIOS: Es el desempeño en la vida laboral, en el sector
productivo, en la prestación de servicio, en la gestión empresarial en el
desarrollo de habilidades y destrezas para fortalecer las competencias
laborales en que forma la Especialidad
Tabla
3 Gestión de Negocios
|
CÒDIGO |
TEXTOS SIGNIFICATIVOS |
|
44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 |
Es
tomar decisiones para aprender a administrar y gerenciar una empresa, con el
fin de tener calidad humana y profesional con quienes me rodeen. La nueva empresa se ha hecho más flexible y
versátil en la organización del trabajo. Es
el medio por el cual se puede crear
empresa a través de asociaciones que
busque el progreso colectivo y con visión de construir a nivel local,
regional e internacional. Es
aprender a manejar nuestra vida para potenciarnos en el campo laboral,
administrando en forma excelente nuestro capital e inversiones, para
prosperar a través del estudio y la responsabilidad. Es
un mundo que está compuesto en la administración, lo cual tiene que ver con
el sabio manejo que le demos a nuestra existencia y a la creación potencial
de empresa, para estar actualizados como personas y profesionales. Es
saber que nos cualifica para enfrentarnos a una administración de empresas,
el comercio en todos sus medios. Gestionar y producir más en nuestro medio
social. La
aplicación del conocimiento administrativo promueve el progreso humano. Es
la forma de desempeño en el ámbito administrativo en el área específica Es
un medio queme prepara para aprender a solucionar mis problemas, administrar
mi vida y mis negocios, aprendiendo cada día
a respetar las diferencias individuales, a dirimir conflictos y a
asumir retos para obtener resultados Es
una oportunidad para potenciar saberes en el ámbito personal y profesional,
para ser altamente competitivos Es
una técnica que nos brinda la posibilidad de centrarnos en las empresas, su
administración y fortalecimiento y nos abre paso para vincularnos al mundo
laboral. Es
la oportunidad de ejercitarme en la administración de mis bienes, mi
vida y me potencia para crear empresa. Es
saber organizar y tener mentalidad
sobre el manejo administrativo de un determinado negocio, analizando
hechos en los cuales la administración esté en el intermedio y me cualifica
para que en el futuro mi desempeño profesional sea excelente. Es
un aprendizaje para aprender a trabajar en la realidad de la administración
de un negocio y la construcción de una empresa. Es
relacionarme con todo lo pertinente al comercio y economía y capacitarme en
todas las competencias que debe tener quien
gerencia una empresa. Es
un proceso de compromiso para realizarme en el campo administrativo y poder
servirle a la sociedad en el desarrollo económico y social Saber
manejar, administrar una empresa con mucha iniciativa y competitividad Es
fomentar el espíritu de negociantes y gerentes para asumir el reto cuando se
esté frente a la construcción o administración de Empresa Es
una ciencia relacionada con la parte de los negocios, su gestión, procesos de
asesoramiento en lo contable,
financiero Aporta
conocimientos en lo pertinente a la Administración de empresas, manejo de
negocios, personal y construcción y dinamización de empresa Es
aprender sobre administración, desarrollando nuestras capacidades como
empleadores Es
la oportunidad para aprender como hacer crecer un negocio y cómo innovar en
los nuestros Es
el estudio sobre las relaciones comerciales con un grupo de sociedades, con
el fin de gestionar o llevar a cabo un acuerdo mutuo Es
la manera de aprender a gestionar, a administrar y lo hacemos con metodología
estudio de casos Es
un proceso por el cual se aprende a planear, organizar, ejecutar, controlar
calidad y evaluar cada uno de los aspectos en las empresas Es
una forma de saber manejar conceptos sobre empresa para ponerlos en práctica
y aprender a posicionarnos en ella y a ella en el mercado La
administración tiene en cuenta aspectos de la conducta Racional y de la
influencia, las fuentes de motivación y la naturaleza de liderazgo y la
cultura organizacional Propicia
el espacio donde el estudiante
vivencia el concepto y efectos de la gravedad, guía interdisciplinaria de
desarrollo grupal, Planteamiento del problema, Marco conceptual y contextual,
simulación, puesta en común, proyecto de formación empresarial,
introducción al Comercio, Exploración Vocacional, Mecanografía , Técnicas de oficina, Matemáticas,
Financieras, Legislación
Laboral, Contabilidad, Práctica
Comercial y Empresarial Las
administraciones son muy importantes, ya que en ella se mira el proceso de
asignación o los recursos con que cuenta la empresa para el logro de los
objetivos. Para el cumplimiento de ellos existen etapas como son: planeación,
organización, la dirección, control y evaluación Se toma la empresa como el conjunto de personas,
recursos materiales y técnicos organizados para lograr objetivos previamente
determinados. Se
considera una fortaleza, el perfil del estudiante que se forma en la
institución. El
trabajo en equipo y en comunidad académica es considerado como una fortaleza. El impacto educativo en el contexto
económico, social y cultural es considerado como una fortaleza |
TENDENCIAS:
Es una etapa de exploración de los
intereses y aptitudes de los estudiantes, y de orientación hacia la selección
de los diversos destinos ocupacionales posibles (o futura identidad
profesional), en lugar de continuar siendo el ‘nivel de paso’ o puente obligado
hacia la Educación Superior
Tabla 4 Media Técnica
|
CÒDIGO |
TEXTOS SIGNIFICATIVOS |
|
77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 |
Es
una nueva concepción curricular que integra y articula la formación básica y en ciencias, con
áreas del conocimiento técnico y tecnológico, conformando una nueva formación
técnico-científica en el nivel medio, con grandes posibilidades en
pertinencia y calidad Es
una nueva formación técnico-científica que se organiza en grandes campos del
conocimiento, caracterizados por sus aplicaciones genéricas o transversales
en varios sectores de la producción, y no reducidos a oficios o sectores
específicos Es
un campo del saber donde se integran los conocimientos generales o
académicos, y los técnicos o aplicados, superando así el falso dilema entre
la educación académica y la técnica. Estos campos del conocimiento
técnico-científico permiten además la profesionalización del egresado, desde
una profesión técnica inicial hasta la posibilidad de acceder a los más altos
niveles del saber en su profesión Es
una solución posible a la necesidad de ofrecerle a la juventud que egresa de
grado 9° un espectro amplio y diversificado de
oportunidades de formación técnico-científica Este
tipo de educación media está
estrechamente articulado con oportunidades de educación superior en
campos afines de la ingeniería y la ciencia en general Es
la oportunidad para realizar una estrecha articulación entre los niveles
Medio y Superior, una planificación conjunta y una coordinación de
estrategias de intervención mutuamente complementarias Es
el más profundo desafío, porque implica mejorar la calidad de la oferta
educativa y proponer a la comunidad unos programas pertinentes a los nuevos
avances tecnológicos y a las necesidades de la región Potencia las competencias como actividades
culturales, como conocimiento implícito de un sistema cultural, mediadas por
otros sistemas culturales, por valores, por el conocimiento científico, por
las normas, reglas, intereses sociales, por las conceptualizaciones y las
representaciones simbólicas que crea la sociedad y la comunidad, por la
materialidad de la tecnología y por los seres vivos y los ecosistemas donde
se dan estos sistemas culturales Es lograr la articulación de la educación general y
del conocimiento universal con la capacitación ocupacional y el contexto
local, para atender las demandas de la comunidad Es asegurar el adecuado tránsito del estudiante
hacia el nivel superior o su inserción en un mundo laboral calificado Es alcanzar la incorporación de sus egresados en el
entorno ciudadano de tal manera que se garantice el fortalecimiento del
tejido social La Media Técnica
forma estudiantes culturalmente competentes para vivir en un mundo
globalizado, en una sociedad diferenciada, en un mundo multicultural, en unas
comunidades con múltiples problemas que requieren otra mirada para
entenderlos y transformarlos Es la que posibilita el desarrollo de competencias básicas, genéricas y específicas para que los estudiantes puedan desempeñarse en un mundo de tecnologías cambiantes y altamente competitivas Es la que habilita al egresado para enfrentar las exigencias provenientes del mundo laboral –representadas en el constante cambio de los perfiles ocupacionales demandados- y las provenientes de los niveles superiores de la educación representados en los requerimientos académicos para la continuación de estudios Habilita a los
estudiantes para interactuar y construir el patrimonio cultural, con
capacidad de apertura, de diálogo, de confrontación y de integración personal
y social Prepara a los
estudiantes y a los maestros para mejorar los procesos de aprendizaje y
enseñanza, así como para comprender y resignificar las competencias, valores,
comportamientos y actitudes que cruzan el currículo del colegio En la media técnica juegan un papel muy importante
elementos como la comunicación y la participación, ya que son herramientas
básicas de aprendizaje, donde a través de estas se aprende desde la solución
de problemas, la adquisición de contenidos teórico- prácticos, práctica de valores
y aptitudes, hasta formarse en las diferentes dimensiones Actitudinales. Los alumnos en la competencia ciudadana muestran
participación activa no sólo en la institución educativa, sino en la esfera
pública y en las organizaciones a las que se vincule, defensa de los derechos
humanos y cumplimiento de deberes como ciudadano y miembro de una comunidad o
grupo. Reflexión crítica frente a su comportamiento y el de los demás. Manejo
de conflictos en forma pacífica con posiciones argumentadas buscando siempre
promover intereses colectivos Fortalezas:
disponibilidad para el aprendizaje significativo con espíritu investigativo y científico, sensibilidad y sentido de
pertenencia a la institución, habilidades técnicas y tecnológicas, culturales y socio-económicas, competencias
generales y específicas, pensamiento tecnológico, competencia técnica,
competencia laboral e investigación, equipo de docentes y administrativos que
gestionan incansablemente por una formación integral. Dentro
de la media técnica se desarrollan aspectos fundamentales como: Saber:
Conocimientos + experiencia Saber
hacer: habilidades Saber
estar: actitudes Querer
hacer: motivación Poder
hacer: Potencial individual + aspectos situacionales competencias
laborales generales i
n t e l e c t u a l e s asociadas con la atención, la memoria, la
concentración, la solución de problemas, la toma de decisiones y la
creatividad. p
e r s o n a l e s que le permiten actuar adecuada y asertivamente en un
espacio productivo aportando sus talentos y desarrollando sus potenciales, en
el marco de comportamientos social y universalmente aceptados. en este grupo se incluyen la inteligencia i
n t e r p e r s o n a l e s capacidad de adaptación, trabajo en equipo,
resolución de conflictos, liderazgo y productividad en las relaciones
interpersonales en un espacio productivo. o
r g a n i z a c i o n a l e s, capacidad para gestionar recursos e información, orientación al
servicio y aprendizaje a través de la referenciación de experiencias de
otros. t
e c n o l ó g i c a s,capacidad para transformar e innovar elementos
tangibles del entorno (procesos, procedimientos, métodos y aparatos) y para
encontrar soluciones prácticas. se
incluyen en este grupo las competencias informáticas y la capacidad de
identificar, adaptar, apropiar y empresariales o para la generación de
empresa Actividad productiva en
el ámbito laboral (trabajo) Construcción de la dimensión personal social
(vida). Un enfoque integrado para desarrollar aprendizaje significativo,
diseño curricular, para el desarrollo de competencias en la formación
profesional integral. Saber, ser y hacer, requerimientos, entorno productivo
necesidades desarrollo personal y social,
trabajador-alumno. Una pedagogía
centrada en procesos, aprendizajes teóricos- prácticos diseño en
función de competencias utilización de metodologías innovadoras aprendizaje Permanente. La
Fundación Universitaria Católica del Norte, quien ha posibilitado su aval
para las tres especialidades, a través de sus programas de sus pregrados
Administración de Empresas, Ingeniería Informática y Comunicación Social, se
ha vinculado constantemente con capacitaciones para los docentes y alumnos,
acompañamiento en el proceso en todas sus etapas. Se dio integración entre todos los miembros de la comunidad
educativa desarrollándose actividades de convivencia, capacitación
pedagógica, interrelación profesional, relaciones interdisciplinarias y se realizaron actividades con los docentes
de las escuelas que quedaron fusionadas a la institución de María, notándose
unión, disposición de trabajo, y satisfacción” Estructura organizacional definida que
gestiona, organiza, ejecuta y presenta oportunamente las evidencias del
trabajo que deben tramitarse a nivel de Secretaría de Educación o
dependencias afines; aparte de esto, el colegio se presenta en eventos,
brindan la oportunidad de evidenciar su labor La
articulación con el PEI ha cualificado el proceso. |
· Con la aplicación de la Encuesta, los datos se presentan
en gráficas Circulares
ESCALA
VALORATIVA DE LA MEDIA TÉCNICA
ESCALA
ENCUESTADOS PORCENTAJE
ALTA
CALIDAD 59 60,20%
SOBRESALIENTE 36 36,73%
ACEPTABLE 3 3,06%
INSUFICIENTE 0,00%
DEFICIENTE 0,00%
TOTAL 98 100,00%
El
60% de los encuestados encuentran la Media Técnica de alta calidad ya que
atiende las necesidades
del
medio, potencia estudios superiores y mejora la calidad de vida, mientras que
un 3%
la encuentra aceptable. Por que piensan que
con la nueva intensidad horaria de 37 horas _ clase
ya
no tienen tanto tiempo y espacio en la casa para profundizar más.
LAS
ESPECIALIDADES DE LA INSTITUCIÓN RESPONDEN A LAS NECESIDADES DEL ENTORNO
RESPUESTA ENCUESTADOS PORCENTAJE
SI 78 79,59%
NO 20 20,41%
TOTAL 98 100,00%
El
79.59% de los encuestados encuentran que las especialidades que tiene la
institución, responden
a
las necesidades del entorno ya que son de gran demanda en el Municipio, brindan
la oportunidad de
continuar
estudios superiores y de crear diferentes campos de acción para interactuar en
el medio,
mientras
que el 20% responden que las especialidades no dan respuesta e estas
necesidades, pues
consideran
que la Media Técnica no dará resultado, porque la carga académica es muy pesada
para
ellos cumplir con tantos deberes en forma simultánea.
ASPECTOS
Y FACTORES SOBRE EL DESARROLLO DE LA MEDIA TÉCNICA
CONTEXTO
EDUCATIVO
CATEGORIAS ENCUESTADOS PORCENTAJE
FORTALEZA 66 67,35%
OPORTUNIDAD 24 24,49%
DIFICULTAD 7 7,14%
AMENAZA 1 1,02%
TOTAL 98 100,00%
El
68% de los encuestados consideran como fortaleza el contexto educativo ya que se
brinda la
oportunidad
de mejorar la calidad de vida, brinda las herramientas necesarias para el
aprendizaje y crea
espacios
para aprender significativamente y aplicarlo. Es un contexto donde se escucha a
las partes que
forman
parte de este proceso, mientras que el 1% lo considera una amenaza, ya que no
dará resultado.
o
porque sus expectativas no responden a
su elección profesional a futuro.
ASPECTOS
Y FACTORES SOBRE EL DESARROLLO DE LA MEDIA TÉCNICA
AMBIENTE
DE APRENDIZAJE
CATEGORIAS ENCUESTADOS PORCENTAJE
FORTALEZA 64 65,31%
OPORTUNIDAD 28 28,57%
DIFICULTAD 4 4,08%
AMENAZA 2 2,04%
TOTAL 98 100,00%
El
65% consideran una fortaleza el ambiente de aprendizaje ya que se crean
espacios de evaluación
del
proceso, donde se construye comunidad académica para mejorar procesos, donde se
encuentran
profesores
idóneos en las diferentes asignaturas y donde se crean espacios para practicar
lo aprendido,
mientras
que un 2% lo consideran una amenaza ya que creen que la Media Técnica no tendrá
buen
resultado,
porque además de considerar que la carga académica es asfixiante, los actores
creen que
no
disponen del ambiente de aprendizaje adecuado en casa.
ASPECTOS
Y FACTORES SOBRE EL DESARROLLO DE LA MEDIA TÉCNICA
ACTORES
EDUCATIVOS
CATEGORIAS ENCUESTADOS PORCENTAJE
FORTALEZA 64 65,31%
OPORTUNIDAD 30 30,61%
DIFICULTAD 4 4,08%
AMENAZA 0 0,00%
TOTAL 98 100,00%
El
65% considera como fortaleza los actores educativos ya que la comunidad
educativa está muy
comprometida
con la Media Técnica de la Institución, mientras que el 4% los consideran como
una
dificultad,
ya que falta un poco de compromiso y responsabilidad en actividades asignadas.
ASPECTOS
Y FACTORES SOBRE EL DESARROLLO DE LA MEDIA TÉCNICA
PERFIL
DEL ALUMNO A FORMAR EN LA INSTITUCIÓN
CATEGORIAS ENCUESTADOS PORCENTAJE
FORTALEZA 56 57,14%
OPORTUNIDAD 39 39,80%
DIFICULTAD 3 3,06%
AMENAZA 0 0,00%
TOTAL 98 100,00%
El
57% consideran como fortaleza el perfil del alumno a formar en la Institución,
ya que este responde
a
las necesidades del medio y se tiene una visión holística de él, mientras que
el 3% lo considera como
una
dificultad, ya que no creen en la Media Técnica. porque piensan que con tanta
carga académica,
el
sistema valorativo se vuelve débil.
ASPECTOS
Y FACTORES SOBRE EL DESARROLLO DE LA MEDIA TÉCNICA
IMPACTO
EDUCATIVO EN EL CONTEXTO ECONÓMICO, SOCIAL Y CULTURAL
CATEGORIAS ENCUESTADOS PORCENTAJE
FORTALEZA 53 54,08%
OPORTUNIDAD 34 34,69%
DIFICULTAD 9 9,18%
AMENAZA 2 2,04%
TOTAL 98 100,00%
El
54% encuentran el impacto educativo en
el contexto económico, social y cultural como fortaleza,
ya
se atiende a las necesidades reales del medio, mientras que el 2% lo consideran
como amenaza,
ya
que creen que la Media Técnica no tendrá resultados porque no se atreven a
afianzar sus
conocimientos
en el manejo de plataforma y de las TIC
ASPECTOS
Y FACTORES SOBRE EL DESARROLLO DE LA MEDIA TÉCNICA
PRINCIPIOS
Y VALORES DE LA INSTITUCIÓN
CATEGORIAS ENCUESTADOS PORCENTAJE
FORTALEZA 67 68,37%
OPORTUNIDAD 30 30,61%
DIFICULTAD 1 1,02%
AMENAZA 0 0,00%
TOTAL 98 100,00%
El
68% responden como fortaleza los principios y valores de la Institución ya que
se forma un ser
holístico,
mientras que un 1% los consideran como una dificultad. porque les impide
salirse de normas
y anteponer sus creencias y sus modas. Los
proyectos y jornadas pedagógicas se consideran como un
dinamizador
de dichos principios fortaleciendo toda
la estructura curricular.
ASPECTOS
Y FACTORES SOBRE EL DESARROLLO DE LA MEDIA TÉCNICA
COMPONENTE
ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN
CATEGORIAS ENCUESTADOS PORCENTAJE
FORTALEZA 55 56,12%
OPORTUNIDAD 40 40,82%
DIFICULTAD 2 2,04%
AMENAZA 1 1,02%
TOTAL 98 100,00%
El
56% consideran el componente administrativo y de gestión como una fortaleza ya
que como resultado
de
esto se da la Media Técnica en la Institución para beneficio de una comunidad.,
mientras
que el 1% la considera una amenaza porque consideran que la Media Técnica no
dará resultado.
ya
que no les interesa lo suficiente, porque no aspiran a estudios superiores.
ASPECTOS
Y FACTORES SOBRE EL DESARROLLO DE LA MEDIA TÉCNICA
RELACIONES
E INTERACCIONES CON LA COMUNIDAD
CATEGORIAS ENCUESTADOS PORCENTAJE
FORTALEZA 60 61,22%
OPORTUNIDAD 35 35,71%
DIFICULTAD 2 2,04%
AMENAZA 1 1,02%
TOTAL 98 100,00%
El
61% consideran como fortaleza las relaciones e interacciones con la comunidad
ya que se brindan
los espacios para interactuar, mientras que el
1% la consideran como una amenaza ya que no creen
en
la Media Técnica. Que no les interesa dirimir en forma pacífica los conflictos,
para posibilitar
una
sana convivencia.
ASPECTOS
Y FACTORES SOBRE EL DESARROLLO DE LA MEDIA TÉCNICA
CORRESPONDENCIA
ENTRE MISIÓN, VISIÓN Y OBJETIVOS DEL PEI
CATEGORIAS ENCUESTADOS PORCENTAJE
FORTALEZA 62 63,27%
OPORTUNIDAD 32 32,65%
DIFICULTAD 4 4,08%
AMENAZA 0 0,00%
TOTAL 98 100,00%
El
63% consideran como fortaleza la correspondencia entre misión, visión y
objetivos del PEI, ya que
se
forma a un ser de manera holística y que responde a las necesidades del medio,
mientras que un 4%
la
consideran como una dificultad, porque aunque conozcan la visión y la misión no
va con su estilo
de
vida.
ASPECTOS
Y FACTORES SOBRE EL DESARROLLO DE LA MEDIA TÉCNICA
GESTIÓN
DE RECURSOS PARA DESARROLLAR LAS ESTRATEGIAS
CATEGORIAS ENCUESTADOS PORCENTAJE
FORTALEZA 50 51,02%
OPORTUNIDAD 41 41,84%
DIFICULTAD 7 7,14%
AMENAZA 0 0,00%
TOTAL 98 100,00%
El
51% consideran como fortaleza la gestión de recursos para desarrollar
estrategias ya que el convenio
con
la FUCN es un ejemplo de ello, mientras que el 7% la consideran como una
dificultad, ya que
no
creen en que la Media Técnica, ya que piensan que se debe ser más diligente con
dichos procesos
para
lograr mayor capacitación y cualificación de los actores.
ASPECTOS
Y FACTORES SOBRE EL DESARROLLO DE LA MEDIA TÉCNICA
GESTIÓN
DE CONVENIOS CON OTRAS INSTITUCIONES
CATEGORIAS ENCUESTADOS PORCENTAJE
FORTALEZA 60 61,22%
OPORTUNIDAD 36 36,73%
DIFICULTAD 1 1,02%
AMENAZA 1 1,02%
TOTAL 98 100,00%
El
61% consideran como fortaleza la gestión de convenios con otras Instituciones
ya que la Media
Técnica
de la institución es el resultado de esta gestión, mientras que el 1% la
consideran como
amenaza,
porque piensan que aún hace falta establecer los convenios con las entidades
que expidan
el
certificado de aptitud ocupacional.
ASPECTOS
Y FACTORES SOBRE EL DESARROLLO DE LA MEDIA TÉCNICA
CRITERIOS
E INDICADORES DE CALIDAD
CATEGORIAS ENCUESTADOS PORCENTAJE
FORTALEZA 65 66,33%
OPORTUNIDAD 30 30,61%
DIFICULTAD 3 3,06%
AMENAZA 0 0,00%
TOTAL 98 100,00%
El
66% consideran los criterios e indicadores de calidad como una fortaleza ya que
se cuenta con el
personal
idóneo, se evalúa constantemente el proceso al igual que se retroalimenta,
mientras que un 3%
lo
considera como una dificultad, porque consideran que no están de acuerdo con
las pocas
oportunidades
de cualificarse para poder realizar procesos de mayor calidad.
ASPECTOS
Y FACTORES SOBRE EL DESARROLLO DE LA MEDIA TÉCNICA
ARTICULACIÓN:
PLAN DE ESTUDIOS Y MEDIA TÉCNICA
CATEGORIAS ENCUESTADOS PORCENTAJE
FORTALEZA 50 51,02%
OPORTUNIDAD 42 42,86%
DIFICULTAD 5 5,10%
AMENAZA 1 1,02%
TOTAL 98 100,00%
El
51% considera como fortaleza la articulación entre el plan de estudios y la Media
Técnica, ya que
desde
el grado sexto se motiva, orienta y se trabaja afín a la Media Técnica, al
igual que se crean
semilleros
desde preescolar, mientras que un 1% la consideran como una amenaza, ya que no
creen
en
la Media Técnica. Amenaza, porque consideran que el plan de estudios debiera
tener mayores ejes
transversales
de capacitaciones.
ASPECTOS
Y FACTORES SOBRE EL DESARROLLO DE LA MEDIA TÉCNICA
COMUCICACIÓN
EFECTIVA DOCENTE-ALUMNOS-PADRES DE FAMILIA
CATEGORIAS ENCUESTADOS PORCENTAJE
FORTALEZA 64 65,31%
OPORTUNIDAD 22 22,45%
DIFICULTAD 12 12,24%
AMENAZA 0 0,00%
TOTAL 98 100,00%
El
66% consideran una fortaleza la comunicación efectiva Docente-Alumno-Padre de
Familia, ya que
se
brindan los espacios para ello, mientras que un 12 % la consideran como
dificultad por la falta de
compromiso
y respeto entre hijos y padres.
ASPECTOS
Y FACTORES SOBRE EL DESARROLLO DE LA MEDIA TÉCNICA
TRABAJO
EN EQUIPO Y EN COMUNIDAD ACADÉMICA
CATEGORIAS ENCUESTADOS PORCENTAJE
FORTALEZA 63 64,29%
OPORTUNIDAD 30 30,61%
DIFICULTAD 4 4,08%
AMENAZA 1 1,02%
TOTAL 98 100,00%
El
64% consideran como fortaleza el trabajo en equipo y en comunidad académica ya
que existen
semilleros
en las diferentes áreas, se evalúa y retroalimenta el proceso al igual que se
acompaña,
mientras
que el 1% lo consideran como amenaza ya que falta compromiso y responsabilidad.
y
responsabilidad, porque se encuentran desmotivados porque requieren
capacitación en todo lo
pertinente
a estos nuevos aprendizajes
LA
INSTITUCIÓN POTENCIA LOS DISTINTOS ESPACIOS, PRÁCTICAS Y PROYECTOS
INSTITUCIONALES
PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS EN LA MEDIA TÉCNICA
RESPUESTA ENCUESTADOS PORCENTAJE
SI 78 79,59%
NO 20 20,41%
TOTAL 98 100,00%
El
80% de los encuestados respondieron que la Institución si potencia los
distintos espacios,
prácticas
y proyectos institucionales para
desarrollar competencias en la Media Técnica ya que se
promueve
desde el grado sexto, y el 20% que se potencian estos espacios al máximo, sobre
todo los
docentes,
porque dicen que todos quieren capacitarse en
metodología virtual y en el manejo de las ITC.
SE
PLANEAN ACTIVIDADES PARA EVALUAR EL DESARROLLO
DE
LA MEDIA TÉCNICA EN LA INSTITUCIÓN
RESPUESTA ENCUESTADOS PORCENTAJE
SI 86 87,76%
NO 12 12,24%
TOTAL 98 100,00%
El
88% de los encuestados respondieron que si se planean actividades para evaluar
el desarrollo de la
Media
Técnica en la Institución, ya que se escucha, hay diálogo abierto y
retroalimentación del proceso.
La
evaluación es continua, mientras que un 12% no consideran que se planean estas
actividades por lo
corto
del tiempo y demasiadas actividades.
3.10
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN RECOLECTADA CON LOS ACTORES DE LA MEDIA
TÉCNICA EN GESTIÓN DE NEGOCIOS COMERCIALES E INFORMÁTICA
Después
de abordar la categoría Media Técnica y conceptualizarla como una etapa de
exploración de los intereses y aptitudes de los estudiantes, y de orientación
hacia la selección de los diversos destinos ocupacionales posibles (o futura
identidad profesional), en lugar de continuar siendo el nivel de paso o puente
obligado hacia la Educación Superior. Es considerada, en una escala valorativa,
de alta calidad ya que responde a las necesidades del medio y una gran
oportunidad para mejorar la calidad de vida y continuar estudios superiores.
Lo
anterior se fundamenta en el hecho que el 60% de los encuestados la valoran así
porque atiende las necesidades del medio, potencia estudios superiores y mejora
la calidad de vida, mientras que un 3% la encuentra aceptable, porque ya con la nueva intensidad de 37
horas-clase, creen que les quita espacio para dedicarse en casa a estudiar y a
profundizar un poco más.
Los
actores entienden la Media Técnica como un espacio de formación que
constituye
la culminación, consolidación y avance en el logro de los niveles de preescolar
y básico. Tiene como finalidad la comprensión de las ideas y los valores
universales y la preparación para el ingreso del educando a la educación
superior y al trabajo con una nueva concepción curricular que integra y
articula la formación básica y en
ciencias, con áreas del conocimiento técnico y tecnológico, conformando una
nueva formación técnico-científica en el nivel medio, con grandes posibilidades
en pertinencia y calidad.
Caracterizados
por sus aplicaciones genéricas o transversales en varios sectores de la
producción, y no reducidos a oficios o sectores específicos que responden a las
necesidades del medio, ya que el 80% de los encuestados encuentran que las
especialidades que tiene la institución, que son: Informática, Gestión de
Negocios, Comunicación Social, responden a las necesidades del entorno, son de
gran demanda en el Municipio y brindan la oportunidad de continuar estudios
superiores y de crear diferentes campos de acción para interactuar en el medio,
mientras que el 20 % responden que las especialidades no dan respuesta a las
necesidades, consideran que la Media Técnica no dará resultado, porque con
tanta carga académica no podrán cumplir
con todos sus deberes en forma simultánea..
Igualmente,
piensan que es un campo del saber donde se integran los conocimientos generales
o académicos, y los técnicos o aplicados, superando así el falso dilema entre
la educación académica y la técnica. Estos campos del conocimiento
técnico-científico permiten además la profesionalización del egresado, desde
una profesión técnica inicial hasta la posibilidad de acceder a los más altos
niveles del saber en su profesión.
Se
refieren a la conceptualización fundamental en aspectos científicos,
tecnológicos y técnicos del sistema productivo en dicha especialidad,
conjugados con aspectos sociales e integrales, con el fin de generar una
capacidad analítica, crítica del bachiller y su comunidad que posibiliten en el
individuo las herramientas cognitivas para acceder a estudios superiores e
incorporarse al mundo productivo.
Lo
anterior se relaciona con los aspectos que presenta la Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación) y
la Ley 119 de 1994 (Reestructuración del SENA), se pretende buscar la
articulación entre los programas académicos de la Media Técnica, en la oferta
de formación profesional integral presentada por el Servicio Nacional de
Aprendizaje dentro de su estrategia de cadenas de formación, con el fin de
facilitar una doble opción representada en la posibilidad de acceso del
bachiller al mundo laboral o al ingreso a la Educación Superior.
Referenciado
lo anterior y relacionando los planteamientos del PEI en la Misión, Visión y
objetivos con el propósito de
fundamentar las Especialidades en torno a la Educación Media Técnica al que
está convocando la Ley General y sus decretos reglamentarios, las acciones
conjuntas que las entidades han de realizar, se considera necesario resaltar
los principios filosóficos en los que se basa
La Secretaría de Educación y Cultura de Antioquia; por un lado la Ley
115 del 94 en su artículo 1º define la Educación como un proceso de formación
permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción
integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes
,Es el hombre, quien en la organización trasciende de objeto a sujeto, de
recurso humano a talento. Esto es, que es considerado como un fin por la
organización y valorado como persona con capacidad de crear, innovar, resolver
problemas, transformar procesos, trabajar en equipo, tomar decisiones y
participar en el desarrollo del proyecto de vida.
El
63% consideran como fortaleza la correspondencia entre misión, visión y
objetivos del PEI, ya se forma a un ser
de manera holística y que responde a las necesidades del medio, mientras que un
4% la consideran como una dificultad.
Sugieren
que deben consolidar un perfil: en la orientación al servicio, liderazgo, trabajo en equipo, responsabilidad ambiental, comunicación, creatividad, manejo tecnológico, gestión de la
información, competitividad, manejo de conflictos, toma de decisiones, solución
de problemas, competencia personal y moral, se fortalece la auto reflexión,
cambio de actitud, formación empresarial, humanismo y tecnología desarrollo de
competencias para analizar, interpretar, comprender, sintetizar, aplicar y el proyecto de vida, de cada uno de los
estudiantes participantes. Se fortalecen las competencias laborales generales: Intelectuales asociadas
con la atención, la memoria, la concentración, la solución de problemas, la
toma de decisiones y la creatividad.
Las
competencias personales, las interpersonales, las organizacionales, las
tecnológicas y empresariales, para la generación de empresa capacidades que
habilitan a un individuo para crear, liderar y sostener unidades de negocio por
cuenta propia, tales como identificación de oportunidades, consecución de
recursos, tolerancia al riesgo, elaboración de proyectos y planes de negocios,
mercadeo y ventas. El 57% consideran como fortaleza el perfil del alumno a
formar en la Institución, ya que este responde a la necesidad del medio y se
tiene una visión holística de él, mientras que el 3% lo considera como una
dificultad, porque no creen en la Media Técnica, piensan que con tanta carga
académica el sistema valorativo se vuelve débil. El propósito de la
especialidad es el de formar integralmente al alumno de la Educación Media
Técnica en competencias propias del campo de la especialidad elegida, con el
fin de lograr el autodesarrollo local y regional.
El
sentido que tienen los actores sobre la Educación Media Técnica es que se
sienten privilegiados porque es un espacio de formación que comprende los
grados décimo y undécimo y debe garantizar la adquisición de conocimientos,
cualidades, capacidades, aptitudes y actitudes que permiten discutir, consultar
y decidir sobre lo que concierne al trabajo, está relacionado con las
fortalezas que aducen al afirmar que ha sido una experiencia muy enriquecedora
a nivel de la comunidad educativa,
municipal y Universitaria porque se ha construido nuevos paradigmas que
rompen esquemas educativos en términos de currículo, de horarios, autodisciplina,
autogestión, investigación, sentido de pertenencia y de proyección.
Desde el marco de las debilidades, es válido anotar:
que los actores urgen de una capacitación en lo referente al manejo y adecuada
utilización de las TIC, solicitan que se cualifiquen en lo pertinente a
Informática, Tecnología y Teleología de la FUCN. Lo cual se relaciona en la
encuesta, El 54% encuentran el impacto
educativo en el contexto económico, social y cultural como fortaleza, ya se
atienden a las necesidades reales del medio, mientras que el 2% lo consideran
como amenaza, ya que creen que la Media Técnica no tendrá resultados porque no
se atreven a afianzar sus conocimientos en el manejo de la plataforma y de las
NTIC.
En este mismo orden de ideas, se relaciona el título del proyecto, con los datos obtenidos, porque los actores aducen que el reto que nos imponen las Leyes 115 de 1994 y la Ley 30 de 1992 de construir un solo sistema de educación, obliga a pensar en los cambios que se deben dar en la acción cotidiana para convertirse en los gestores de la transformación que el país requiere.
Por
lo tanto, es indispensable empezar a estructurar desde la experiencia y la
práctica el marco de referencia y las orientaciones para la definición y desarrollo del proceso curricular
entendido como el conjunto de acciones con una intencionalidad educativa que va
desde lo pedagógico hasta lo administrativo y que tienen lugar en el ámbito
escolar en donde los alumnos adquieran los repertorios y códigos adecuados que
les permita asumir creativamente cada una de las especialidades que ha elegido
y abordar el mundo del trabajo, el cual incluye no solo los aspectos laborales,
sino todos los ámbitos del desempeño humano incorporando en su formación los
avances científicos y tecnológicos de las diferentes disciplinas.
Los
actores puntualizan que en estos dos
años de experiencia, el trabajo ha sido muy productivo y es por esto, que la
Media Técnica en la Institución, se ha posicionado y ha mostrado gran impacto de calidad. Excelente desempeño en la
parte administrativa, ya que se gestionó en forma oportuna y eficaz todas las
actividades y necesidades más sentidas en las áreas y a nivel institucional. Lo
anterior es avalado por el 68% de los encuestados que consideran como fortaleza el contexto educativo ya que se
brinda la oportunidad de mejorar la calidad de vida, brinda las herramientas
necesarias para el aprendizaje y crea espacios para aprender significativamente
y aplicarlo. Es un contexto donde se escucha a las partes que forman parte de
este proceso, mientras que el 1% lo considera una amenaza, ya que no dará
resultado, porque no llena sus expectativas en lo pertinente al campo
profesional de futura elección.
Se
observa que la calidad, la preocupación, el desempeño y gestión por parte de la
rectora, secretaria y colaboradores, han sido eficiente y no ha sufrido
traumatismos que afecten la buena marcha de la institución. Se le da
mantenimiento a la infraestructura y se compran otros equipos necesarios, para
su eficaz funcionamiento. Se posibilita
integración entre todos los miembros de la comunidad educativa desarrollándose
actividades de convivencia, capacitación pedagógica, interrelación profesional,
relaciones interdisciplinarias y se
realizan actividades con los docentes de las escuelas que quedaron fusionadas a
la institución de María, notándose unión, disposición de trabajo, y
satisfacción. El 65% consideran una fortaleza el ambiente de aprendizaje ya que
se crean espacios de evaluación del proceso, donde se construye comunidad académica
para mejorar procesos, donde se encuentran profesores idóneos en las diferentes
asignaturas y donde se crean espacios para practicar lo aprendido, mientras que
un 2% lo consideran una amenaza ya que creen que la Media Técnica no tendrá
buen resultado, porque además de
considerar que la carga académica es asfixiante, los actores consideran que no
disponen del tiempo suficiente..
La
institución cuenta con un equipo docente-administrativo idóneo, colaborador,
disponible, creativo y comprometido con la institución. La comunidad educativa, aporta
disponibilidad e interés en el proceso formativo del educando. Los padres de familia se caracterizan por el
alto nivel de receptividad ante los llamados que les hace la institución. Es de resaltar la colaboración ofrecida por
profesores del día y personas de la comunidad que han prestado sus servicios en
forma gratuita por horas en la jornada adicional nocturna. El 65% consideran
como fortaleza los actores educativos ya que la comunidad educativa está muy comprometida
con la Media Técnica de la Institución, mientras que el 4% los consideran como
una dificultad, ya que falta un poco de compromiso y responsabilidad en
actividades asignadas.
El
modelo pedagógico de la institución sigue aplicándose en forma exhaustiva en
todas las áreas y se refleja en la evaluación cualitativa de cada una de ellas,
en el desarrolla natural y espontáneo de las mismas, en la posibilidad de
afianzar mediante el refuerzo que permite desarrollarse en el método educativo,
los contenidos aunque no son suficientes siempre alcanzan a desarrollarse en un
90%, las metas trazadas con los alumnos se cumplen en igual porcentaje o más,
siempre deseando que el alumno sea investigador, estudioso, actualizado
innovador y humano
Se
realizan actividades de proyección comunitaria, encaminadas a fortalecer las
potencialidades del educando con visión al cumplimiento, al desarrollo de
habilidades y destrezas y a la normatividad vigente que plasma la Constitución
Política de Colombia y se cristaliza en la Ley General de Educación y su
Decreto Reglamentario 1860 de 1994 y demás normas emitidas en el año 2002. Se
toma el ser humano desde su perfil holístico, encaminado al desarrollo de las
diferentes esferas del ser. .
Se
observa a los alumnos en la competencia ciudadana muestran participación activa
no sólo en la institución educativa, sino en la esfera pública y en las
organizaciones a las que se vincule, defensa de los derechos humanos y
cumplimiento de deberes como ciudadano y miembro de una comunidad o grupo.
Reflexión crítica frente a su comportamiento y el de los demás. Manejo de
conflictos en forma pacífica con posiciones argumentadas buscando siempre
promover intereses colectivos. Pretenden los actores que la Media Técnica sea
líder en los procesos de formación de jóvenes con posibilidades de ingresar al
sistema productivo y a la educación superior, perneando el sistema educativo en
el tejido social y la organización empresarial con jóvenes bachilleres
auxiliares o asistentes de los oficios que ofrece el medio.
Así mismo, los actores de la Media Técnica, cuentan
cómo han visto evolucionar el proceso, narran cómo vieron nacer sus esperanzas cuando el equipo de
Tecnología les comentó la idea, más tarde aunaron esfuerzos para cristalizar
sus sueños desde un diagnóstico exhaustivo sobre dicho proyecto y luego la
sensibilización, la nueva estructura curricular, su nueva intensidad horaria,
sus nuevos ambientes de aprendizaje y una dinámica de vida distinta, pero que
según ellos, vale la pena afrontar en pos de una cualificación personal y
profesional.
En este orden de ideas, es válido retomar como
hallazgos en la media Técnica: Juegan un papel muy importante elementos como la
comunicación y la participación, ya que son herramientas básicas de
aprendizaje, donde a través de estas se aprende desde la solución de problemas,
la adquisición de contenidos teórico- prácticos, práctica de valores y
aptitudes, hasta formarse en las diferentes dimensiones Actitudinales de ser y hacer
Dentro
de la media técnica se desarrollan aspectos fundamentales como: Saber, saber
hacer: habilidades, saber estar, querer hacer, poder hacer. La formación de
competencias tales como: la comunicación, trabajo en equipo, planeación y
dirección, en la acción estratégica y manejo de personal, liderazgo, servicio,
manejo del conflicto, toma de decisiones, gestión, administración, información,
creatividad, manejo tecnológico, referencia competitiva, van formando un
perfil, hacia la educación superior o en el campo laboral
.Es
la oportunidad para realizar una estrecha articulación entre los niveles Medio
y Superior, una planificación conjunta y una coordinación de estrategias de
intervención mutuamente complementarias. Es el más profundo desafío, porque
implica mejorar la calidad de la oferta educativa y proponer a la comunidad
unos programas pertinentes a los nuevos avances tecnológicos y a las
necesidades de la región.
Potencia las competencias como actividades
culturales, como conocimiento implícito de un sistema cultural, mediadas por
otros sistemas culturales, por valores, por el conocimiento científico, por las
normas, reglas, intereses sociales, por las conceptualizaciones y las
representaciones simbólicas que crea la sociedad y la comunidad, por la materialidad
de la tecnología y por los seres vivos y los ecosistemas donde se dan estos
sistemas culturales.
Es competencia de la educación media técnica, la
educación superior reclama bachilleres con competencias básicas en ciencias,
matemáticas, comunicacionales y tecnológicas que posibiliten el ingreso a
campos de mayor profundidad académica.
Pero igualmente se reclama de los jóvenes, habilidades para el trabajo
en equipo, para investigar, buscar y procesar
información y actitudes valorativas y éticas.
En este marco de consideraciones, la educación media
técnica, entendida como una ampliación de la educación básica, debe
potencializar al joven para un alto desempeño social, dinámico y funcional en
la medida que se adquieran competencias
para “saber ser”, es decir, para ser capaz de formular y actuar en
consecuencia con su proyecto de vida,
que tenga un verdadero sentido para enfrentar con seguridad el futuro,
con disposición para comprometerse en la realización de los valores morales. Un
hombre que ante el valor de la amistad y el afecto humano proceda sin
sobresaltos reconociendo en cada quien, la dignidad de la persona a través de
la ética en sus relaciones.
Un hombre que cree cultura y se recree en ella. Que
sea capaz de aprehender para la movilidad laboral y educacional, es decir, con
las competencias básicas para abordar las situaciones que le tocará vivir en un
mundo de mayor complejidad, donde el conocimiento será exigente ante
situaciones problemáticas que debe resolver para garantizar la sobrevivencia y la convivencia en medio del caos.
Los actores entienden que deben saber hacer para
utilizar los recursos que le ofrece el medio, la ciencia y la tecnología, que
le permita transformar en materia de servicio, los elementos a su alcance en
bien suyo y de la comunidad. En este aparte se deberá garantizar el contacto
con experiencias del mundo productivo, empresarial y de servicios para
favorecer el conocimiento real desde lo conceptual, discursivo y explicativo.
El hacer conceptual le permite desarrollar
habilidades de pensamiento, tomar decisiones y prever consecuencias. En el
hacer discursivo desarrolla capacidades para expresarse y comunicarse con
seguridad y soltura; en tanto el hacer
explicativo hace posible el desarrollo de capacidades para observar, investigar, actuar y experimentar.
En consecuencia, la educación media técnica es un
proceso que demanda permanente reflexión para su cualificación y orientación de
sentido para que realmente cumpla con sus objetivos y finalidades en razón del
momento que vive el país en términos de posibilidades de participación en la
formulación de los derroteros de la educación que tienen su expresión
máxima en la estructuración del
Proyecto Educativo Institucional.
CATEGORÍA: INFORMÁTICA
Al
analizar esta categoría, se encuentra que los actores de la investigación
consideran la Informática, en la Institución de María, de alta calidad, tiene
en cuenta las necesidades del medio y que prepara a los estudiantes para que
responda a un medio laboral. Brinda la posibilidad de seguir estudios
superiores y abre paso para una vinculación en el mundo laboral. Es una
oportunidad para mejorar saberes en el ámbito profesional y laboral. Es un proceso por el cual se aprende a
planear, organizar, ejecutar, controlar calidad y evaluar la modalidad.
Según un Taller realizado con los miembros de la Comunidad Educativa, el 95%, opina que es un campo donde la comunicación es abierta y permite aplicar actividades de evaluación y retroalimentación del proceso. Los padres de familia, educadores y estudiantes responden a los llamados que hace la institución para mejorar en el proceso. Los educadores son idóneos en las áreas que dictan y se preocupan por la formación integral de los estudiantes. La Informática potencia las posibilidades de continuar estudios superiores, mejorando la calidad de vida. Permiten así mismo, poner en práctica lo que se aprende.
Así
mismo consideran que la institución
cuenta con la infraestructura adecuada para el desarrollo de la Media Técnica
al igual que con el recurso humano. Resaltan que desde el preescolar se motiva a los niños y se
crean diferentes semilleros potenciando el trabajo en equipo y en comunidad
académica, se orienta el estudio de la tecnología, el manejo de los
computadores como herramienta de trabajo y se desarrolla la capacidad
creadora desde el computador. El perfil
a formar en la Institución responde a las necesidades del entorno. La
Informática es considerada de gran
demanda en el municipio. Sienten que la institución potencia el desarrollo de las diferentes competencias
dentro de un ambiente educativo adecuado, agradable y de competitividad.
Consideran el trabajo en equipo y en comunidad académica como una fortaleza.
Es así como conceptualizan la Informática como una
especialidad que posibilita el aprendizaje para manejar y comprender la
información, a través de los medios técnicos, tecnológicos y científicos, que
requieren los sectores productivo, educativo y cultural. Se relaciona lo
anterior, con la teoría de Jorge Sharum (1980): Se busca reflexivamente la fundamentación de la actividad para lograr
resultados propuestos. Por lo tanto en la tecnología la teoría y la práctica se
encuentran indisolublemente ligadas.
Igualmente
identifican la Informática como el manejar y comprender la información, a través de los medios
técnicos, tecnológicos y científicos, que requieren los sectores productivo,
educativo, cultural y personal, es formar jóvenes que manejen ética y eficientemente
la información. Esto se relaciona con
lo que dice Mario Bunge: Es el enfoque
científico de los problemas prácticos.
Así
mismo identifican la Informática como un avance tecnológico, el cual le ha
servido mucho a la humanidad para la comunicación y la elaboración de estudios
avanzados. Es un instrumento más manejado en el mundo tecnológico para avanzar
e interactuar. Se relaciona de igual manera con la teoría de Jaime Sarramona ya
que la considera como un medio para
alcanzar objetivos y resolver problemas.
La identifican como el estudio que permite aprender a manejar los computadores, crear e interactuar con todas las personas y desde cualquier espacio, como parte del proceso humano, de entender la realidad y transformarla como el término que encierra todo lo concerniente al hacer y crear a través de los computadores. Muy relacionado con lo que dice Alfredo Sarmiento: La Tecnología e informática se alimenta del proceso de reflexión teórico y de la aplicación práctica de los desarrollos científicos.
Siguiendo en este orden de ideas la identifican como las capacidades del hombre para innovar a través del computador, la Información que se construye utilizando las más altos avances tecnológicos y el manejo de la información a través de los computadores. Estas concepciones se relacionan con la teoría de Paul de Hart Hull quien la considera como un sistema Socio – Tecnológico que hace posible que las personas extiendan cualitativamente y cuantitativamente sus capacidades de adaptación. Es también un proceso por el cual la información proveniente de las ciencias, la ingeniería y campos de investigación social, se utiliza para cambiar nuestro ambiente o algún otro aspecto de la existencia humana.
Así mismo identifican la Informática como un medio de comunicación, para trasmitir información, para compartir sentires, saberes y crear. Muy relacionado con lo que considera Antonio Colón: Es la teoría de la Técnica. Es considerada para los actores de la investigación como el estudio de los avances tecnológicos. Información de punta para avanzar al ritmo de las nuevas tecnologías. Es un medio de progreso para la humanidad, forma práctica para innovar en beneficio de la humanidad. Lo anterior se relaciona con lo que dice Arturo Arzuela: Es concebir y luego producir o elaborar objetos. Es la oportunidad para aprender a construir programas en grande, con visión de crear nuestras empresas. De acuerdo con lo planteado por Jaime Sarramona: Es un medio para alcanzar objetivos y resolver problemas.
En el estudio sistemático de información, por medio de máquinas electrónicas que ayudan a mejorar los conocimientos. Relacionado con lo que propone el Ministerio de Educación: Es el saber subyacente en la concepción, el diseño, la construcción y determinación de prototipos, instrumentos, procesos o sistemas para uso del hombre. Se puede construir desde la teoría y la práctica.
Es un medio para intercambiar, mejorar y crear información, utilizando los avances tecnológicos. Es parte del proceso humano, de entender la realidad y transformarla. Es el estudio de las telecomunicaciones para cualificar aprendizajes virtuales. Es una rama que profundiza la forma de hacer, dinamizar e intercambiar saberes para potenciar la información en aras de hacernos profesionales en ambientes virtuales. Es la forma de comunicarnos, conocernos, dialogar y estudiar por medio de la tecnología. Relacionado así con el planteamiento de Alfredo Sarmiento: Las nuevas tecnologías se alimentan del proceso de reflexión teórico y de la aplicación práctica de los desarrollos científicos.
Es un proceso para obtener conocimientos y formar como excelentes profesionales. Es un estudio para aprender a manejar herramientas tecnológicas que posibiliten un aprendizaje cualificado para interactuar con alto nivel competitivo como profesional. Muy de acuerdo con lo que dice Paul de Hart Hull: Es un sistema Socio – Tecnológico que hace posible que las personas extiendan cualitativamente y cuantitativamente sus capacidades de adaptación. Es también un proceso por el cual la información proveniente de las ciencias, la ingeniería y campos de investigación social, se utiliza para cambiar nuestro ambiente o algún otro aspecto de la existencia humana.
Las Tecnologías son de gran demanda. Son un punto de partida para continuar estudios superiores. Se relaciona con lo que propone la Unesco: Es el proceso científico y creativo que permite utilizar herramientas, recursos y sistemas para resolver problemas y promover el control del entorno natural y artificial de un individuo, mejorando su condición humana.)
El sentido que tiene la informática para los actores, es el gran significado, la encuentran pertinente frente al funcionamiento de la sociedad, requiere individuos alfabetizados tecnológicamente, no solo capaces de manejar los múltiples artefactos de la vida diaria, sino de aproximarse a los problemas prácticos con una nueva actitud de cambio. La propuesta pretende capacitar al Docente en el conocimiento y manejo de las Tecnologías para mejorar su Práctica Pedagógica en la Media.
Expresan los actores, que se hace necesario estimular al maestro y orientarlo hacia la Educación Tecnológica, para que desde la primaria se inicie a capacitar a los estudiantes en el campo de la Tecnología y las Comunicaciones. Esto implica una Escuela abierta con profesores flexibles. Esto supone un maestro que se actualice y capacite.
Lo anterior, tiene relación con el PEI, en la Misión y Visión, porque en la institución se viene trabajando fuerte en el área de Tecnología e Informática desde sexto grado, evidenciado así el compromiso que se tiene en lo referente a la Educación en Tecnología; reconociendo, involucrando, desarrollando y potencializando los elementos que al respecto se contemplan en la Ley General de Educación de 1994.Según los actores, se pretende ampliar el conocimiento del estudiante, del mundo que los rodea y del desarrollo de sus posibilidades. Se ha detectado que los estudiantes necesitan una capacitación que les permita al terminar su bachillerato, el desempeño laboral o para con estos recursos continuar sus estudios o ayudar a su familia.
Como hallazgos en relación a dicha categoría,
el proceso de aprendizaje, se dinamiza con la existencia de un mundo cada vez
más invadido de las Tecnologías exige una comprensión de la Educación en
Tecnología que supere la simple formación para el trabajo. Se ha creído no sin
razón, que la institución Educativa de María debe dotar a sus estudiantes de la
capacidad para desempeñarse en determinado oficio. En consecuencia, de lo que se trata es de alfabetizar tecnológicamente
a los estudiantes y educadores de la Institución, para que puedan desarrollar
una actitud mental, antes que una capacidad específica.
El trabajo participativo y colaborativo que se propone con el uso de las Tecnologías en la Institución, es una fuente importante para el auto- conocimiento, para tener una visión más auténtica y objetiva del medio que habita acrecentando así la madurez personal, al igual que es de vital importancia en la educación, para la vida activa del hombre y para el desarrollo técnico - científico y socio económico del país.
Al
proponer y desarrollar actividades con las Tecnologías, se obtiene comprensión,
producción y desarrollo de la facultad intelectual que determina la calidad en
el saber, el actuar, en el manejo de sí mismo, en la relación con los demás y
en la transformación del mundo mediante la imaginación, la creatividad y
utilizando los modelos educativos:
CATEGORÍA GESTIÓN DE NEGOCIOS
COMERCIALES,
Después
de abordar la categoría Gestión de Negocios
se encuentra en la comunidad objeto de estudio que siempre que se habla
de esta especialidad se hace referencia al desempeño en la vida laboral, en el
sector productivo, en la prestación de servicio, en la gestión empresarial en
el desarrollo de habilidades y destrezas para fortalecer las competencias
laborales en que forma la especialidad. Lo anterior se relaciona con: la
institución y la forma que adopte. Las características de los trabajadores que
componen estos emprendimientos, la legislación vigente, las condiciones
económicas dominantes, la experiencia, los hábitos y valores acumulados por la
sociedad, determinan si las instituciones son de tipo asociativa, cooperativa o
solidaria.
Los
actores entienden la gestión de negocios como la capacidad para planear,
organizar, dirigir y controlar procesos de su entorno. Lo anterior se relaciona
con el marco teórico en los aspectos de
actividades económicas con identidad,
llevadas adelante por una gestión claramente definida y que tienen una
población laboral especial también claramente definida, beneficiaria de las
utilidades netas obtenidas.
Desde
distintas experiencias y necesidades se va dando un crecimiento del fenómeno de
asociaciones formales o informales, que desde distintos niveles de formación e
información, afrontan el desafió de dar empleo remunerado, o de distribución de
resultados económicos que resultan de la creación de unidades productivas que van siendo definidas como
emprendimientos (emprendimiento productivo desarrollan un negocio de tipo productivo
o especial) especiales, empresas sociales. El área comercial, se convierte en
algo importante, para las gestiones comerciales.
Para
los actores la especialidad en gestión de negocios comerciales tiene una
infraestructura adecuada, personal docente especializado y prepara a los
estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y
de los servicios y para la continuación
de la educación superior y corresponde
a las necesidades locales. Consideran que hoy, estamos dando los primeros pasos
en la senda de la segunda revolución
industrial, conocida como la era de la automatización.
La
automatización creciente de los procesos de producción, que está reconfigurando
el panorama profesional en donde las nuevas tecnologías inciden.
Entienden el desempeño desde un enfoque de
competencia laboral, entendida como algo más que un conjunto de conocimientos,
actitudes y destrezas naturales o
aprendidas en uno de los sectores de la producción y de los servicios, desde
una formación básica inicial en especialidades que requiere el sector
productivo y que corresponde a las necesidades.
En esta dimensión no se pretende subvalorar el
conocimiento técnico, por el contrario se resalta su identidad propia respecto
a la educación de carácter general. Su principal diferencia reside en el mayor énfasis que se le da como
orientación para el trabajo. En la educación media técnica recupera el estatus
académico y social y representa una verdadera alternativa educativa en donde
cobra sentido la educación en tecnología desde aspectos que hacen referencia al
alumno y a la comunidad.
Igualmente aducen con respecto al alumno, que la inserción en la vida activa, ofrece
una visión amplia del entorno
productivo y de su evolución, uniendo
el pensar con el hacer en el contexto de resolución de problemas,
desarrollando mecanismos de adaptación
a las nuevas situaciones laborales.
Igualmente facilita la aplicación y
contextualización de conocimientos de otras
áreas, potencia la creatividad y el pensamiento alternativo y permite la
continuación del aprendizaje. Con respecto a la comunidad, posibilita la participación en las decisiones y en la formulación de proyectos pedagógicos
y productivos, donde se generen aprendizajes reales que hagan parte fundamental
de la vida del trabajo. Lo anterior se relaciona con los aspectos que presenta
la Ley 115 de 1994, (Ley General de
Educación), LEY ·344/96. Desarrollo Tecnológico y productivo, CONPES Documento
2945/97: Sena para la competitividad,
LEY 119/94. De reestructuración del SENA, DECRETO 1120/96: Estructura funciones
del Sena, LEY 789 /02 Nueva Reforma Laboral, DECRETO 933 /03. Contrato de
Aprendizaje
Los actores expresan que en el campo laboral los
jóvenes enfrentan situaciones críticas cuando no pueden demostrar competencias
para el mundo del trabajo. En este marco de consideraciones, la educación media
técnica, entendida como una ampliación de la educación básica, debe
potencializar al joven para un alto desempeño social, dinámico y funcional en
la medida que se adquieran competencias
para saber ser, es decir, para ser capaz de formular y actuar en
consecuencia con su proyecto de vida,
que tenga un verdadero sentido para enfrentar con seguridad el futuro,
con disposición para comprometerse en la realización de los valores morales. Un
hombre que ante el valor de la amistad y el afecto humano proceda sin
sobresaltos reconociendo en cada quien, la dignidad de la persona a través de
la ética en sus relaciones.
Un hombre que cree cultura y se recree en ella. Que
sea capaz de aprehender para la movilidad laboral y educacional, es decir, con
las competencias básicas para abordar las situaciones que le tocará vivir en un
mundo de mayor complejidad, donde el conocimiento será exigente ante
situaciones problemáticas que deberá resolver para garantizar la sobre vivencia y la convivencia en medio del caos.
Es
importante denotar que el sentido que tiene
la Especialidad para los actores, lo expresan en términos de fortaleza:
·
La formación académica
y profesional de los integrantes del equipo.
·
La actitud positiva
frente al cambio de los estamentos comprometidos en educación.
·
La demanda creciente
para la interpretación de proyectos.
·
La disponibilidad del
personal para ofrecer asesoría a los actores.
Es válido anotar como hallazgos:
·
La no diferencia entre
educar para el trabajo y educar para el empleo y artes u oficios.
·
La incapacidad
empresarial de la institución para aprovechar los recursos del medio y
convertir las especialidades en autosuficientes.
·
La poca visión
empresarial de algunos directivos docentes.
·
La poca utilización de
los recursos de la Ley 21 de 1982.
En este mismo orden de ideas, se relaciona el título del
proyecto, en la formación del nuevo hombre, alfabetizado técnica y tecnológicamente, es necesario
mirar igualmente la necesidad del nuevo trabajador para el mundo laboral. Se
demanda de un trabajador formado en
competencias básicas laborales que le permitan movilidad ocupacional en un mundo cambiante de incertidumbre y
caos, porque los adelantos de la ciencia y la tecnología van dejando un grueso
significativo de la población cada vez como analfabetos funcionales.
Para poder concretar sus aspiraciones personales,
cada uno debe poder encontrar no solo en la institución educativa, modalidades
e instrumentos adecuados para hacer del
estudio personal una actividad fecunda. Por lo tanto la propuesta debe
inscribirse en el desarrollo de
potencialidades básicas que le permitan al educando articular educación y
trabajo y desempeñarse con eficiencia y calidad en donde la capacidad para el
desempeño pueda ser certificada en este proceso debe intervenir el sector
productivo y empresarial.
Un hombre que cree cultura y se recree en ella. Que
sea capaz de aprehender para la movilidad laboral y educacional, es decir, con
las competencias básicas para abordar las situaciones que le tocará vivir en un
mundo de mayor complejidad, donde el conocimiento será exigente ante
situaciones problemáticas que deberá resolver para garantizar la sobre vivencia y la convivencia en medio del caos.
Es
importante denotar que el sentido que tiene
la Especialidad para los actores, lo expresan en términos de fortaleza:
·
La formación académica
y profesional de los integrantes del equipo.
·
La actitud positiva
frente al cambio de los estamentos comprometidos en educación.
·
La demanda creciente
para la interpretación de proyectos.
·
La disponibilidad del
personal para ofrecer asesoría a los actores.
Es válido anotar como hallazgos:
·
La no diferencia entre
educar para el trabajo y educar para el empleo y artes u oficios.
·
La incapacidad
empresarial de la institución para aprovechar los recursos del medio y
convertir las especialidades en autosuficientes.
·
La poca visión
empresarial de algunos directivos docentes.
·
La poca utilización de
los recursos de la Ley 21 de 1982.
En este mismo orden de ideas, se relaciona el título
del proyecto, en la formación del nuevo hombre, alfabetizado técnica y tecnológicamente, es necesario
mirar igualmente la necesidad del nuevo trabajador para el mundo laboral. Se
demanda de un trabajador formado en
competencias básicas laborales que le permitan movilidad ocupacional en un mundo cambiante de incertidumbre y
caos, porque los adelantos de la ciencia y la tecnología van dejando un grueso
significativo de la población cada vez como analfabetos funcionales.
Para poder concretar sus aspiraciones personales,
cada uno debe poder encontrar no solo en la institución educativa, modalidades
e instrumentos adecuados para hacer del
estudio personal una actividad fecunda. Por lo tanto la propuesta debe
inscribirse en el desarrollo de
potencialidades básicas que le permitan al educando articular educación y
trabajo y desempeñarse con eficiencia y calidad en donde la capacidad para el
desempeño pueda ser certificada en este proceso debe intervenir el sector
productivo y empresarial.
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