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            n estos momentos la reflexión  respecto a los temas de Cambio y Educación y su vinculación con el proceso creativo, resulta no sólo oportuno sino necesario en el contexto de la redefinición histórica por la que estamos pasando como humanidad. Los retos   del nuevo siglo nos exigen ya, el planteamiento de propuestas integradoras y globales, propiamente  HOLISTICAS , qué nos iluminen el camino hacia la expansión de la conciencia y el respeto profundo por la vida en el planeta. A fin de llevar a cabo esta  tarea , la actividad humana ha de fundamentarse en una renovada visión de la misión que el ser humano tiene para con la tierra y con el mismo. En el campo de la Educación es esencial reconocer  EL CAMBIO como eje permanente de cualquier proceso (Lo único que permanece es el cambio) y a LA CREACION  como su naturaleza intrínseca.

Los cambios que está experimentando nuestro planeta y la reorganización social que le acompaña, así como el llamado cambio de paradigma en el conocimiento humano, empieza a reflejarse en los contenidos que la Educación transmite, pero más allá de esto, empieza ya a afectar el modo como estos son abordados y , aún más, a  redefinir de manera global lo que es la misma educación y sus procesos; surgen pués, cuestionamientos nuevos, propuestas novedosas, prácticas innovadoras. El proceso creativo está activándose de manera más intencional, intensiva y consciente.

Necesitamos  una educación para el cambio y un cambio en la educación.  A pesar de que en el último siglo, periódicamente se han realizado cuestionamientos acerca de la educación, de la escolarización, de sus funciones, de sus propósitos y fundamentos, etc. La generalidad de las prácticas educativas concretas continúan orientadas a limitar las capacidades del ser humano, al restringírsele a focalizarse en el campo de su praxis técnica o profesional; al reducírsele a una instrucción y condicionamiento que a la larga, puede si, definirle (y con ello quiero decir que se nos de - limita definitivamente) en alguna categoría de la división social del trabajo, como Licenciado, Físico, carpintero, técnico, etc. Lo que no nos asegura  en lo más mínimo que hallamos desarrollado nuestros potenciales como personas; que hallamos incrementado nuestra inteligencia, capacidad de insight, intuición, autoreflexión, capacidad critica, desarrollo afectivo o valores fraternos, etc. No parece ocuparse entonces de formar personas con una capacidad incrementada de gozo por la vida. Ni mucho menos de Educar para el respeto, el compromiso y la responsabilidad para la libertad; de generar procesos de autoaprendizaje, de autoliberación y autoconciencia en integración y relación con los vastos ecosistemas culturales y naturales que nos conforman.

Es preciso prepararnos para el cambio que esta sucediéndose en estos momentos y además, participar activamente en el proceso de nacimiento de los cambios (del) por-venir. Esta participación ha de manifestarse mediante el acto de compartir  las experiencias creativas que en nuestras vidas hemos tenido, y especialmente EL PROCESO, el modo por el cual creemos que se manifestaron.

En el terreno de la investigación y la práctica del fenómeno creativo, el desarrollo de los nuevos paradigmas en la ciencia, esta dejando ver sus efectos. Así por ejemplo, La Programación Neurolingüística ha orientado esfuerzos por desarrollar modelos que faciliten el despliegue de nuestro propio potencial creativo al reconocer patrones eficaces para activar el pensamiento lateral, la imaginería, el cambio de creencias, el trabajo con metáforas, etc.. La Gestalt incluso se asume ya como una terapia creativa de integración, que promueve el cambio personal  sobre el fondo de una visión Holística, que nos permite asumir la responsabilidad de nuestra propia conciencia y comportamiento y potencializa mayores niveles de gozo vital. Así también la Psicología Transpersonal nos plantea nuevos retos al explorar áreas misteriosas de nuestra propia mente e inclusive abordar la experiencia de lo sagrado, de la espiritualidad y los estados alterados de conciencia, (que prefiero denominar estados ALTERNOS de conciencia.), en fin, nos encontramos con que nuestros "mapas cognitivos" de lo que somos nosotros mismos y lo que podemos, están estirándose, para cuestionar incluso nuestras nociones de realidad.

Empezar a concebir al universo entero como provisto de  Vida y Superconciencia, puede resultar un buen elemento heurístico para disparar nuestra propia creatividad y  nos facilita además la percepción del hecho de que el planeta Tierra esta igualmente vivo y consciente y que es por tanto, creativo. Descubrir las relaciones que unifican aquello que pensábamos separado y fragmentario, establecer conexiones nuevas entre lo que conocemos y lo que ignoramos o nos es desconocido, son soportes  con los que podemos empezar a Integrar y unificar  los elementos  necesarios de los que emergerá un salto creativo y con ello una nueva conciencia. Aún así, la creatividad es más que HALLAR relaciones nuevas entre elementos viejos y DESCUBRIR integraciones  nuevas de totalidades conocidas. Es también, PRODUCIRLAS; GENERARLAS, ASOMBRARNOS DE LO QUE PODEMOS CREAR EN EL CAMPO DE LO QUE ANTES NOS ERA DESCONOCIDO.

La creatividad  es la fuente radiante del universo.  En tanto que fuente, alimenta la creación desde su centro. En tanto que radiante, es  conveniente  seguir la metáfora de Maslow acerca de que la creatividad se "emite" como radiación que incide sobre cuanto hay de vida, tal como nuestro sol ilumina a los planetas. Y llendo un poco más lejos, porqué no imaginar que también hay un centro radiante de creatividad en nuestro microcosmos, en el interior mismo de nuestras moléculas, de nuestros átomos, y llegamos a reconocer así nuestra naturaleza energética, de seres luminosos en interacción y resonancia con la estructura energética global de la madre-Tierra, como no han dejado de señalar por siglos nuestros sabios tradicionales.

Me atrevo a pensar que a nivel ontológico, Creatividad y SER, son una unidad y que el despliegue del ser, su realización en el tiempo y el espacio, en el movimiento que designamos como CAMBIO, es la creación de nuestras múltiples realidades. Así podremos reconocer que nada ni nadie carece de esta CUALIDAD de ser creativo, (aunque lo expresen con diferentes capacidades)  Entenderemos también que en los múltiples niveles en que el ser se despliega, así también  son las diferentes maneras en que la Creatividad se realiza.

La Creación y lo Creado se Unifican, se dan vida uno al otro. Así se celebra la vida y se autoafirma la conciencia. EL CAMBIO ES , para mí, DIMENSIONAL. Es decir, el cambio se manifiesta desde una perspectiva Holística como un proceso de RE-DIMENSIONAMIENTO. En este proceso partimos de un nivel de manifestación  o dimensión del ser, a Otro. Por ejemplo, se pasa de la primera dimensión (la línea) a la segunda (el plano) y de ahí a la tercera (El Volumen), etc. Los elementos de una dimensión se mueven en constantes combinaciones creadoras de patrones que :

a)   mantienen configuraciones en la misma dimensión  o,

b)  trascienden la dimensión a la que pertenecen mediante  la emergencia de cualidades nuevas que configuran nuevos patrones en una nueva dimensión. (Recordemos por ejemplo el principio perceptual guestáltico de que el TODO es más que la suma de sus partes).

En el campo de la comunicación humana , Watzlawick por ejemplo, nos habla del Cambio1 y del Cambio 2, para diferenciar los movimientos de los elementos de un sistema que no alteran su totalidad, de aquellos que modifican a la totalidad transformándola en una nueva. Para que un nuevo paradigma se afirme como tal, como un nuevo nivel lógico de explicación (o percepción de la realidad) , ha de ser en estos términos un cambio tipo 2.

La reordenación de nuestros "mapas conceptuales" es quizá sólo un efecto de un cambio global al que apenas estamos respondiendo. Supongo pues, que no sólo se está modificando "el mapa de la realidad", sino el territorio mismo; que la Tierra como un ser consciente está accediendo a una nueva dimensión en su camino evolutivo. Nuestra propia percepción parece ser  capaz de redimensionarse, con lo cual también cambiamos nuestra realidad. Tomar conciencia del cambio, nos da fundamento para experimentar el cambio de conciencia planetario por el que pasamos.  En este contexto, una Educación CREATIVA tiene la misión no sólo de facilitar esta conciencia sino de crearla y actuar conforme a ella. Es necesario que se dirija ya, a proveer de nuevas herramientas a las generaciones que conviven con estas nuevas realidades.

Los problemas de la humanidad parecen cada vez más claramente problemas DE humanidad. Surgen de la percepción que tenemos de nosotros mismos y de nuestra misión en el planeta que co-habitamos. Co-habitamos porque nuestros múltiples sistemas culturales están integrados a los diversos sistemas naturales y como bien lo ha señalado Edward T. Clark, son sistemas ecológicos por si mismos.

El conocimiento de los elementos que conforman nuestra realidad nos resulta ya insuficiente y una conciencia de la interconexión de los elementos, de su "GESTALT", es lo que ahora se vuelve necesario para integrarnos a la nueva dimensión de la conciencia y del ser.  CO-RESPONDER  a la creatividad del Universo y del planeta, es primordial para el ser humano y la Nueva Educación ha de tender un puente para que esta integración sea armónica. Reconocer  la pertinencia de este salto creativo en el terreno educativo es poner la primera piedra, la inquietud que ha de reafirmar al proceso creativo como un eje sustancial de la forma más adecuada para acceder a lo nuevo, de indagar en lo desconocido, de cuestionarnos y liberarnos al aprendizaje significativo, de crear el sentido de nuestra propia existencia en comunidad y gozar y celebrar de nuestra relación con la vida, con nuestra "casa-tierra", con nuestros hermanos. De mantener la comunión (común - unión) y la reciprocidad con todo lo creado.

Me parece pertinente transmitirles en esta ocasión algunos elementos generales que nos faciliten el percibir al proceso creativo como algo inherente a nuestra formación personal y profesional.

Es importante reconocer que el ser persona no es resultado de la incorporación de contenidos específicos, sino de procesos continuos. SOMOS UN PROCESO, nosotros mismos estamos en movimiento constante, nuestra experiencia se está haciendo, somos seres dinámicos y desde la perspectiva de lo que se denomina Ecoeducación nuestro potencial humano de desarrollo parece ser ilimitado, y nuestra capacidad de aprendizaje no sólo se manifiesta de maneras, ritmos y expresiones diferentes, sino que incluso es multidimensional e incluye por ejemplo, a la intuición como una forma de conocimiento, incluso depende  de lo que la Psicología Transpersonal formula como el paradigma de los multiestados (Thomas B. Roberts les llama estados mente-cuerpo). Por otro lado el conocimiento se crea en un contexto cultural , histórico y es significativo, en busca de sentido.  Conforme a ello, la Educación Creativa requiere globalizar sus objetivos y formar personas en relación e integración con los sistemas vivientes, con el propósito de contextualizar a la educación con el proceso global de la expansión de la conciencia.

En el campo de la Psicología Clínica y en particular de la psicoterapia gestáltica, una misión común con la educación es la de colaborar a "dar forma a la vida humana" (ZINKER,1997) ,a asumirse como un proceso creativo en sí , que promueve un estilo de vida . Podemos Vivir nuestra vida como si fuera una obra de arte.

Proponer al maestro una actitud creativa  ante su propia labor incluye asumirse de manera íntima y personal como sujeto creativo y en compromiso con el desarrollo de su propio potencial de transformación .personal. La integración de lo que en psicología se está desarrollando en cuanto al conocimiento y las prácticas en lo que respecta al proceso de expansión de la conciencia son ahora, me parece , esenciales para dar fundamentos a  lo que será la educación del futuro.

Cuando como Educadores, como terapeutas, como personas, asumimos la responsabilidad de expandir nuestra creatividad, empezamos a concebir nuestra propia existencia como  la labor de un artista. Es entonces cuando nuestros actos, se vuelven actos de valentía, pues estamos  dispuestos a arriesgarnos al fracaso y hasta al ridículo, empezamos a abrirnos a la realización de lo posible y al encuentro con el misterio, con la ruptura de nuestros propios límites, con nuestra propia trascendencia.

            Con el propósito de estimular el juego de la elaboración teórica personal, quiero compartirles, dentro de la polémica en la que se desarrolla el tema de las etapas del proceso creativo, mi propio enfoque del mismo:

            Las diferentes etapas las he designado de la siguiente forma:

1.- Apertura Gestáltica:  Es decir, es el estado personal y/o grupal en el que mantenemos una actitud abierta, un cierto estado de inocencia infantil. Abrimos nuestros sentidos a la percepción Global  (o Unitaria como la denomina el Dr. Rubén Feldman Glz.) que activa nuestra capacidad de asombro.

2.- Activación del proceso Automotivador: En el proceso creativo no basta con contar con ambientes estimulantes (aunque son deseables), es preciso que surja la toma de conciencia de nuestra propia necesidad de crear. Tener el motor interno encendido y responsabilizarnos del placer de ejercer nuestra libertad.

3.- Sintonización - Sincronización:  Consiste para mí, en el reconocimiento de que al formar parte de Sistemas Inclusivos mayores, nuestra propia fuente creativa a de ser receptiva a la fuente del sistema, de manera semejante a la recepción de una estación radiodifusora. También consiste en una fase activa de sincronizarnos con lo que recibimos, que sería equivalente a “danzar” con la música que escuchamos. El proceso creativo requiere que  de que ingresemos a un estado mente - cuerpo o Estado Alterno de Conciencia. El pensamiento Lateral (Edward de Bono 1983), por ejemplo, es uno de ellos).

4.- Insight : Esta iluminación interna es una discontinuidad en el flujo mismo de la conciencia. Es la percatación consciente de lo que se encontraba fuera la misma y sigue dos caminos:

a)   Reconstrucción: A partir de la desestructuración de la realidad en la que enfocamos el proceso creativo, surge un nuevo orden, un reacomodo o recomposición de los elementos conocidos.

b)  Expansión: Es la comprensión y percepción de lo desconocido. Es traer elementos del campo de lo desconocido hacia el campo de lo conocido, expandiendo por tanto este terreno.

5.-  Co - creación:  es el periodo elaborativo del producto (pensamiento, sentimiento, conducta, objeto, persona). El hecho de llamarlo co-creación es con el fin de indicar el carácter de colaboración ecológica sistémica, que la realización de cualquier obra requiere. Co-participamos con la Naturaleza, La sociedad y la cultura en la elaboración de nuevos productos (e inclusive procesos).

6.- Integración Sistémica: A través de la comunicación y la asimilación del producto elaborado en el proceso creativo por los sistemas, se colabora a una integración novedosa del mismo campo y se incrementa la armonización del mismo, completando de manera dinámica, el ciclo.

            Es está la manera como comunico a ustedes el resultado de mi propio proceso creativo en torno al tema de  este  trabajo. Idries Shah, en su libro “La sabiduría de los idiotas” narra lo siguiente acerca de los maestros:

“Primero pensé que un maestro debía tener razón en todo.

Después imagine que mi maestro estaba equivocado en muchas cosas.

Después me di cuenta de lo que estaba bien y de lo que estaba mal.

Lo que estaba mal era permanecer en cualquiera de las dos primeras etapas.

Lo que estaba bien era transmitir esto a todos.”

--Ardabili.

Proponernos manifestar nuestra creatividad e involucrarnos en ella nos permite expresarnos y examinar nuestra dimensión interior, lo que nos conduce de manera natural a experiencias de mas profundidad, de mayor duración y alcance. Su manifestación nos brinda la oportunidad no sólo de resolver problemas, sino incluso, generar nuevos. Activa la integración de nuestros dos hemisferios cerebrales y nos permite concientizar EL PROCESO DE CREACION DE NUESTRO PROPIO DESTINO. A sabiendas de que buscamos una libertad responsable y gozosa permitimos y nos permitimos ser aprendices de la experiencia de Unicidad, de Totalidad, de concientizar el insight de que Todo está conectado con Todo lo demás. Accedemos a la posibilidad de hacer contacto con nuestra espiritualidad y con lo sagrado (con la profunda reverencia por la vida en todas sus manifestaciones). Nos embarcamos pues en un crecimiento integrativo, sintonizados con la generosidad de la creación que nos permite compartir con aquellos con quienes tenemos contacto y que nos acompañan en este maravilloso viaje por el tiempo y el espacio.

SEAMOS PUENTES A NUESTRO PROPIO PORVENIR.

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BIBLIOGRAFÍA

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 DE BONO, EDWAR (1983).-“El uso del pensamiento lateral”. Editorial Epoca.

                                                1983.México

GALLEGOS NAVA, RAMON (1997)Compilador.- “El destino indivisible de la

                                               educación” (Propuesta holística para redefinir el diálogo

                                               humanidad-naturaleza en la enseñanza) Editorial Pax.

                                               México.

MASLOW, ABRAHAM (1971).- “La personalidad creadora” Editorial Kairós. 1ª. Edición

                                                Argentina 1991 Editorial TROQUEL.

RUBEN FELDMAN GONZALEZ(1989).- “La percepción Unitaria” Editorial Orión,1ª.

Edición. México.

SHAH, IDRIES (1969). “La sabiduría de los idiotas” Ediciones TARIKA. 2ª. Edición.

                                               México. 1987 

* ESTE TRABAJO FUE PRESENTADO EN EL  1er. CONGRESO DE PSICOLOGÍA DEL BAJÍO

EN IRAPUATO, GUANAJUATO. 21 Y 22 DE MARZO DE 1997.