МЕТОДИКИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ И КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В "КОМСОРГЕ"

МЕТОДИКИ:

Методика моделирования совместной деятельности

Методика моделирования межгруппового взаимодействия

Методика "Выбор"

Другие методики

ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ ОБУЧАЮЩЕЙ И ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Введение организационного порядка, норм и ценностей

Реализация социального творчества личности и группы

Создание высокого (фестивального) психологического настроя как фактора личностной причастности к идеалам центра

Для реализации психодиагностических и коррекционных задач применяются традиционные и оригинальные методики. Сотрудники психологической службы центра занимаются групповой и индивидуальной диагностикой эмоциональных состояний, познавательной активности, особенностей межличностных отношений, лидерства и др. Проводятся учебные занятия по основам психологической грамотности. Ведется консультационная и коррекционная работа на индивидуальном и групповом уровнях. Основным принципом организации работы психологической службы является соединение диагностики и воздействия в единую методическую процедуру. Методологической основой соединения является принцип С.Л. Рубинштейна: "Изучать детей, воспитывая и обучая их, с тем, чтобы воспитывать и обучать, изучая их".
Для реализации этих целей нами созданы оригинальные методики, позволяющие осуществлять и измерение и воздействие: методики и моделирования и коррекции совместной деятельности и межгруппового взаимодействия, методика "Выбор". Методики моделирования построены на основе известных в социальной психологии приборов-моделей совместной деятельности "Арка" и групповой сенсомоторной интегратор. Методики моделирования совместной деятельности и межгруппового взаимодействия разработаны и апробированы сотрудниками кафедры психологии Ю.А. Луневым и С.В. Сарычевым в условиях молодежных учебно-воспитательных организаций.Каждый день проводились эксперименты на приборах (для детей они представлялись игровыми автоматами) с активами отрядов. Для создания естественных условий эксперимента и с целью снятия напряженности проводилось соревнование между отрядами. Иногда в состав экспериментальной группы вводились те члены отрядов, которые являлись своего рода "очагами напряженности" (в основном те, кто хотел уехать домой, или не участвовал в отрядных делах).
Объективными показателями эффективности применения психологических приборов для снятия напряженности являлись:

• повышение настроя на групповую деятельность (с каждой новой серией);
• яркие положительные эмоции (смех, крики радости и т.д.);
• желание еще раз придти поиграть, продолжительность игры (некоторые группы проводили на "Арке" по 8-10 серий).

Методика моделирования совместной деятельности
Цели:

• диагностика процессов групповой динамики (сплоченности, лидерства и др.), эмоционально-волевых состояний группы, ее организованности и стрессоустойчивости;
• коррекция группы с целью оптимизации ее основных характеристик и стимуляция интегративных процессов.

• бланки наблюдения;
• вопросники для измерения эмоционально-волевых характеристик и социометрического выбора.

Методика моделирования межгруппового взаимодействия
Цели:

• диагностика направленности межгрупповой активности групп, изучение процессов групповой динамики и особенностей межличностных отношений в условиях межгруппового взаимодействия.
• коррекция групповых характеристик с целью оптимизации межгрупповых отношений в основном коллективе и стимуляции интегративных процессов в группе.

• 2 комплекта прибора-модели "Арка";
• вопросник для выявления установки на тип межгруппового взаимодействия;
• схема контролируемого наблюдения и оценки поведения группы.

• повышения статуса группы в межгрупповых отношениях;
• сближение психологической дистанции между группами;
• приобретения позитивного опыта реальной межгрупповой совместимой деятельности;
• повышения значимости основного коллектива.

Методика "Выбор"
Цели:

• диагностика установки на тип межгруппового взаимодействия, включенности индивидов в группу, особенностей группового принятия решения, выявление интеллектуальных лидеров;
• стимулирование процессов групповой динамики.

• вопросник "Выбор предпочитаемого типа организации межгрупповой деятельности", построенный по технологии шкалирования Лайкерта;
• бланк контролируемого наблюдения за групповым обсуждением;
• компьютерный вариант вопросника "Выбор" с автоматической выдачей результатов опроса.

• Индивидуальная работа с вопросником "Выбор" (выбор предпочитаемого типа организации межгрупповой деятельности).
• Групповое обсуждение проблемы эффективности, приемлемости указанных типов организации деятельности в данном основном коллективе.
• Стимулирование гласного группового принятия решения.

Другие методики

Проведение психологических тренингов (аутотренингов):

• одновременно со всем лагерем (250 человек);
• групповые аутотренинги (группы по 5-10 человек);
• индивидуальные.

Взаимодействие с педколлективом
Руководству лагеря рекомендовалось вводить в распорядок дня при общем эмоциональном спаде какие-либо "сюрпризы" и т.д.
Шеф-инструкторы знакомились с правилами общения в конфликтных ситуациях, с методами создания положительного психологического климата в отряде.
Использование средств фото- и видеосъемки.
Каждые три дня психологами печатались фотографии из жизни лагеря, которые вывешивались в специальной стенгазете.
В середине смены был смонтирован и показан видеофильм о "центре", герои которого проявили при показе бурный эмоциональный подъем (в фильме сняты практически все отряды).

Вверх

Специфика разработанных нами методик заключается в том, что психолог занимает позицию активного участника эксперимента, организует и направляет реальное взаимодействие испытуемых.
Действия экспериментатора в меньшей степени регламентируются процедурой исследования, но в большей степени - логикой развития групповых процессов, межличностных отношений испытуемых, их эмоционально-волевым состоянием.
Таким образом, применение методик требует специальной подготовки психологов. Эффективность действий экспериментатора зависит, во-первых, от того, насколько адекватно он отражает содержательные и динамические аспекты групповых процессов, характер складывающихся межличностных и межгрупповых отношений, и, во - вторых, от уровня развития навыков педагогического общения, организаторских способностей и других качеств коммуникатора. Технология подготовки специалистов к работе с данными методиками апробирована в ходе обучения практических психологов и студентов пединститутов.

Вверх

ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ ОБУЧАЮЩЕЙ И ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Введение организационного порядка, норм и ценностей (первые три дня пребывания в центре)
День первый
До заезда детей шеф-инструкторы центра готовятся к приему детей, выпускают первую газету, приводят корпуса в порядок и т.п. Школьники прибывают делегациями из разных районов области, еще в школе ориентируются на выбор отряда, соответствующего его профилю деятельности в системе школьного самоуправления. Ребят встречают шефы-инструкторы профильных отрядов (политико-массовый, "Абитуриент", "Пресса", военно-спортивный, "Менеджер"," Спутник", культурно-массовый, "Лира") и занимаются размещением, составляя банк данных на воспитанников (Ф. И. О., школа, район, ориентации, мотивация, интересы, склонности).
Юноши и девушки, прибывшие в центр, организуются в творческие группы для проведения игры "Испытай себя", "РВС - разведай, выясни, сообщи". Психологи центра помогают комплектовать отряды (введение лидерского ядра, соотношение юношей и девушек, изучение мотивации).
В 12.ОО проводится первый организационный сбор в отрядах, решающий следующие задачи: первое знакомство, хозяйственные проблемы, создание атмосферы доброжелательности и поддержки, формирование творческих групп для отрядного огонька знакомств.
Во время обеда происходит первое знакомство со столовой, проверка на выдумку (нужно за короткое время придумать речевку перед входом в столовую, например: "Не смотри на девочку, а смотри в тарелочку").
Начинает работу отряд "Пресса", его члены собирают интервью о первых впечатлениях, рисуют плакаты-предупреждения для столовой. В 16.ОО проводится первый музыкальный час, разучивается гимн центра, песни "Вечерняя", "Фестивальная". Шефы-инструкторы показывают организованность, согласованность в действиях, музыкальные способности, пение сообща создает атмосферу единения, общих переживаний. В речи взрослых нет слов "нельзя", "категорически запрещается", а есть слова "в нашем лагере принято", "мы любим", "нам очень хочется чтобы", "желательно". В течение дня идет отработка умения четко организовывать время (отряды на деле знакомятся с законом "ноль - ноль" - не опаздывать на общие дела, в столовую, во время выполнять сигналы трубы").
Вечерние огоньки знакомств проходят на отрядном месте, у костра. Ребята рассказывают о себе и своих увлечениях. Огоньки могут проходить в разных формах - например, в форме интервью "Расскажи мне о себе". Можно объединить детей по дням рождения, по цвету глаз. И обязательно присутствует рассказ взрослого о себе и о предстоящей смене.
В 22.00 проводится пробное вечернее построение и отрядный круг, чтобы обсудить проблемы дня, что понравилось, что не понравилось, как будем действовать завтра. Звучит вечерняя речевка: "Ночь хозяйкой входит снова, день закончен, звездам слово. Спокойной ночи ребята. Спокойной ночи девчата. Доброй ночи всем." В этот первый день центра взрослые работают над проблемами:

• создание мажорного настроения ( чтобы каждый школьник не чувствовал оторванности от дома, чтобы появилось желание работать);
• наблюдение за выделением лидеров, дают задания исполнителям, включают каждого в коллективную деятельность;
• оформление вместе с детьми комнат и отрядных мест (создают уют, пригодность для коллективной работы).

Второй день в центре
Раньше всех поднимается отряд "Заря", который формируется накануне на вечернем построении из представителей отрядов и вместе с дежурным шефом-инструктором работает в столовой, расставляет приборы, оформляет сам зал столовой, появляются цветы на каждом столе.
Звучит подъем и отряды вместе с шефами выбегают на утреннюю зарядку. Взрослые подбадривают, шутят.
Пробное утреннее построение. Отряды выходят под оркестр "Лира" которая играет марш. Взрослые в форме выстраиваются в одну линию. Отряды докладывают о готовности, дежурный шеф-инструктор знакомит с распорядком дня.
На первом ритм-часе воспитанники знакомятся с шеф-инструктором по танцам. Изучают массовые танцы: "Коломейка", "Кадриль", "Элефант". Совместный танец - это ощущение рук, тел товарищей, возможность показать свои двигательные возможности.
С 12.ОО до 14.ОО первый оргсбор всего центра. Накануне в отрядах прошла подготовка, ребята выбрали командира, придумали в творческой форме представление командира, назвали свой отряд и сочинили девиз ( название - "Время", девиз - "Не смей без пользы житть и сделай завтра больше чем вчера"). На общем оргсборе выбирается совет командиров центра (состоит из командиров отрядов и начальника штаба центра), который и будет главным органом самоуправления центра. Каждого командира представляет его отряд. Начальник штаба знакомит ребят с символикой, традициями, законами и ритуалами лагеря. (Закон "ноль - ноль", "доброго отношения друг к другу", "доброго отношения к песне", "доброго отношения к природе", "территории"). Символы центра: знамя, флаг, значок. Ритуалы: салют, выход и уход с утреннего и вечернего построения. Традиции: название и девиз отряда, вечерний круг, пожелания "приятного аппетита", "доброй ночи"; речевки при входе в столовую, дружеские аплодисменты, объявление благодарности, дела по секрету.
С 14.3О до 16.ОО - "Горизонт". Отдых для всех, можно почитать, поспать, просто побыть в тишине. В 16.ОО подъем и все отряды расходятся по своим отрядным местам для проведения семинарских занятий, на которых обучаются правилам организаторской работы, получают умения для проведения коллективно-творческих дел в школе, узнают как правильно в своих школах создавать органы самоуправления.
Вечернее дело - представление шефского отряда: "Здравствуйте, мы ваши шефы!". Взрослые представлены в центре как один из его отрядов - отряд "Товарищ", его девиз: "Если не мы,, то кто же?". Представление начинается с торжественного выхода всех работников лагеря на сцену. Представляют каждого, рассказывают об интересах каждого увлечениях, кто на каком отряде работает. Вторая часть представления - творческая. Шефы показывают сценки из жизни центра, студенческой жизни. Может проходить в виде путешествия, сказки, презентации. Завершает день вечерний круг. Звучит сигнал "Отбой".

День третий
Он начинается с открытия смены. В центр приезжают гости - представители областной и районной админнистрации, молодежных организаций, профсоюзов. Отряды торжественно выходят на линейку. Выносят флаг центра. Несколько минут отводится на творческие "подарки" от отрядов и выступление гостей. Смена открыта, отряды идут в зал и более подробно, в форме интервью, знакомятся с проблемами молодежного движения в области, гости отвечают на вопросы. В этот же день проводится первый спорт-час. Ребята разучивают спортивные игры, соревнуются отрядами.
А вечером - представление отрядов. На представление каждому отряду отводится 5-7 минут. Представление показывает насколько быстро идет складывание чувства "Мы" в отрядах. Ребята стремятся показать каждого в отряде, облекая представление в какую-либо оригинальную форму (телеинтервью, фестиваль талантов, конкурс отрядных звезд).
Три дня смены главные организационные дни, когда шеф-инструктор стоит очень близко к детям, старается быть с ними каждую минуту, ведет кропотливую и терпеливую работу по созданию единой общности, чувства принадлежности к своему отряду и центру.
Настойчиво внедряются в жизнь и в сознание школьников неукоснительные правила жизни центра:

• высокий темп жизни, каждая минута на счету (в связи с этим обостряются чувства, много успеваешь);
• позитивная оценка усилий воспитанников педагогическим составом;
• похвала в присутствии товарищей, доброе слово, оценка его усилий;
• неудача не наказывается, на ошибках учатся;
• каждая встреча с шеф-инструктором вселяет надежду;
• взрослые улыбаются, шутят;
• в центре проявляется само ценность каждого ребенка, осуществляется приобщение ребят к ценностям значимого досуга, народным, национальным истокам;
• вся жизнь детей пронизана романтикой;
• расширенные возможности выбора (дети сами выбирают дела);
• творчество везде и во всем;
• в центре главное не мероприятия, а ребенок в деле, его поступки, его отношение к товарищам по отряду, ко взрослым людям;
• очень много песен (сочиняют сами дети и взрослые);
• импровизация как главное условие подготовки к делам.


Вверх

Реализация социального творчества личности и группы (последующие 18-20 дней)
Итак, за три дня дети познакомились с шефами, друг с другом, с традициями центра. Жизнь входит в свое повседневное русло. Шефы создали себе привлекательный имидж, завоевали себе авторитет у детей.
Воспитанников прежде всего подкупает доверительное отношение к их личностям. Нет никаких преград между шефом и подростком. Шеф отряда - это человек с открытый для детей, способбный разделить любые детские горести и радости. Это интеллектуал, эрудит, человек с большим чувством юмора. Отношение шефа к каждому подростку - это отношение, основанное на полном взаимопонимании, взаимопомощи, взаимоподдержке и существует на протяжении всей смены. Однако, строя свои отношения таким образом, шеф стремится не превращать подростка в потребителя той или иной информации. Кроме того, особенностью работы шефа является уважительное отношение к подростку, терпимость к его человеческим слабостям, желание и, что самое важное, умение помочь ребенку.
Прежде чем перейти к описанию подготовки таких дел необходимо остановиться характере взаимоотношений в отрядах. К середине смены каждый из отрядов имеет в своем багаже два или три дела, которые направлены на сплочение группы. В условиях доброжелательности и взаимной поддержки, окруженные единомышленниками, одержимые желанием сделать лучше воспитанники раскрепощаются, раскрываются способностей у многих из них. Об этом говорит тот факт, что если в первые дни подросток зажат, закрыт в себе, а у некоторых есть желание уехать домой в свой обычный мир, то потом эти же дети с огромным удовольствием, большой самоотдачей участвуют в жизнедеятельности отряда. Уже в каждом отряде можно выделить по два-три явных лидера, которые "заражают" своим энтузиазмом и "горением" других ровесников. Таким образом, каждый из подростков адаптируется, раскрепощается в рамках отряда, и лишь после этого дети приступают к обще групповым дела.
На этом этапе жизни центра в совместной деятельности отрядов наблюдается больше самостоятельности и самоуправления. Такие моменты жизни как подъем, зарядка, уборка корпусов и территории, дежурство по столовой и т.д. выполняется без напоминаний шефов. Работа шефа направлена прежде всего на координацию действий своего отряда. Так, например, обсуждая на "вечернем круге" предстоящий день, шеф сообщает, что требуется от отряда, что необходимо подготовить и сколько времени на это отводится. Как правило, в промежутке между этим сообщением и предстоящим делом, шеф интересуется в каком состоянии находится этот вопрос, давая тот или иной совет, если это потребуется. Давая свободу действий шефы на практике демонстрируют полное доверие детям, что особенно окрыляет подростков.
Дела, проводимые на этом этапе жизни центра имеют разнообразную направленность: интеллектуальную, познавательную, развлекательную. Как правило, они чередуются. Такие коллективно - творческие дела (КТД) как, например, "Шериф", "День русских традиций", "Августины", "Леди и джентльмены", "Робинзонада" имеют познавательно - развлекательный характер. Другие КТД - "День правосудия", "День без войны", "Деень делового человека", "День Франции (или любой другой страны)" носят интеллектуально - развивающий характер.
Познакомимся ближе с некоторыми делами центра, например, "Лицей". Цель: опираясь на самостоятельность выбора, основанного на познавательных интересах подростков, дать определенные знания, умения и навыки. КТД проходит в три этапа.
Первый этап - реклама "Лицея", содержащая рекламные уроки по всем направлениям, включенным в программу "Лицея" (литературный, бизнес-класс, песенный, класс боевых искусств и рукопашного боя, школа чести, психологический и др.). Ведут уроки сами шефы, специализирующиеся по одному из направлений. Рекламные уроки продолжаются 15-20 минут, в течении которых идет знакомство с основным содержанием занятий. Обычно это проводится на четвертый или пятый день смены. Получив маршрутные листы отряды по очереди посещают все рекламные уроки, проходящие в специально оборудованных местах (где впоследствии проводятся занятия на постоянной основе).
Второй этап - проведение самих занятий, которые проходят в течении трех, четырех дней. Теперь дети, знакомые с содержанием всех уроков, по желанию идут на тот или иной урок. Шефы фиксируют количество детей на их занятиях для корректировки либо содержания, либо продолжительности. Таким образом, предоставляя детям свободу выбора, шефы опосредовано воздействуют на подростков. Прекрасно эрудированные в своей отрасли знаний и умеющие прекрасно подать материал они формируют высоконравственную личность, заново открывающую знакомый мир. Обычно после таких занятий многие подростки задумываются над смыслом своего поведения в жизни, над идеалами, ценностями, которые во многом были ложными, смотрят на мир совсем иначе: без зависти и злобы, без иронии и пессимизма. Как правило, на такие дни смены приходится пик эмоционального подъема и работоспособности всего центра. Он работает как единый организм, но нисколько не ущемляя каждую личность. Подросток, чувствуя себя свободно, стремится все свои умения и способности реализовать в обстановке, когда есть настоящие друзья, верящие в твой успех. В результате успех общего дела становится успехом каждого, что в свою очередь, дает мощный толчок на качественно новый уровень жизнедеятельности центра.
Третий этап - выпускные экзамены. Заключительный этап служит обобщением всего того положительного, что было на протяжении всех занятий. Каждый из классов готовит представление всего того нового, что они узнали. И уже не шеф, а сами воспитанники, выходят на сцену и неподражаемо, оригинально знакомят остальных с каждым из направлений. В результате, подросток, привыкает выступать перед большой аудиторией. Он имеет багаж новых знаний, во многом отличающий его от того закомплексованного человека, который приехал в центр. Как правило, такие дети после смены легче находят общий язык с другими людьми, все делают для того, чтобы жизнь в их школах стала более интересной и разнообразной.
Совсем иное содержание дела "Августины". Это традиционное КТД имеет своеобразный характер. Цель: сформировать у детей умение общаться между собой, воплощая в реальность традицию центра закон "доброго отношения друг к другу". Содержание КТД заключается в том, чтобы поздравить всех именинников этого времени года, но не просто преподнести подарок, а сделать нечто, что будет приятно не только именинникам, но и всему центру. В течении первой половины дня внутри отрядов царит деловая суета. Каждая группа стремится поразить своим подарком все остальные.
На протяжении всей подготовки каждый ребенок преображается. Каждый верит что именно от его идей, предложений и усилий зависит результат всего дела. В результате появляются немыслимые костюмы и постройки, выдвигается масса сценариев чествования именинников.
И вот кульминация - поздравление именинников. Обычно, это проходит в ясную погоду на большой поляне, в пасмурную - в просторном помещении. Здесь демонстрируется то, что из достаточно скудного материала за счет фантазии и творческого отношения к делу, огромного желания проявить себя. Начатое зачастую экспромтом, КТД превращается в настоящее театрализованное представление, в результате которого неизвестно кому приятнее: именинникам, получившим прекрасные подарки и поздравления или тем, кто поздравлял. Вот лишь один факт КТД "Августины": как правило, на смену приезжают ребята, которые привыкли выделяться среди ровесников необычной одеждой или грубым жаргоном. Но прожив в центре несколько дней, под влиянием его особого психологического климата эти ребята меняются на глазах. На празднике "Августин" это были "рыцари", которые целовали руки «дамам».
По окончании дела, на "вечернем круге" идет обсуждение этого дела (как и всех остальных). Можно наблюдать в каждом из отрядов счастливые лица детей, бурно обсуждающих прошедший день. Шеф в свою очередь, объективно оценив результаты дела, обязательно, сверх оценки, которые дают сами дети, дает положительную оценку каждому ребенку по тому или иному поводу. Это дает дополнительный заряд работоспособности на следующие дни .
Серьезным испытанием для детей, проверкой их самостоятельности, самообладания в напряженной ситуации, а также внутри- и межгруппового взаимодействия является проведение такого КТД как "День дублера". Цель: на основании приобретенных знаний, умений и навыков, полученных в течении смены, проявить на практике свои организаторские и коммуникативные способности. В начале смены дети общим собранием принимают план жизнедеятельности центра, поэтому подготовка к "Дню дублера" начинается с самых первых дней. И только накануне воспитанники сами выдвигают из своего круга кандидатов, будущих дублеров (шефы отрядов, шеф-инструктор по танцам, шеф-инструктор по спорту, методист и директор центра). Как правило, выбор детей отвечает высоким требованиям, предъявляемым к дублерам. Вечером, накануне КТД, проходит планерка шефов - дублеров в присутствии директора и методиста центра, роль которых сводится к чисто техническим вопросам (что и где взять, к кому подойти и т.п.).
Сам день проходит, как правило, на высоком эмоциональном подъеме, что дает дополнительный эффект. В течении дня каждый ребенок выполняет поставленную перед ним задачу. Наблюдая со стороны за действиями детей, шефы воочию наблюдают результаты своей работы с детьми. Осознание большой ответственности за порученное дело, свобода творчества, сочетающаяся с полученными знаниями, умениями и навыками, делает этот день незабываемым. В конце "Дня дублера" проходит общая планерка шефов и дублеров, на которой подводится итог дня, разбираются все плюсы и минусы. Как правило у детей есть масса предложений по проведению таких дел в будущем, многое они сделали бы по другому (интереснее, увлекательнее), но самое важное здесь в том, что они уже на практике воплотили то, что задумывалось ими и был получен результат, давший многим поверить и проверить свои способности.
Именно в условиях доброжелательности, взаимопомощи, отсутствия негативных оценок деятельности ребенка, благоприятная психологическая атмосфера, пронизывающая все сферы жизнедеятельности центра. Воспитанник получает огромный положительный эмоциональный заряд, изменяются взгляды, оценки тех или иных событий, происходит переориентация в ценностях, интересах, появляется уверенность в своих силах.

Вверх

Создание высокого (фестивального) психологического настроя как фактора личностной причастности к идеалам центра (последние 5-6 дней)
Главными делами, которые несут основную педагогическую нагрузку в завершающей части смены (что составляет пять - шесть дней), являются "Спартакиада", "Фестиваль искусств" и "День подведения итогов". Завершающий период является чрезвычайно насыщенным продуктивными делами, переживаниями. Работа в это время идет чрезвычайно напряженно и связана с подведением итогов работы центра.
Спартакиада представляет собой серию спортивных соревнований, подводящих итоги физкультурно-спортивной работы по различным видам спорта: командные спортивные игры (волейбол, футбол, баскетбол и др.), легкая атлетика, шахматы, шашки, гиревой спорт, общефизическая подготовка, плавание, туризм (туристическая эстафета). Работа по данному направлению осуществляется с самого начала, организатором ее в центре выступает особая организационная структура - военно-спортивный отряд (ВСО). Под руководством шефа отряда школьники обучаются основам организации спортивно-массовой и военно-спортивной работы и практически осуществляют организаторскую деятельность по отношению к другим структурам центра. Закрепляемые по несколько человек за отрядом, члены ВСО организуют проведение зарядки, обучают выполнению оздоровительных комплексов, пропагандируют элементы здорового образа жизни, выступают в качестве организаторов (планируют и проводят) спорт-часы.
Спартакиаде предшествует большая подготовительная работа в течение всей смены: разрабатывается и согласовывается план проведения соревнований, проводятся тренировки по отдельным видам спорта, уточняется состав сборных команд по игровым видам спорта. Во время "Спартакиады" члены ВСО выступают в качестве судей по отдельным видам спорта, организуют другие структуры центра для проведения процедуры открытия и закрытия Спартакиады. На время Спартакиады структурные подразделения центра (отряды) преобразуются в спортивные команды с соответствующими девизами и организационной структурой. Шефы-инструкторы лагеря также выступают на соревнованиях в качестве спортивной команды.
Выделяются два основных вида соревнований. В соревнованиях первого рода участвуют все обучающиеся в центре подростки и старшеклассники, объединенные в команды. В соревнованиях второго рода участвуют сборные команды, представляющие каждую из структур центра (это такие виды спорта, в которых число членов команды ограничено правилами).
Соревнования в различных видах спорта и участие в них в составе группы способствуют не только физическому развитию подростков и старшеклассников (это является попутной и вторичной задачей), но развивают чувство принадлежности к группе, порождают совместные групповые действия и переживания, позволяют формировать адекватную самооценку и взаимооценку личности в группе, а также адекватный уровень притязаний.
"Фестиваль искусств" также является плодом длительной подготовки и включает в себя такие КТД как конкурс "Большой Вальс", фестиваль "Лейся, песня", вечер поэзии, вечер "Музыка и мы" и др. Ответственным за подготовку является культурно-массовый отряд (КМО).
Подготовка к конкурсу "Большой Вальс" осуществляется на ритм-часах, которые включаются в учебную программу специально для обучения умению танцевать и изучения ряда танцев. Проводят обучение танцам шеф-инструктор по танцам и члены культурно-массового отряда, закрепленные за всеми структурами центра. Каждый отряд из 10-14 танцев, которые они изучают в обязательном порядке, выбирает для выступления один по своему выбору, обязательный же танец определяется в ходе жеребьевки накануне состязания. В командных состязаниях участвуют все воспитанники. Помимо этого, к состязанию допускаются танцевальные пары, которые разучивают танцы сверх программы, изучаемой на ритм-часах: обычно это бальные или современные танцы. Это соревнования личные и составляют вторую часть описываемого конкурса.
С психологической точки зрения в данном конкурсе и подготовке к нему ценным является формирование сенсомоторного и эмоционального единства группы в ходе достижения единой цели совместной деятельности. Кроме того, часть членов группы обнаруживают включенность и завоевывают свой статус в группе именно благодаря данному конкурсу.
Музыка, пение (совместное) буквально пронизывает всю жизнь и все дела центра подготовки молодежных лидеров. Пример в этом отношении показывают шефы-инструкторы лагеря: они сами знают много хороших песен, играют на различных музыкальных инструментах, проводят музыкальные часы по разучиванию песен. Длительная работа осуществляется также при подготовке фестиваля "Лейся, песня". Эта подготовка состоит в разучивании и исполнении песен, которые традиционны для центра . Желающие участвовать в конкурсе проходят отбор, подбирают репертуар, репетируют исполнение песен с музыкальным аккомпанементом. Некоторые участники исполняют песни собственного сочинения. Проводится фестиваль как настоящий музыкальный праздник: с призовыми местами, с приглашением и выступлением гостей, с ведущими и т.п. Вечер "Музыка и мы" готовит воспитанников к восприятию различных жанров и видов музыки - от популярной до классической, знакомит с музыкой (порой впервые).
Официальные итоги работы центра подводятся на итоговом сборе: оценивается работа каждого отряда, органов самоуправления, определяются люди, внесшие наибольший вклад в дела центра, эффективность работы в целом и отдельных направлений - т.е. в основном деловой аспект. Проводится деловая игра "Последействие" которая ориентирует воспитанников на то, как применить в дальнейшей жизни то, чему они научились. Венцом всей работы центра за смену является "Прощальный вечер". На этом вечер шефы-инструкторы и воспитанники обмениваются "подарками". Подарки самые разнообразные, но преобладают сделанные своими руками: плакаты, песни в собственном исполнении, скетчи, сценки, стихи. Шефы выступают с напутствиями и пожеланиями. Завершается вечер награждением и танцами. Летом, по окончании вечера, воспитанники с шефами встречают рассвет у костра. Они берут с собой на память о смене уголек.
В центре существует особая процедура прощания, проводов. Поскольку воспитанники уезжают не сразу, а по районам, в которых они живут, то остающиеся провожают тех, кто уезжает. Выглядит это так: встав в круги по отрядам вместе с шефами, дети поют прощальные песни, высказывают пожелания, обмениваются адресами и т.п. Каждый отъезжающий автобус провожает отряд-оркестр "ЛИРА" маршем "Прощание славянки" и слезы провожающих.