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Programa Juan Pablo II
“...no te detengas,
porque el tiempo
transcurre
y nos obliga,
Porque la vida
nos golpea
y a veces nos derriba.
.................................
... no hay
dificultad
insuperable
y hay un cielo
gigante
que nos mira.”
HECTOR DESSO
INTRODUCCIÓN
La educación está en crisis.
En el interior hay chicos que para llegar a la escuela caminan más de 10 km por senderos de tierra en el llano o en la montaña, que llegan tan cansados que apenas pueden aprender, que se quedan a dormir en la escuela, en el suelo, tapando sus cuerpos con cueros, como en el caso de algunas escuelas rurales en la provincia de Salta; o que como en el caso de algunos niños en Neuquén dejan de concurrir en primavera para ir a la veranada, es decir trasladan el ganado caprino a la zona donde hay mejores pastos, otros que tienen que tomar lanchas, atravesar montes y cuestas, y están los que se acercan a la escuela desde los suburbios en las afueras de los pueblos, donde por lo menos reciben un plato de comida, sin interés por estudiar, porque lo único que saben hacer, que aprendieron de sus padres, es juntar basura.
Los niños que concurren a la escuela en el interior, a menudo tienen un ingreso tardío y mayor edad de la que indican los reglamentos educativos. Esto se debe, entre otras razones, a las distancias que hay que vencer, a la escasa oferta educativa en el nivel inicial y al hecho de que muchos deben realizar labores estacionales como la cosecha o porque deben hacerse cargo de sus hermanos mientras sus padres trabajan.
Vivimos en una sociedad donde la pobreza es visible, la vemos todos los días en las zonas urbanas, al costado de los ferrocarriles, debajo de los puentes o en las puertas de algunos edificios.
Hay otra pobreza que sólo vemos cuando hacemos turismo, a los costados de los caminos en las zonas rurales de distintas provincias como Misiones, por ejemplo, donde hay niños sobreviviendo con lo que el monte o la selva les da, semidesnudos en pleno invierno y que crecen sin oportunidades de mejorar, para a su vez formar más familias de pobres olvidados por todos, trabajando en lo que pueden con la escasa educación que tienen.
Las zonas rurales son los cimientos de la sociedad. Hay que educar a los niños y darles oportunidades de capacitación a los adultos. La educación es el escudo para enfrentar la pobreza, por lo tanto no se debe escatimar en gastos.
Titulares como los que siguen, son una constante:
Fuerte protesta piquetera contra Shell.
Crisis educacional bonaerense: serios problemas de infraestructura.
Escuelas a la deriva y clases por turnos.
Hay deficiencia en más de 400 escuelas.
Sin buenas lecturas no hay escuela posible.
Docentes por debajo de la línea de pobreza.
Hace ya largos años que el conjunto de la sociedad ha reconocido el estado de crisis en que se encuentra la educación en sus distintos niveles.
¿Qué mundo y qué país deseamos? ¿Cómo aunar esfuerzos para conseguir resultados favorables? ¿Cómo insertarnos en una sociedad que cambia a ritmo vertiginoso y que a veces parece dejarnos al margen de esos cambios?
La pobreza rural, es pobreza en medio de las áreas pilares de la economía nacional, y de enormes capacidades productivas.
La educación es una vía estratégica para enfrentarla. Los bajos niveles educativos en las áreas rurales tienen efectos múltiples en todos los planos, desde la productividad agrícola, hasta la escasa posibilidad de conseguir empleo que dejan a los jóvenes que emigran a las grandes ciudades y terminan en villas miserias. Según las cifras de la CEPAL, una persona que no alcanza a 12 años de escolaridad está destinada a la pobreza.
Uno de los tantos impactos de la baja educación rural se da en la salud. Tiene incidencia directa con la mortalidad infantil, la alimentación de los niños, su peso y la esperanza de vida. Las tasas de mortalidad infantil en hogares con madres con primaria incompleta duplican las de madres con secundaria en Guatemala, Bolivia, México y República Dominicana y las cuadruplican en Perú. En Brasil se ha verificado que las tasas de bajo peso según la edad eran del 19,9% cuando las madres tenían menos de tres años de educación formal, según Bernardo Kliksberg.
La escuela no lo es todo: a la capacidad docente se le debe aportar una buena estructura edilicia, se debe contar con material didáctico actualizado y eficiente; los educandos deben desempeñarse en un buen ambiente, donde no sufran necesidades, deben encontrarse adecuadamente vestidos y alimentados, apoyados por un sistema sanitario que resuelva sus necesidades y dolencias básicas.
Por todo ello este programa está dedicado a la educación integral del niño, del adolescente y del adulto no escolarizado o con escolarización incompleta.
Es preciso buscar alternativas que faciliten esta tarea.
En este programa se realiza un trabajo integrador, con la participación de todas las áreas. Por sus características, favorece las relaciones interpersonales y colabora con la formación de actitudes positivas, minimizando los conflictos que están siempre presentes en los grupos escolares.
Asimismo intenta acercar a los familiares directos a la escuela, y de ser necesario capacitarlos e incorporarlos a la escuela de adultos.
MISIÓN
Será la misión principal de este programa crear y /o apoyar a escuelas e institutos de excelencia, que brinden una educación integral y personalizada, en donde rija el primado de los valores espirituales, el amor a la patria y a la familia, concebida en un marco de ecumenismo y sentido de amplitud intelectual, a nivel nacional e internacional.
OBJETIVOS
El objetivo pedagógico principal de este programa es guiar al alumno para que sea él quien encuentre la respuesta adecuada a los problemas que plantea su realidad. Se entiende que “nadie puede aprender por nadie” y por lo tanto el papel del maestro es el de mediador en el proceso de aprendizaje alumno. El estudiante aporta a la situación sus conocimientos, sus experiencias y sus expectativas y elabora significados a partir del texto.
Se le brindará la oportunidad de actuar en el ámbito escolar según sus propias posibilidades, a fin de que tenga acceso a tomar decisiones y a elegir en su medio. El maestro debe guiar al alumno hacia una respuesta personal. Conducirlo para que desarrolle formas de comportamiento adecuado con los principios de concepción cristiana, respetando sus individualidades, para lograr un niño reflexivo, independiente, creador, cuidadoso de su salud, integrado a su comunidad, solidario y expresivo.
- Garantizar el derecho de todas las personas a recibir, desde la más temprana edad, atención para sus necesidades básicas y educativas.
- Brindar igualdad de oportunidades para todos miembros de nuestra comunidad educativa.
- Asegurar la calidad de los futuros aprendizajes.
- Capacitar a toda la población para manejar las competencias básicas, conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para un buen desempeño en la sociedad.
- Lograr que los alumnos de los sectores más carenciados tengan acceso a resultados similares al resto de la población.
- Construir una escuela que retenga a los alumnos la mayor cantidad de tiempo posible, por medio de la implementación de la Jornada Completa.
- Mejorar el nivel educativo en general.
- Realizar, a través del Programa, actividades solidarias en escuelas de zonas necesitadas.
En el orden metodológico y organizativo, la propuesta es la siguiente:
- Instalar escuelas con aulas cómodas, limpias y bien pintadas, con pizarrones grandes y mobiliario adecuado. Dotadas con una enfermería, una sala de psicopedagogía, aula recuperadora, salón de Educación Física con equipamiento adecuado, sala de actividades artísticas equipada según la necesidad específica.
- Que cada maestro tenga a su cargo a no más de 20 alumnos, a fin de poder llevar a cabo una enseñanza personalizada, aplicando estudio dirigido, trabajo con fichas, técnicas audiovisuales y multimediales, y otras a criterio de los docentes.
- Brindar a los estudiantes desayuno, colación de media mañana, almuerzo y merienda reforzada. En el caso que sea necesario, se les ofrecerá también la cena.
- Implementar sistemas de ropero escolar.
- Asimismo, va a funcionar un sistema de cooperadora escolar, donde cada padre aporte lo que pueda. La misma se encargará de hacer ferias de platos, artesanías, etc. y llevará un registro de aquellos padres que pueden acompañar a los chicos en viajes de estudios, o realizar reparaciones necesarias.
- En cada escuela funcionarán aulas recuperadoras para todos aquellos que necesiten apoyo escolar para lograr los objetivos.
- A cada chico a principio de año se le entregará un equipo de trabajo (útiles escolares y/o ropa) a pedido del docente.
- Se empleará Estudio Dirigido. Las actividades de estudio dirigido no son un fin en si mismo, sino un medio para llegar a obtener un estudio efectivo. Constituyen una forma sistemática de encarar la labor escolar que tiende a desarrollar en el alumno una disposición y método favorable para el aprendizaje continuo, aprendizaje que encuentra su recompensa en el ejercicio mismo de la actividad.
- Es importante que el niño ejercite la lectura y comprensión de textos, ya que una de las principales causas de deserción escolar esta dada por la imposibilidad, por parte del alumno, de dominar ambos procesos.
- Como la escuela forma al hombre del futuro, se aspira que a partir de ésta, la población aprenda desde levantar una pared hasta economía doméstica. Así de esta manera tendrán más posibilidades de conseguir un empleo. Es por eso que se harán talleres abiertos a la comunidad y si hay un miembro que tiene alguna habilidad específica, se lo incluirá en los talleres para que le enseñe a los otros miembros de la comunidad.
- Se fomentará el desarrollo de talleres artesanales, de forma tal que cada comunidad pueda manifestarse a través de sus producciones, por medio de la instalación de aulas-taller. Por ejemplo: taller de costura, de electricidad, mecánica general, carpintería, albañilería, huerta, jardinería (plantas medicinales y ornamentales), informática, artes plásticas, música, etc.
- Para la implementación de los talleres, nos basamos en la ética de la fundamentación donde todo lo que se hace tiene que estar fundamentado, nada puede ser librado al azar ni a los vaivenes de los gustos del momento.
PROGRAMAS DEPENDIENTES
Se instalarán en diferentes lugares, talleres de artesanías y pintura, donde los artistas de cada comunidad tendrán lugar para expresarse. Las obras que surjan se expondrán en la galería del museo “Don Juan Carlos de Borbón y Doña Sofía de Grecia”.
También se invitará a todos aquellos pintores y artesanos desconocidos a exponer sus obras.
Para el desarrollo de comunidades autosustentables.
Tiene por objeto la instalación en distintos lugares del país de centros encargados de coordinar actividades de huerta, granja y jardinería (plantas medicinales y/u ornamentales), comedor y talleres que cada comunidad utilice para satisfacer las necesidades de sus miembros, en cuanto a alimentación, vestimenta, y servicios.
Para los mismos se solicitará asesoramiento al INTA, a SENASA y a las Universidades regionales, estableciendo convenios para que participen del desarrollo del subprograma por medio de pasantías rentadas.
S.E. Sra. Tte. Gral. Prioral,
Condesa Prof. Da. Élida SOLÍS,
Ilma. Ministra Internacional de Cultura, Educación e Instrucción.
