Obiettivi
+ Comprendere e usare la terminologia specifica
+ Analizzare concetti
+ Ricostruire la rete concettuale di ogni filosofo
+ Individuare e analizzare i problemi filosofici fondamentali della filosofia moderna
+ Conoscere alcune interpretazioni dei principali filosofi
+ Stabilire connessioni possibili tra contesto storico culturale e pensiero filosofico
+ Compiere alcune operazioni di analisi di opere filosofiche
+ Attualizzare il pensiero dei maggiori filosofi
Metodi - Lezione frontale espositiva
- Simulazione di situazioni e problemi
- Analisi del testo guidata
- Studio guidato
- Lavori di gruppo
- Discussione in classe
- Studio individuale domestico
Strumenti - Libri di testo
- Mappe concettuali
- Estratti da testi filosofici
- Dizionario di Filosofia
- Materiali multimediali
Valutazione e verifica La valutazione mirerà ad accertare la comprensione della filosofia come linguaggio e come “sintassi” argomentativa e problematica.
Per accertare conoscenze e competenze saranno utilizzate prove di verifica semistrutturate; nel colloquio invece si darà ampio spazio all’accertamento delle capacità argomentative. La rilevanza attribuita alla visione complessiva e articolata delle dottrine filosofiche metterà in evidenza l’importanza di saper ricostruire e ripercorrere reti concettuali, anche attraverso la stesura di “dissertazioni”.
I Filosofia e scienza (12 h)
Unità didattica I: La nascita della modernità
obiettivi specifici:- riconoscere e utilizzare i termini: panteismo
- individuare e analizzare le differenze con la filosofia medievale
ARTICOLAZIONE:
- dall’umanesimo al Rinascimento
- Giordano Bruno
TESTI: - Garin, L’emergere del senso storico nell’umanesimo (fotocopia)
Unità didattica II: La rivoluzione scientifica
obiettivi specifici: - riconoscere e utilizzare i termini: scienza, tecnologia, paradigma, deismo
- individuare il problema del cambio di paradigma
- riconoscere le peculiarità della scienza moderna
- ricostruire il rapporto fra scienza moderna e filosofia moderna
- compiere alcune operazioni di analisi di un testo filosofico
ARTICOLAZIONE:
- la rivoluzione astronomica
- Galileo
- Bacone e Newton
TESTI: - Bacone, Scienza e tecnologia (Severino pag. 168)
- Brecht, Vita di Galileo
IIEsperienza e Ragione nella filosofia del ‘600 (26 h)
Unità didattica I: Cartesio
obiettivi specifici: - riconoscere e utilizzare i termini: ragione, razionalismo, idea, cogito, rex extensa e rex cogitans
- ricostruire la rete concettuale del pensiero di Cartesio
- individuare e analizzare le caratteristiche del razionalismo cartesiano
- compiere alcune operazioni di analisi di un testo filosofico
ARTICOLAZIONE:
- dal “dubbio metodico” al “cogito”
- il metodo
- rex extensa e rex cogitans
TESTI: - Cartesio, Meditazioni Metafisiche (Cogito ergo sum ) (Severino pag. 181)
- Cartesio, Meditazioni metafisiche (Le idee innate e Dio) (Severino pag.188)
- Cartesio, Discorso sul metodo (La morale provvisoria)(testo 6 pag. 141)
Unità didattica II: Necessità e libertà (Spinoza e Leibniz)
obiettivi specifici: - riconoscere e utilizzare i termini: ragione, libertà, panteismo, monade, contingenza, teodicea
- ricostruire la rete concettuale del pensiero di Spinoza e di Leibniz
- compiere operazioni di analisi di un testo filosofico
- confrontare il pensiero dei due filosofi
ARTICOLAZIONE:
- Spinoza: l’Etica e la sostanza infinita
- Spinoza: libertà e felicità
- Leibniz: ma teoria delle monadi
- Leibniz: la teodicea
TESTI: - Spinoza, Etica (contro il finalismo) (testo 1 pag. 152)
- Spinoza, Trattato teologico-politico (La libertà di pensiero) (testo 2 pag. 161)
- Leibniz, Discorsi di metafisica (la teodicea) (testo 1 pag. 182)
Unità didattica III: Locke
obiettivi specifici: - riconoscere e utilizzare i termini: empirismo, liberalismo, stato di natura
- ricostruire la rete concettuale del pensiero di Locke
- individuare e analizzare le caratteristiche dell’empirismo di Locke
- compiere alcune operazioni di analisi di un testo filosofico
ARTICOLAZIONE:
- il Saggio sull’intelletto umano
- i fondamenti del liberalismo
Unità didattica IV: Hume e Berkeley
obiettivi specifici: - riconoscere e utilizzare i termini: scetticismo, causa-effetto, idealismo
- ricostruire la rete concettuale del pensiero di Hume
- individuare e analizzare le caratteristiche dell’empirismo radicale di Hume e di Berkeley
ARTICOLAZIONE:
- Hume: la teoria delle idee, morale e politica
- Berkeley: empirismo radicale e immaterialismo
IIIL’Illuminismo e Kant (30 h)
Unità didattica I: Il Settecento, secolo dei lumi
obiettivi specifici: - riconoscere e utilizzare i termini: illuminismo, enciclopedia, sensismo, contrattualismo
- ricostruire la rete concettuale dei principali filosofi illuministi
- individuare ed analizzare i concetti di fondo dell’illuminismo
- individuare e analizzare le connessioni tra periodo storico e filosofia illuministica
ARTICOLAZIONE:
- che cos’è l’illuminismo
- l’illuminismo francese: Montesquieu, Diderot, Voltaire
- Rousseau: stato di natura e contratto sociale, l’educazione
- l’illuminismo europeo (Adam Smith, Beccaria)
TESTI: - Kant, Che cos’è l’Illuminismo (laboratorio pag. 276)
Unità didattica II: Kant
obiettivi specifici: - riconoscere-utilizzare i termini: criticismo, giudizio, trascendentale, fenomeno, nuomeno, imperativo categorico
- ricostruire la rete concettuale del pensiero di Kant
- individuare e analizzare le caratteristiche del criticismo kantiano
- percepire la filosofia kantiana come punto di arrivo della tradizione precedente e punto di partenza della riflessione filosofica successiva
- compiere alcune operazioni di analisi del testo filosofico
ARTICOLAZIONE:
- che cosa posso sapere (Critica della Ragion pura)
- che cosa devo fare (Critica della Ragion pratica)
- arte, bello e genio (Critica del Giudizio)
TESTI: - Kant, Critica della ragion pura (Il criticismo) (testo 1 pag. 306)
- Kant, Critica della ragion pratica (L’imperativo categorico) (testo 2 pag.315)
IVIl Romanticismo e l’Idealismo tedesco (16 h)
Unità didattica I: l’età romantica e la nascita dell’idealismo
obiettivi specifici: - riconoscere e utilizzare i termini: romanticismo, Spirito, Assoluto, estetica,
- individuare e analizzare le caratteristiche di fondo dell’idealismo
- ricostruire le origini dell’idealismo tedesco
- confrontare illuminismo e romanticismo
ARTICOLAZIONE:
- l’età romantica
- dal criticismo all’idealismo tedesco: Fichte e Schelling
Unità didattica II: Hegel
obiettivi specifici: - riconoscere-utilizzare i termini: dialettica, fenomenologia, stato etico
- ricostruire la rete concettuale del pensiero di Hegel
- individuare e analizzare le caratteristiche dell’idealismo hegeliano
- collegare il pensiero di Hegel alla realtà tedesca del periodo
ARTICOLAZIONE:
- la dialettica hegeliana
- Spirito soggettivo, oggettivo ed assoluto
TESTI: - Hegel, La dialettica (laboratorio pag. 385)
- Hegel, Lezioni sulla filosofia della storia (laboratorio pag.387)
VLa riflessione su individuo e stato (6 h)
Unità didattica I: Machiavelli ed Hobbes
obiettivi specifici: - riconoscere-utilizzare i termini: stato, sovranità, assolutismo - ricostruire le argomentazioni di Machiavelli e Hobbes ARTICOLAZIONE:
- il Principe
- la ragione come fondamento dell’assolutismo
Unità didattica II: giusnaturalismo, contrattualismo, liberalismo
obiettivi specifici: - riconoscere-utilizzare i termini: giusnaturalismo, egualitarismo, diritto
- individuare e analizzare le origini della riflessione sul rapporto individuo - stato
- confrontare le soluzioni proposte dai vari filosofi
- attualizzare il problema
ARTICOLAZIONE:
- il giusnaturalismo
- Locke
- Rousseau
Lo svolgimento dell’argomento sarà prevalentemente trasversale rispetto allo sviluppo degli altri moduli e prevederà come momento di verifica l’elaborazione di una dissertazione su un aspetto del tema proposto.