Línea de Investigación:
El Liderazgo
Gerencial para el Cambio Organizacional en Venezuela
Propuesta del Tema de
Tesis:
Aproximación teórica a la
reconstrucción del perfil profesional del equipo de salud del sistema público nacional de salud en Venezuela
Propósito: El
Informe Delors (2001), refleja que en el mundo posmoderno,
existe la exigencia que los profesionales tengan una formación polivalente y
orientada para una visión globalizada de la realidad y una actitud continua de
aprender a aprender. La falta de reglamentos en las economías
nacionales, establecidas por la división internacional de trabajo, menciona la
adopción de programas de privatización del sector público, inclusive en las
áreas de salud y educación. Tales transformaciones alteran las relaciones de
trabajo que, asociadas a las innovaciones tecnológicas, imponen nuevas
relaciones en el mundo de trabajo y, en consecuencia, nuevas exigencias en
relación al perfil de los trabajadores.
Particularmente,
observo que en el sector salud, las transformaciones se dan en la organización
del trabajo con repercusiones en la incorporación tecnológica asociada a
alteraciones en el perfil epidemiológico y en el padrón demográfico de la
población venezolana. En este contexto, es importante reconocer las
modificaciones que se producen por la implantación de
nuevos modelos tecnológicos y asistenciales con exigencias para el perfil de
los profesionales. En Venezuela, estas modificaciones están ocurriendo dentro
del proceso de consolidación del Sistema Público de Salud (SPS) con esfuerzos
para poder concretizar los principios éticos, doctrinarios, organizacionales y
operativos relacionadas a salud, definiéndola como un derecho de todos y un
deber del estado, siendo de su competencia garantizar políticas públicas
sociales y económicas que aseguren el bienestar físico, mental y social de la
población. En la búsqueda para la consolidación del SPS, se ha caminado en la construcción
de un modelo que de respuestas sociales
a los problemas y necesidades de salud, considerando la heterogeneidad y
diversidad política, económica y cultural de nuestro país.
La formación de
profesionales de la salud, dentro del contexto de formación de los demás
profesionales, debe estar orientada por la definición de áreas de competencia
(conocimientos, habilidades y actitudes) las que hagan posible la actuación y
la interacción multiprofesional. Según referencias de Lara y Sena (2006), en otros
países suramericanos como Brazil, las directrices
generales para la educación de profesionales de salud del siglo XXI, describen
que el desarrollo de competencias debe estar dirigido para la búsqueda de la integralidad en la atención a la salud, contribuyendo en la
formación de un profesional que sume aptitudes en la toma de decisiones,
comunicación, liderazgo, gerencia y educación permanente. Para hacer frente a
las exigencias que se presentan y se modifican, rápidamente, en la formación de
profesionales de la salud se hace necesario que hayan cambios en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, haciéndolo adecuado para la contemporaneidad, la
complejidad y la imprevisibilidad, características
del proceso de trabajo en salud. Es importante indicar que la preparación para
el mundo de trabajo requiere del desarrollo de conocimientos, ideas,
habilidades y, también, de disposiciones, actitudes, intereses y pautas de
comportamiento. Las que deben ajustarse a las posibilidades y existencias de
los estilos de trabajo y de su forma de organización. En esta perspectiva,
movilizaciones significativas han sido realizadas con el objetivo de emplear
transformaciones en los modelos de formación de los profesionales, buscando
integrar a las universidades en los segmentos de la sociedad civil y con las
comunidades en común acuerdo de modo tal que se potencialicen
alternativas para cambios pedagógicos, organizativos y de interacciones
institucionales. Este asunto es necesario para que la academia demuestre su
relevancia en el contexto social y de esta forma permitir la formación de
estudiantes a partir de problemas dentro de la realidad concreta.
Es por ello que, en la búsqueda por revertir los
modelos tradicionales de enseñanza, se entiende que la definición del perfil
profesional debe ser una construcción de la cual participen diferentes actores:
egresados, docentes, estudiantes, profesionales en servicio, gestores de los
servicios de salud, miembros de las organizaciones representativas de la
profesión y de la sociedad en un movimiento que oriente a la formación y a la
definición del perfil profesional basado en áreas por competencia. Definir
competencias es una tarea difícil, destacando que es importante pasar del
análisis de las prácticas a un inventario razonable de competencias juzgadas
esenciales, constitutivas del cuerpo profesional. Se define una competencia
como aptitud para enfrentar una familia de situaciones análogas, movilizando de
forma correcta, rápida, pertinente y creativa, múltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, micro-competencias, informaciones,
valores, actitudes, esquemas de percepción, de evaluación y de raciocinio.
Referente a los
profesionales de salud, es imprescindible sumar a esta conceptualización,
la necesidad de incorporar un análisis prospectivo de las prácticas
profesionales, en contextos de innovaciones tecnológicas, de cambios en los
servicios de salud y en el perfil epidemiológico y padrón demográfico de la
población. En el contexto de estas transformaciones, se señala como urgente que
la noción de competencia objetive reordenar la comprensión de la relación trabajo
/ educación, desviando el foco de los empleos y de las tareas para un
referencial centrado en la práctica humana potencializando
las acciones emancipadoras de los trabajadores. La aplicación de la noción de
competencia implica institucionalizar nuevas formas de educar / formar a los
trabajadores y generar internamente las organizaciones y el mercado de trabajo,
considerando las mediaciones de orden económico-productiva, socio-histórica,
cultural y política en la determinación de procesos enseñanza-aprendizaje.
Damary Flores
C. de I. V-4285388