fisica y pc

No es suficiente con saber utilizar los paquetes de Windows, Office y otros programas para poder saber utilizar el PC como apoyo en la enseñanza de la Física. Hay que conocer además la asignatura, y escoger la metodología adecuada. En otras palabras hay que ser un profesor investigador, no solamente de tecnología, sino además de metodología de la Enseñanza.

Muchos profesores de Física carecen de la experiencia suficiente para enfrentarse a un computador y además conocer como sacarle el mejor partido a esta herramienta de trabajo. Lo que pretendemos en estas guías es dar ideas de cómo a la par de adquirir la experiencia en el uso de la computadora, implementar algunas ideas para apoyar el contenido de la asignatura de Física usando la computadora.

Hay que tener en cuenta, además que siempre se tiene que realizar alguna diagnosis acerca de las ideas previas del estudiante. Estas guías metodológicas están fundamentadas en el modelo constructivista de la enseñanza y tienen como propósito orientar a los profesores de educación media a utilizar de forma didáctica las ventajas que ofrece la computadora en la enseñanza de la física. Podemos aprender haciendo, con resultados óptimos para todos.

Se quiere dejar claro que usar la computadora como herramienta de apoyo a la asignatura de Física no quiere decir que la maquina con los programas que pueda tener suplantaran o harán el trabajo del profesor. El profesor en ningún momento puede dejar su papel de orientador. Y tiene que trazarse metas al asignar a sus estudiantes un trabajo donde se haga uso de la computadora. Pero, cuando hablamos de metas no se trata, por ejemplo, poner a concursar quien es el estudiante que puede obtener mas direcciones de Internet en determinado tema, o inclusive quien es el que hace más programas. De nada sirve que un estudiante o un grupo de ellos consigan una lista de 30 o 50 páginas donde se exponga el tema de las leyes de Newton si después de esa actividad no se tiene ninguna transformación de sus ideas previas con mayor eficiencia que la obtenida con la clase impartida en el aula. Ni tampoco sirve de nada que el estudiante haga 100 programas, en pascal o Basic, de algunas leyes físicas si al final no sabe explicar como dependen las variables involucradas en determinadas situaciones. Al profesor de Física debe interesarle que el estudiante aprenda física de forma más eficaz y eficiente al usar la computadora.

Este trabajo en ningún momento se pretende hacer un tutorial de uso de la PC, en algún software cualquiera, ni una forma de instrucción para el uso del Explorer para buscar datos en Internet, sino que se trata de dar ideas acerca del uso de la computadora desde el punto de vista didáctico, de acuerdo a la realidad nicaragüense del 2003. Algunas instrucciones básicas de la manera de usar ¨ paquetes ¨ de computación se pueden indicar en un taller especial sobre el tema.

Pretendemos de esta manera asentar que es mas provechoso enfocar la actualización de los profesores en el uso de la computadora, a partir de darles ideas didácticas del uso de la computadora para que las adapten a la realidad del centro de estudio y puedan elaborar desde el modelo constructivista proyectos plausibles. De esa manera se garantizarán dos cosas:

1) El profesor, en el menor tiempo posible vaya haciendo de la computadora una herramienta de apoyo a la asignatura (en este caso de Física), sin realizar improvisaciones, y con las orientaciones necesarias para usar con eficacia el recurso informático.

2) El estudiante, de esta manera también se beneficie y de sus aportes al proceso enseñanza aprendizaje, usando como motor el enorme Interés que despierta la informática en la juventud.

Dado el gran interés que ha despertado Internet, se introducirá comenzando por algunas consideraciones didácticas que se deben tomar en cuenta para el uso de la Internet. Posteriormente la dinámica será cómo se puede hacer uso de la información encontrada, desde un punto de vista crítico, discriminando lo que en realidad es útil, para presentarlo de manera agradable y eficaz. Una vez que se adquieran algunas habilidades dar algunos pasos en la programación y el uso de hojas de cálculo en el análisis de fenómenos y leyes de la Física. Observe, que nunca se dice que el computador se hará cargo de la enseñanza, el profesor tiene la responsabilidad de orientar el proceso enseñanza aprendizaje y de esto se trata este trabajo.

La respuesta es afirmativa. Estas guías lo que pretenden es aportar algunas ideas acerca de cómo usar el modelo constructivista humanista promovido por el Mecd, específicamente en la asignatura de Física. Estamos haciendo una propuesta, que con el financiamiento necesario puede ser validada en un taller con profesores de física de algunas zonas del país, con el objetivo de apoyar desde la Universidad, la educación de la Nicaragua de inicios del siglo XXI. Queremos adaptarnos en lo posible a nuestra realidad socio económica y cultural.

Las guías están dirigidas al uso didáctico de la computadora de los profesores con sus estudiantes en el aula desde el punto de vista del constructivismo que es internacionalmente reconocido como la metodología de las Ciencias Experimentales. En otras palabras queremos orientar en la adaptación del uso del PC al currículo. Tomando en cuenta el plan nacional de educación al que tiene que estar referido todo material educativo que se haga en el país. Todo basado en los resultados de una investigación cualitativa sobre el uso de los recursos de la informática educativa en la enseñanza de la Física, proyecto apoyado por la Facultad de Ciencias y Sistemas de la Universidad Nacional de Ingenierías y el Departamento de Física de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Autónoma de Managua.(VOLVER ARRIBA)

Es de sobra comprobado la forma en que la computadora e Internet llaman la atención a la juventud nicaragüense. Los llamados Cybercafé proliferan por toda la república teniendo como clientela a público de todas las edades en su mayoría jóvenes que se acercan con multitud de intereses. Este interés puede ser canalizado en función de la Educación, si disponemos de las herramientas metodológicas adecuadas.

Si la comunicación humana se basa fundamentalmente en la percepción a través de los sentidos, la información que puede ser presentada en el computador en forma multisensorial hace posible ese maravilloso poder de concentración que tiene el computador. Aumentando además el proceso de retención de la información. Esa ventaja que tiene la computadora de presentar la información auxiliándose de imágenes coloridas, con animaciones, sonidos e interacción con el usuario es la causa de esa manera de llamar poderosamente la atención. Es la llamada multimedia que enriquece los procesos de aprendizaje y hace más efectiva la adquisición de conocimiento.

Es lo que hay que aprovechar para que la computadora pueda ser nuestro apoyo en la adquisición de conocimientos en la asignatura. Sin olvidar que se pretende una adquisición de conocimientos reflexiva, donde se aprenda a discriminar la información desde el punto de vista de la ciencia. No todo lo que se ofrece en la computadora es bueno. Hay programas con buenos efectos de animación y sonido pero eso no garantiza una base científica confiable para apoyarnos en ella como complemento.

Buscando la manera más sencilla de exponer las definiciones de estos conceptos en los que descansa el poder de atracción del computador, diremos:

Multimedia, además de ser una combinación de texto, imágenes, sonido, animación y video, es toda una metodología que permite la conexión lógica de estos elementos con el propósito de presentar una idea o una información.

Multimedia tiene el poder de estimular -con un buen diseño- la vista, el oído, el tacto y, lo que es más importante, la mente aumentando la retención de la información.

Podemos observar la emoción en esta definición de la multimedia donde implícitamente se vislumbra que en esa combinación de recursos hay un educador que está pensando de acuerdo a un objetivo la manera de exponer una idea, es decir pensando una estrategia para exponer sus ideas de acuerdo a la manera en que domina los medios sea individualmente o en un equipo desarrollador de software. Y este concepto (multimedia) evoluciona a otros más complejos.

Si el usuario puede tomar el poder de decisión, sobre las secuencias de algunos elementos del programa multimedia, tenemos un software interactivo.

Pero además, podemos encontrar un programa multimedia, que tiene la ventaja de asociar lo que estamos leyendo con otras páginas, con otros conceptos por medio de enlaces, esto se llama Hipermedia. Y tiene la ventaja que es de esa manera el ser humano aprende, por asociación de conceptos.

Hipermedia es entonces la exploración de objetos mediante un encadenamiento no lineal, permitiendo al usuario navegar en la información. Cuando se lee un libro se hace de manera lineal, pero cuando se navega en Internet o en un software se habla mejor de nodos multimediales conectados por enlaces (links).

Estos enlaces hacen posible que se pueda navegar sea en un programa contenido en un CD ROM, o conectarse alrededor de otras computadoras enlazadas por la red de redes, la mundialmente famosa INTERNET.

Nosotros profesores nicaragüenses con unos pocos conocimientos y las orientaciones necesarias podemos hacer nuestros propios materiales multimedia e Hipermedia que nos auxilien en el proceso enseñanza aprendizaje de la asignatura.

Un ejemplo de enlace Hipermedia (link en inglés) sería: www.intur.gob.ni . Si está conectado el computador a Internet puede hacer clic sobre el enlace y vea el resultado.

Por supuesto que en este momento de nuestro desarrollo nos dedicaremos a elaborar materiales sencillos pero eficaces en la enseñanza. Antes de la demostración veamos lo que nos ofrece la red de redes. (VOLVER ARRIBA)

Internet se define como una gigantesca red de comunicación donde se comparten recursos e información, por medio de transferencia de datos, utilizando como medio la interconexión mundial que existe entre los computadores acoplados a la red. Por lo tanto nadie es el dueño de Internet.

Si Internet no tiene dueño, eso significa que tanto las redes que participan de ella como los usuarios pueden disponer de ellas según sea cualquiera de los intereses que tengan y sus condiciones de conexión se lo permitan.

Y algo que es muy importante es el gran interés que despierta en todos los niveles educativos el uso de tecnologías, lo que favorece poder dar la orientación necesaria para poder incidir en el estudiante. Además que el estudiante se encuentra a gusto ya que tiene un papel activo en la generación de sus conocimientos y habilidades.

Estas característica de Internet, señaladas en el párrafo anterior la hace la mas grande y actualizada fuente de recursos para el desarrollo del conocimiento y la investigación. Pero hay que hacer la advertencia que la gran cantidad de información no garantiza la apropiación de esta como conocimiento, ni toda la información será útil a nuestro propósito siempre.

Los datos por si mismos no son útiles sin tener una estrategia de cómo actuar en el aula para trabajar las ideas previas del estudiante e ir transformando su visión del mundo y de la ciencia. Si vigilamos esto con el tiempo tendremos un estudiante que tenga habilidades no solamente de obtener los datos sino que además tenga presente que esos datos tienen que ser procesados para cumplir con un propósito u objetivo, lo que en el futuro cuando se inserte en el campo laboral, cualquiera que sea, podrá tener las habilidades necesarias para procesar datos en información útil a la actividad que se dedique. Es importante por lo tanto orientar actividades que lleven a la reflexión crítica acerca de la información obtenida.

Internet no solamente se trata de un lugar donde se consigue información sino que es conveniente enfocar la Internet en tres funcionalidades básicas por la manera en que inciden en la Educación: Información, comunicación y soporte didáctico.

Tanto los profesores como los estudiantes pueden aprovechar estas tres cualidades de Internet para que las actividades educativas de los profesores y estudiantes sean apoyadas de manera eficiente y eficaz.

1.- Tener una herramienta muy poderosa de motivación al estudio y la investigación, tanto de docentes como estudiantes.

2.- De forma rápida se puede acceder a información actualizada en cualquier lugar del planeta.

4.-Favorece que las comunidades educativas puedan comunicarse entre si en todo el territorio nacional e inclusive con el extranjero.

5.-Favorece el desarrollo del trabajo colaborativo en todos los niveles de la comunidad educativa.

6.-Las habilidades adquiridas en el uso del PC, son básicas en la inserción laboral de los estudiantes, lo que eleva la calidad de la mano de obra del país.(VOLVER ARRIBA)

Dadas las actuales condiciones en que se encuentra el desarrollo de la implementación de la Computadora como herramienta en la enseñanza de la Física, muy a menudo se encuentra el profesor en la situación de haber navegado en el hiperespacio y haber encontrado información que puede ser útil en apoyo de la asignatura a impartir. O puede suceder que el estudiante tuvo la idea de haber buscado en Internet (dejando a un lado la tentación de estar en Chat) y decirle al profesor que encontró una información que le pareció relacionada con la materia. Estas actividades espontáneas son un potencial para incidir en la adquisición de hábitos educativos. Y perfectamente se pueden sistematizar, a través de una guía de navegación, con la debida orientación del Profesor. Para este caso proponemos la guía con enlaces de multimedia que perfectamente se puede diseñar usando como plataforma el popular software de Microsoft, como es el World, en cualquiera de sus versiones.

El objetivo principal, de esta sección, es señalar la necesidad que el estudiante con ayuda y orientación del profesor, afiance criterios de selección de la información. Se trata de no perder de vista que la principal tarea es apoyarse en la computadora para el proceso enseñanza aprendizaje. El hecho de mandar a buscar información en Internet no debe transformarse en una competencia de quien consigue más volumen de información, o quien consigue encontrar la página web más bonita, sino que debe ser una actividad dirigida y orientada por el profesor, en función de los objetivos de la clase.

Antes de comenzar cabe hacer mención que aunque para alguien familiarizado con el diseño Hipermedia avanzado estas recomendaciones sean triviales, pero son pensadas sobre la base de que en el país estamos en la etapa de introducir el uso de la informática en la educación. Tal vez en el futuro cada profesor tenga en su centro de estudios un servidor con una red Lan, por medio del cual tenga enlaces hasta con los padres de familia, pasando por interactuar con sus estudiantes y mantener intercambio de información con otros profesores con intereses similares en cualquier parte del mundo. Pero en Nicaragua en año 2003, estamos comenzando apenas a introducirnos en el medio.

1) Lo primero que se recomienda es tomar en cuenta si el enlace que citaremos en nuestra guía se adapta a los objetivos planteados en la clase y de esa forma sirva de apoyo efectivo. Para eso tenemos que fijarnos si el hipertexto y sus enlaces son adecuados a los logros de aprendizaje.

2) Tome en cuenta que un enlace está asociado a un red de enlaces enorme, por lo tanto tiene que valorar y recomendar cuales son los enlaces mas adecuados.

3) A partir de sus objetivos didácticos se elaboran los objetivos específicos que pretende conseguir con su guía. Así podrá orientar a sus estudiantes acerca de lo que usted pretende y en base a esos objetivos valorar si la tarea fue un éxito. Y si el alumno además de conseguir el objetivo planteado fue mas allá, podrá valorar un rendimiento excelente del uso de la computadora.

4) Apóyese haciendo un guión de contenido en su guía de estudio que motive a la reflexión y si es posible a la comprobación experimental según sea el caso. Y al final añada un test de auto evaluación. De esa forma orientará su objetivo.

5) Calcule el tiempo que se tomará el estudiante en su consulta a Internet. Es una tentación llenar una guía con muchas cosas interesantes pero que el estudiante por razones de tiempo no podrá cumplir. Para eso deje abierta la posibilidad de buscar otros enlaces dando las direcciones URL con sus respectivos comentarios pero aclarando que ya es otra historia. Esto es algo muy positivo que tienen los hipertextos y es que una vez que se logra consolidar la consulta en determinado web puede enlazarse con otros lugares en una gran cantidad de alternativas.(VOLVER ARRIBA)

A continuación se presenta una forma de aplicar una guía de estudio utilizando de referencia un enlace (link), atendiendo las recomendaciones antes expuestas. Cabe señalar que no se hizo consulta diagnostica con estudiantes ya que se trata de un modelo general. Por lo tanto siempre se recomienda a los profesores que hagan una valoración diagnostica que les oriente en que conceptos se puede aplicar esta forma de apoyo a la docencia. La propuesta se hizo tomando en cuenta que durante las entrevistas de la etapa de diagnosis de este trabajo investigativo se obtuvo como resultado unánime que el tema de Óptica geométrica es el que presenta mayor dificultad por parte de los estudiantes.

Se escogió como referencia el tema de leyes de la reflexión y refracción de la luz. Y además se utilizó como marco para estructurar la guía la V de Gowin. Y se preparó como objetivo hacer reflexionar al estudiante acerca de la utilidad del estudio de la Física específicamente en las aplicaciones del estudio de la Óptica tomando en cuenta que el uso de la computadora se enfoca como apoyo a la enseñanza y por otra parte aprovechar para demostrar que el estudio de la Física es algo vinculado a la vida cotidiana y no dedicado exclusivamente aula de clase.

Se pretende que el estudiante pueda disponer cómodamente de una hora frente a la maquina y aprovechar ese tiempo para ver la pagina web recomendada; y que además de bajar la información y grabarla pueda reflexionar acerca de algunas consecuencias del estudio de la Óptica. Bajar guía sobre Óptica

Este ejemplo se puede utilizar en un taller didáctico de validación de la investigación. En este taller el docente tendrá que elaborar una guía similar con otro tema o con el mismo tema.(VOLVER ARRIBA)