Reflexiones sobre cursos online y profesores virtuales

El ofrecimiento de cursos online precisa ser acompañado de un análisis reflexivo sobre las competencias y habilidades complementarias de los profesores que actúan en esta modalidad, ya que la simple transferencia de materiales utilizados en la metodología presencial no garantiza su efectividad en la Web.

 

Se puede decir que para estudiar y comprender el trabajo y el rol del profesor en la actualidad es fundamental definir sus competencias. De acuerdo con Spector y La Teja (2001): "La competencia se refiere al hecho de estar calificado para ejecutar una actividad, tarea o servicio. Cuando se es competente para hacer algo, ésta capacidad es reconocida y verificada por una comunidad de practicantes. La competencia, entonces, se refiere al modo en que un estado de competencias puede ser demostrado a una comunidad relevante". Con todo, estos autores también llaman la atención respecto del hecho de que "la estructura y evaluación de las competencias pueden diferir de una comunidad de práctica a otra, e inclusive dentro de una misma comunidad". Entonces, cuáles serían las competencias que deberían ser desarrolladas por los profesores online?

 

Gran parte de la literatura sobre capacitación de profesores online se refiere a la utilización de la tecnología per se, manuales de enseñanza y listas de requisitos para la confección de tutorías online. Berge ("The Role of the Online Instructor/Facilitator". 1996), muestra una lista de recomendaciones para el profesor/ moderador, respecto del planeamiento e implementación de los materiales de su curso virtual. Esas recomendaciones son agrupadas en cuatro áreas:

· pedagógica (uso de los recursos discursivos para facilitar el aprendizaje),
· social (incentivo a las relaciones humanas entre los miembros de un grupo),
· gerenciales (establecimiento de procedimientos generales para actuación en foros de discusiones)
· técnicas (transparencia de la tecnología para una adecuada relación entre el sistema, el software y la interfase seleccionada).
Otro elemento a ser considerado en las propuestas de Berge es el rol del profesor en cuanto facilitador (moderador) del proceso de aprendizaje y no como transmisor de contenidos.

 

 

La reflexión crítica sobre el profesor que trabaja con educación a distancia como una herramienta metodológica, debe ser observada, pues está vinculada al contexto de aprendizaje (mediado por la tecnología), los métodos (diferentes de aquellos usados en el aula presencial), la alfabetización digital de los alumnos y del propio profesor (hardware, software y soporte técnico necesarios), y otros asuntos pertinentes a la cultura digital, psicología, gerenciamiento del tiempo y conceptos de lo que debe ser la enseñanza.

 

 

 

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