|
Scouts2012
– recursos educativos Consultas
a [email protected] TE
AGRADECEMOS SU DIFUSIÓN |
|
|
Espacio 2: Aprender haciendo es
aprender a aprender
Desarrollo del Taller
Paso 1
Comenzamos
con un rol playing, actuado por Cristian y yo en el que desarrollamos un
ejemplo de Aprender haciendo.
Objetivos:
ü Hacer una presentación
que resulte atractiva y novedosa.
ü Plantear ya desde el
inicio la posibilidad de comenzar por acuerdos que permitan avanzar rápidamente
hacia el nudo del planteo.
Rol Playing
Juancito
es el guía de la Puma, ha planteado con su patrulla pintar de blanco una de las
paredes del patio. El motivo es que quieren pintar un mural en el que
representen a la patrulla.
Pedro
que es su dirigente le pide a Juan que escriba el proyecto, que busque cuanto
puede costar, que materiales van a necesitar, que averigüen como se hace la
tarea, cuanto tiempo les va a llevar hacerlo, que piensen si van a necesitar
mas ayuda de la que él les puede brindar. Le pregunta además si tiene idea de
que es lo que quieren pintar, por que el tiene una amiga que es dibujante, a lo
mejor les puede dar una mano.
Juan
se reúne con la patrulla y hacen el proyecto en papel, cuando lo pasan al papel
aparecen muchas mas cosas de las que habían pensado en un inicio, pero como
Pedro estuvo tan colaborador y parece que le gustó el proyecto, se animaron a
seguir adelante.
Mientras
tanto Pedro anota en su cuaderno que cosas cree que los chicos deben aprender
en este proyecto, cuidar los pinceles, preparar la pared, etc.
Cuando
el proyecto está listo para arrancar, Pedro se sienta con Juan y le pregunta
¿Qué vas a aprender vos de esto Juan?
Juan
dice rápido: a pintar, y además a preparar la pared. Pero sabés la dibujante
que vino a vernos dijo que nos va a enseñar a “leer un mural”, dijo que un
mural es un mensaje y que vamos a pensar que queremos decir y lo vamos a decir
con dibujos. Esto va a estar bueno Pedro-
Pedro
aprovecha y le dice: -sabés que esto es muy bueno, pero yo además quisiera que
en este proyecto vos, aflojes un poco y le des cabida a los demás chicos de la
patrulla, quiero que aprendas a repartir las tareas.
Cuando
se pintó el mural, Pedro estuvo con sus chicos y participó del taller de la
amiga dibujante.
Cuando
la tarea estuvo terminada, Pedro se sentó con sus chicos en el patio y les
preguntó como la habían pasado y que cosas importantes sentían que habían
ganado con esto.
Pedro
sabe que además de un buen trabajo esta patrulla debe aprender a compartir, y
recupera la tarea de los chicos pasando todo por este filtro. Pone de
manifiesto las actitudes positivas y estimula a que cada uno piense si la pifió
en algo.
Luego
dan gracias juntos por la tarea y por haber crecido juntos codo a codo.
De
acá al festejo, solo acordarse le llevar gaseosas.
Tiempo
5 a 7 minutos
Paso 2
Objetivo:
ü Lograr acuerdos sobre
este elemento del Método
ü Establecer los hechos
conceptuales básicos para poder trabajar la dinámica posterior.
A
partir de este desarrollo de Proyecto, que es el estilo que el programa
propone, para el Aprender Haciendo.
Estilo
básico pero no el único. Proyecto es una técnica, internalizada o no todo
aprender haciendo implica: Una idea, una acción, una evaluación-reflexión, y
una corrección si hace falta.
Proponemos a los presentes a establecer en un
punteado tomado en un afiche:
¿Qué
es Aprender Haciendo para un beneficiario?
Tiempo
5 a 7 minutos
Paso 3
Objetivos
ü Lograr que los
formadores reflexionen sobre una de las aptitudes fundamentales de los
dirigentes scout para desarrollar el método scout
ü Lograr que los
formadores reflexionen sobre su práctica en el trabajo de desarrollar aptitudes
para el Aprender haciendo en los dirigentes scout
Partiendo
de los acuerdos previos se establecen las preguntas:
Para
disparar la reflexión se les da la definición de Aprender a aprender del libro
“Los procesos formativos en educación no formal”, Rosa Domínguez Aranda y
Rafael Lamata Cotanda Ed. Narcea 2003-Barcelona.
Para
disparar la discusión y acotarla les ofrecemos un párrafo del libro:
“Los
procesos formativos en educación no formal”, Rosa Domínguez Aranda y Rafael
Lamata Cotanda Ed. Narcea 2003-Barcelona.
Los
equipos decidirán que pregunta es la que quieren trabajar, cada equipo tomará
apunte de sus acuerdos.
Tiempo
30 minutos
Paso 4
Objetivo
ü Poner en común lo
reflexionado con el resto de los participantes.
ü Enriquecer el trabajo propio
con las reflexiones de los demás.
Bajo
la técnica de plenario, si hay tiempo se toma en un afiche, de no haber tiempo
se dicen solamente, los participantes socializan sus reflexiones.
Cada
equipo facilita al coordinador las conclusiones que ha desarrollado para
generar un trabajo posterior.
Tiempo
15 minutos
NOTA
Evidentemente el tiempo no
alcanza para algo mas satisfactorio, por lo tanto la opción es no entregar las definiciones que
enriquecerían pero demoraría su lectura y digestión.
En todo caso se podrían entregar
al fin del taller para que se los lleven de souvenir.
Por otro lado creo que habría
que imprimir un Kit de grillas para que cada
formador pudiera ir siguiendo el trayecto de taller en taller como si
fuera una agenda o una Bitácora.