SNTE
Sección XVIII
Michoacán
_________________________________________
TEMA 3 - REFORMULACIÓN Y APLICACIÓN DEL PROGRAMA ESTATAL DE TRANSFORMACIONES EDUCATIVAS INMEDIATAS.
En los Foros Estatales
Populares de Educación que se realizaron en los meses de febrero y marzo
convocados por la Sección XVIII del SNTE, en donde participaron padres de
familia, alumnos, organizaciones sociales y trabajadores de la educación, se
coincidió en que el modelo educativo
actual impuesto por el Estado, se levanta sobre las concepciones que los neoliberales
tienen sobre el mundo, la vida y el trabajo. Para ellos el mundo es la gran
fábrica proveedora de materias primas para sus productos y es también, el gran
mercado que se disputan los consorcios monopólicos para colocar su producción y
seguir incrementando sus grandes riquezas; para ellos el mundo debe organizarse
de acuerdo a las leyes del mercado, es decir, sobre la base de la competencia
en donde el más poderoso destruye al más débil.
Los valores que se enaltecen
en esta concepción, y que son trasmitidos por los aparatos ideológicos que el
mismo Estado instrumenta a través de sus estructuras, programas educativos,
medios de comunicación, de la investigación, del corporativismo, etc., son, la
competencia productivista, el individualismo, la excelencia eficientista, el
consumismo y el logro de satisfactores inmediatos, la deshumanización de la
vida y el trabajo, el despojo, la exclusión, la depredación de los recursos
naturales, el hurto y la destrucción de las soberanías nacionales.
Los fines del modelo
educativo actual, son educar a la sociedad en esa concepción y en ese patrón de
valores, en donde se nos quiere hacer creer que no hay posibilidad de cambiar
la situación social y económica actual, y que lo mejor es acatar sumisamente la
indignante condición de sometimiento en que vivimos. Con las nuevas políticas
económicas aplicadas en nuestro país, es claro que los objetivos que persigue
la política educativa actual, es la
formación de seres individualistas, deshumanizados, acríticos, pasivos,
mecanicistas.
En general, esta política educativa esta diseñada para limitar al máximo el derecho social a una
educación gratuita, integral, altamente científica y moderna. A ello obedece la reducción del presupuesto
educativo y su centralización, la elevación
selectiva de la calidad, la desaparición de servicios educativos, la reducción
de la matrícula en educación superior, la desarticulación del sistema educativo
y la municipalización privatizadora.
Para legitimar la
continuidad de esta política de privatización, durante los días 8, 9 y 10 de
abril, el SNTE llevó a cabo el III
Congreso Nacional de Educación, al cual
los Delegados de la Sección XVIII
decidimos asistir para dar a conocer el diagnóstico y las propuestas que
sobre el sistema educativo estatal se recogieron durante los foros educativos
convocados por nuestra Sección y además denunciar ante los compañeros de las
diferentes secciones del país y ante la opinión pública los reales
objetivos de este Congreso, que no son otra cosa que avalar las políticas
educativas neoliberales.
Es necesario hacer la
observación de que a pesar que hemos
avanzado en la sensibilización y en la participación de los trabajadores de la
educación en la construcción de un proyecto educativo alternativo, a nuestro
trabajo aún le falta una parte fundamental: poner en práctica lo que hasta hoy
llevamos construido. Mientras no nos apropiemos de nuestra materia de trabajo y
la llenemos con los contenidos que respondan a los intereses populares, el
Estado ira ganando la batalla. De nada nos servirá diagnosticar y proponer, si
no lo llevamos a la práctica, es responsabilidad de los trabajadores, los
padres de familia y los alumnos
poner en marcha nuestras propuestas, que son entre otras:
·
Establecer la educación pública básica, universal, obligatoria e
integrada de por lo menos 15 años (que contemple procesos formativos de 3 años
para lo que hoy es preescolar, 6 para lo que es la primaria, 3 para la
secundaria y 3 para el bachillerato o preparatoria) que sea integral y
totalmente gratuita.
·
Plantear y defender, por los medios que sean necesarios, que la
educación que se imparta en el Estado de Michoacán, sea el medio fundamental
para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; constituya un proceso permanente que contribuya al desarrollo
integral del individuo y a la transformación de la sociedad; y se considere el
factor determinante para la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas
y actitudes para formar individuos de manera que tengan sentido de solidaridad
social.
·
Rescatar el valor y contenido de todas las áreas, materias y
asignaturas para garantizar la educación integral.
·
De manera particular, rescatar el valor y la importancia de la
educación física como un área importante para lograr el desarrollo integral del
ser humano, desde los primeros años de la vida hasta la tercera edad, por los
beneficios que ésta aporta. Es importante que la educación física se aplique
por lo menos una hora diaria en las escuelas de educación básica.
·
Promover la formación de verdaderos grupos de aprendizaje en las
escuelas, que se caractericen por un creciente nivel de autonomía y
responsabilidad en la organización de sus experiencias formativas, y no sólo
agregados de alumnos dependientes sujetos a las determinaciones exclusivas de
los docentes.
·
Realizar una evaluación más consciente y real del proceso de enseñanza
y aprendizaje y no para cubrir un requisito meramente administrativo.
Considerar en toda evaluación los aspectos cualitativos y no solamente los cuantitativos.
·
Conformar equipos interdisciplinarios para realizar las valoraciones
pertinentes respecto de un grado y otro o de una asignatura y otra, de tal
manera que los conocimientos de los alumnos no se vean desviados ni fragmentados.
·
Recuperar los círculos de estudio, los consejos técnicos escolares y de
zona para la autoformación y actualización del magisterio de acuerdo a
necesidades reales en las escuelas y no por la imposición de las autoridades oficiales.
·
Trabajar con los ejes propuestos en el Programa Estatal de
Transformaciones Educativas Inmediatas (PETEI) como una vía para introducir
nuevas orientaciones y prácticas al trabajo educativo desde el aula y las escuelas.
Consideramos que con la
puesta en práctica del Programa Estatal de Transformaciones Educativas
Inmediatas se tendría la posibilidad de ir concretando las demás propuestas que
se hicieron en el tema 4 de Currículo, durante el 2º foro estatal popular de
educación.
II. PROGRAMA ESTATAL DE TRANSFORMACIONES EDUCATIVAS INMEDIATAS (PETEI)
El Programa Estatal de
Transformaciones Educativas Inmediatas (PETEI) significa la introducción
práctica e inmediata de modificaciones profundas en el Sistema Educativo
Estatal. Las transformaciones referidas, deben tener en perspectiva la modificación
de raíz de los fundamentos, contenidos, prácticas y resultados educativos. Las acciones del PETEI, están agrupadas en
Ejes y éstos se interrelacionan; es decir que las acciones y propósitos se
comprometen o tienen incidencia entre los distintos ejes. Los Ejes son
"aislados" únicamente para facilitar su comprensión. Los Ejes que se
presentan no son los únicos posibles, ni tampoco han sido diseñados de manera
total, por el contrario, son propuestas de acción iniciales, que podrán
enriquecerse en la medida en que se vayan concretando en los grupos y/o comunidades
escolares específicas.
Las acciones del PETEI deben
realizarse tanto en los ámbitos del trabajo educativo sustantivo, en las tareas
de enseñanza-aprendizaje, como en las de apoyo y gestión administrativa de la
educación. La ejecución de este programa, permitirá crear, desde hoy, con
funciones bien definidas y altamente significativas, la organización del
magisterio comprometido voluntariamente en transformar la educación estatal con
y para el pueblo. Con estas acciones se estaría también, en condiciones de
ganar experiencia en la realización de las tareas mayores que implicará la
concreción del Proyecto Democrático de Educación y Cultura en toda su magnitud.
·
Avanzar en la definición de la propuesta integral de una nueva educación
para los michoacanos, entendida como una contribución del pueblo de la entidad
a la construcción de un país democrático y popular.
·
Introducir de manera práctica e inmediata modificaciones profundas en
el Sistema Educativo Estatal.
·
Crear y vivir cotidianamente una cultura democrática en todas las
actividades escolares, por parte de la comunidad educativa.
·
Racionalizar el trabajo escolar previendo todas las actividades,
persiguiendo objetivos precisos, previniendo los recursos necesarios, evaluando
permanentemente el comportamiento de las variables a experimentar y de los
sujetos-objetos de la educación.
·
Asimilar mejor los contenidos programáticos, priorizando tanto la
construcción de conocimientos como de estructuras de aprendizaje y solución de
problemas, sobre la memorización de conocimientos; el razonamiento y la
creatividad sobre la erudición; aprender a aprender antes que aprender lineal y
mecánicamente.
Ejes del PETEI:
·
Educación para la Democracia.
·
Lectura y escritura.
·
Autoobservación del trabajo docente.
·
Conservación del Medio ambiente y Producción para el
Autoconsumo.
·
Ciencia, tecnología y matemáticas.
·
Atención a las necesidades educativas especiales
·
Alimentación, Educación Física y Deporte y Salud.
·
Apreciación y Creación Artística.
·
El Trabajo verdaderamente humanizado.
·
Educación y Medios de Comunicación.
·
Rescate de la soberanía y el patrimonio nacional.
·
Pensamiento crítico y reflexión filosófica.
|
EJE |
ORIENTACIÓN BÁSICA |
MECANISMOS DE CONCRECIÓN |
ACCIONES CONCRETAS |
|
1. Educación para la democracia |
Desplegar acciones que contribuyan
en la construcción de una cultura democrática. Se entiende a la cultura democrática
como vivencia y ejercicio cotidiano de actos democráticos en toda la amplitud
del quehacer educativo, y más allá de éste. |
1 Definir inicialmente qué
es la democracia 2. Asumir con seriedad la
tarea de impulsar una educación para la democracia 3. Elaborar un programa de
trabajo que contemple espacios permanentes de reflexión y evaluación de las
acciones emprendidas 4. Involucrar a los estudiantes,
personal de la institución y padres de familia. 5. La metodología de
"proyectos de trabajo" puede ser muy útil para planear el trabajo relativo
a todos los ejes. |
- Impulsar activamente
asambleas escolares de grupo y generales - Promover las relaciones
horizontales entre los distintos sujetos:
estudiantes - maestros, maestros - directivos, maestros - padres de familia - Conocer, difundir y
defender ampliamente los derechos de los niños, los propios trabajadores, los
padres de familia y los derechos humanos en general - Impulsar talleres,
seminarios, conferencias, etc. para discutir ampliamente los estudios y
teorías relacionados con la democracia en general y con la educación para la
democracia en particular - Promover que a partir de
hoy ni un sólo puesto de dirección, supervisión y asesoría sea dictaminado
con carácter de permanente; todos los puestos mencionados serán otorgados a
partir de una convocatoria amplia que considere perfil y programa de trabajo.
Todos estos puestos serán temporales y la remoción o permanencia en los
mismos dependerá de los resultados del programa presentado. De ningún modo se pretende lesionar los
intereses de los compañeros que ejercen actualmente estas funciones; ellos continuarán
indefinidamente con sus actuales condiciones de trabajo. - Democratizar los
Consejos Técnicos Escolares, las mesas de padres de familia, los Consejos
estudiantiles y todas los órganos de representación escolar con vida
orgánica. |
|
2. Lectura y escritura |
Impulsar ampliamente el
ejercicio de la lectura y la escritura como herramientas fundamentales para
comprender nuestro entorno y poder transformarlo. |
1. Comprender la función
primordial de la lectura como actividad intelectual que enriquece al ser humano
y le dota de elementos para cuestionar y cambiar su entorno. 2. Elaborar un programa de
trabajo que busque promover en todos los sujetos del proceso educativo el
hábito de leer y escribir. |
- Iniciar campañas de
lectura y escritura que involucren a maestros, estudiantes y padres de
familia. Iniciemos las campañas de "Todos a leer un libro al mes" y
de "apaga la tele, prende la lectura". - Organizar y hacer
funcionales las bibliotecas escolares y comunitarias. La estrategia de las
"bibliotecas circulantes" puede ser muy atractiva. - Demandar a la SEE y a
los diferentes niveles de gobierno la dotación periódica de libros, revistas,
material videográfico, iconográfico, etc. para hacer de nuestras bibliotecas
escolares y públicas verdaderos espacios de creación y recreación culturales.
- Iniciar una campaña de
trabajo voluntario para alfabetizar y otra para hacer lecturas
colectivas y comentadas de textos, por ejemplo: los periódicos. |
|
3. Autoobservación del trabajo
docente |
Observar y reflexionar, investigar
y reorientar las condiciones en que se da el trabajo docente. |
1. Formar equipos de trabajo
que impulsen ampliamente la observación sistemática de lo que sucede en el
aula y la escuela. 2. Problematizar colectivamente
las circunstancias y modos en que se desarrolla el trabajo docente, para diseñar
programas que tiendan a resolver gradualmente los problemas detectados. |
- Rescatar los espacios y
funciones del trabajo técnico- pedagógico para impulsar desde ellos proyectos
de carácter interdisciplinario y de interés colectivo. - Revisar colectivamente la
función y sentido del trabajo docente para dignificarlo. - Caracterizar las
circunstancias determinantes del trabajo docente y buscar reorientarlas a
partir de un plan de trabajo. |
|
4. Protección del medio ambiente
y producción para el Autoconsumo |
Crear una cultura de respeto
al planeta, la vida en general y a la vida humana. Impulsar ampliamente el
uso racional de los recursos y el cuidado del medio ambiente. |
1. Determinar si este eje
puede despertar el interés colectivo de la comunidad escolar y comprometerse
con su impulso. 2. Considerar en la planeación
inicial del curso las acciones generales que permitan concretar este eje. 3. Considerar en dicha planeación
a todas las personas e instancias involucradas así como los recursos
necesarios y los momentos de evaluación. |
- Impulsar en cada centro
de trabajo proyectos de educación y conservación ambiental: campañas de
reciclado de desperdicios, sustitución de materiales tóxicos por productos
elaborados con tecnología limpia, etc. - Acercarse al conocimiento
y aplicación de estrategias que favorezcan la producción para el Autoconsumo:
construcción de hortalizas verticales, huertos familiares, parcelas escolares,
etc. - Promover el conocimiento
y utilización de recursos alternativos para mejorar y preservar la salud humana
y del planeta: medicina alternativa, herbolaria, etc. |
|
5. Atención a las necesidades
educativas especiales |
Generar en la sociedad toda,
una cultura que atienda la diversidad en términos de equidad. Impulsar los cambios necesarios
en el sistema educativo para garantizar una atención de calidad a las necesidades
educativas especiales. Fortalecer la atención a
las personas con discapacidad de cara al siglo XXI |
1. Definir en términos colectivos
la categoría de necesidades educativas especiales. 2. Especificar el lugar
que ocupa en dicha categoría el problema de incorporar activa y productivamente
a la sociedad a las personas con discapacidad. 3. Modificar el sistema educativo
para que sea capaz de brindar una educación de calidad a todas las personas
con necesidades educativas especiales. 4. Fortalecer el nivel de
educación especial para que garantice la atención educativa requerida a todas
las personas con discapacidad. |
- Conocer profundamente
los acuerdos y recomendaciones internacionales que orientan la atención a las
necesidades educativas especiales y a partir de este marco demandar a los
gobiernos e instancias involucradas una educación de calidad para la población. - Generar una amplia
discusión en torno al Programa de Integración Educativa que el Estado
pretende implantar como política educativa nacional; valorando críticamente
los pros y contras de dicho programa. - Realizar un diagnóstico
estatal de las necesidades educativas especiales - Diseñar un Programa
Estatal que atienda las necesidades educativas especiales, a partir de las
necesidades específicas de la población. - Diagnosticar el estado
actual del nivel de educación especial y fortalecerlo para garantizar la
atención educativa a todas las personas con discapacidad que lo requieran. - Generar en la sociedad
toda una cultura de la diversidad para incorporar activamente a la sociedad a
todas las personas con necesidades educativas especiales: niños de la calle,
grupos étnicos, adultos analfabetas, mujeres, personas con discapacidad, etc. - Comprometerse con la
defensa de la educación pública, demandando a los gobiernos e instituciones
implicadas su compromiso con este derecho social. |
|
6. Apreciación y creación
artística. |
Hacer de los alumnos, padres
de familia, comunidades, y de los mismos trabajadores de la educación,
personas cada vez más cultas y orgullosas por la gloriación de sí mismos como
seres humanos en la potencia creadora de las obras artísticas de otros y de
las propias |
|
- Difundir lo que en
manifestaciones artísticas (danza, teatro, artes visuales, música) se produce
en cada escuela, a nivel interno, cada fin de unidad, entre escuelas aprovechando
los aniversarios de ellas y en los municipios al finalizar el ciclo escolar,
organizando una semana cultural. - Promover la participación
de las comunidades educativas en el rescate, creación y recreación de los valores
y productos artísticos de nuestro pueblo. - Elaborar monografías
acerca de las manifestaciones culturales de Michoacán (purhjépecha, otomí, mazahua,
nahua, urbana, etc.). - Formación de talleres
artísticos de maestros en cada una de las delegaciones, coordinadas por los
maestros que conozcan y practiquen alguna actividad artística. |
|
7. Alimentación, Educación
Física y deporte para la Salud |
Generar una cultura que busque
el desarrollo armónico e integral de todos los seres humanos. |
1. Reconocer que la salud
es un derecho social que debe preservarse a costa de las medidas neoliberales
impuestas en el país. 2. Identificar a la
alimentación como un factor importantísimo en la preservación de la salud. 3. Ubicar a la Educación
Física y al Deporte como factores que favorecen un desarrollo saludable de la
población. |
- Realizar jornadas
estatales de capacitación para la enseñanza y práctica de la educación física
y el deporte en educación básica; los docentes de educación física pueden involucrarse
directamente en la coordinación de dichas jornadas. - Analizar críticamente el
estado que guarda actualmente la educación física y el deporte, impulsando al
mismo tiempo propuestas específicas de trabajo desde la educación básica para
fortalecerlas. - Realizar un diagnóstico
del nivel nutricional, de las aptitudes y capacidades físicas de estudiantes
y maestros. Fundamentar con los resultados del mismo, demandas y acciones
para atender los problemas detectados. - Realizar en cada
comunidad, conjuntamente con las instancias de gobierno y las instituciones
implicadas, actividades que fortalezcan la calidad de la alimentación y la
práctica del deporte: torneos deportivos para alumnos, maestros y padres de
familia, conferencias sobre nutrición, recopilación de material deportivo,
campañas de rescate de la medicina tradicional y la herbolaria,
replanteamiento de las cooperativas escolares como espacios contra la
"chatarra", etc. - Analizar detalladamente
los actuales programas educativos y fortalecerlos con el diseño de contenidos,
actividades y propuestas para garantizar que desde la educación básica se impulse
la defensa de la salud como un derecho social. |
|
8. Trabajo verdaderamente
humanizado |
Generar una cultura que garantice
el trabajo como actividad desalienada. Impulsar la necesidad de
que la producción y distribución de la riqueza se determine a partir de la
equidad: " de cada cual según su capacidad, a cada cual según sus necesidades" |
1. Hacer del trabajo docente
un espacio de apropiación de la materia de trabajo por el propio docente. 2. Garantizar una
formación para el trabajo que le permita a las personas florecer y no enajenarse
con su actividad productiva. |
- Propiciar la apertura de
espacios y tiempos específicos (seminarios, talleres, conferencias, etc.)
para que el maestro consolide su formación y pueda replantearse su trabajo y
las implicaciones de éste en la superestructura social. - Favorecer el trabajo en
equipo y la metodología de proyectos. - Propiciar la
autogestión, basada en la resolución de problemas comunes. - Participar con otros
gremios y sectores en espacios donde se planteen problemas relativos al
trabajo en general y de manera específica el trabajo bajo la óptica capitalista. - Considerar a la
solidaridad y a la labor colectiva como formas de rescatar un trabajo verdaderamente
humanizado. - Analizar colectiva y
profundamente el Programa de Carrera Magisterial y sus implicaciones
para el sector educativo, a fin de elaborar una propuesta justa que permita
valorar en mejores términos el trabajo docente. |
|
9. Educación y Medios de Comunicación. |
Caracterizar las funciones
que cumplen actualmente los medios de comunicación en el sistema capitalista. Replantear la sectorización
de dichos medios, para reorientar sus funciones en atención a los intereses populares. |
1. Rescatar los medios de
comunicación y ponerlos al servicio de los intereses populares. 2. Reorientar la función
de los medios de comunicación para que contribuyan al engrandecimiento
cultural de la comunidad toda. 3. Utilizar los medios de
comunicación para fortalecer la defensa de la educación pública. |
- Crear, en la red de
escuelas, un sistema de comunicación mínimo. - Participar
sistemáticamente en la radio enriqueciendo y ampliando los espacios de que se
dispone. - Impulsar la utilización
de todos aquellos espacios que puedan servir para difundir nuestra campañas:
paredes en la ciudades, periódicos murales, radio, televisión, prensa
escrita, etc. - Elaborar con los alumnos
periódicos escolares e intercambiarlos en la Red de escuelas. - Analizar críticamente
con los alumnos los programas de radio y televisión. - Demandar al gobierno
estatal la apertura de espacios culturales en los medios de comunicación, en
horarios adecuados para toda la familia. - Continuar el impulso de
una estación de radio propia de la Sección XVIII. - Establecer una red de
computación por lo menos en todas las
escuelas de la Red Estatal de Transformaciones
Educativas Inmediatas. - Aprovechar los
Departamentos de Audiovisual de Servicios Regionales y de Telesecundarias
para llevar información cultur al a todas las regiones del estado. |
|
10. Ciencia, Tecnología y
Matemáticas. |
Generar desde las aula s
una política que nos permita poner al alcance de las mayorías, los adelantos
de la ciencia y la tecnología. |
1. Reconocer la desigual
participación de nuestro país en los avances tecnológicos y científicos y las
implicaciones de esto en el grado de desarrollo alcanzado. 2. Generar una política educativa
que nos permita alcanzar niveles óptimos de asimilación de las líneas
fundamentales de la ciencia y la tecnología de frontera. |
- Hacer un diagnóstico
general del grado de avance científico y tecnológico de nuestro país.
Adquisición y lectura colectiva de las revistas especializadas de Ciencia y
Tecnología. - Generar espacios de
discusión para elaborar líneas de una política alternativa de desarrollo
científico y tecnológico; proponiendo y demandando a las instancias de gobierno
correspondientes, su participación. - Promover ampliamente la
experimentación, investigación y diseño de inventos, haciendo uso de materiales
alternativos. - Emprender campañas de
rescate de las tecnologías populares: producción y sustitución de materiales
de construcción. - Promover ferias o
semanas estatales de la ciencia, para aprovechar todos los recursos e
inventiva de los estudiantes y docentes. - Diseñar eventos
específicos que permitan el desarrollo del pensamiento lógico- matemático, de
la creatividad y de las actitudes éticas. - Rescatar las 8hrs. para
el trabajo de las tecnologías en las escuelas. |
|
11. Rescate de la sobe
ranía y el pa trimonio nacional. |
- Generar una conciencia patriotica
colectiva de identidad nacional fundado
en los intereses del pueblo. |
1.- Propiciar la formación
de una actitud patriótica en beneficio del pueblo de Michoacán y de México. 2.- Fomentar el precio
por la herencia cultural, para su rescate,
conservación y acrecentamiento. 3.- Generar la conciencia
sobre el cuidado y uso racional de los recursos naturales como propiedad del
pueblo. |
- Conceptualizar la idea
de patria y patriotismo desde un enfoque popular. - Caracterizar la idea de
patriotismo que promueve la burguesía desde sus intereses particulares y
contrastarlo con la nueva propuesta desde la perspectiva popular. - Elaborar pequeñas
reseñas históricas sobre la formación de nuestra nacionalidad y la lucha del
pueblo mexicano para preservar su identidad y su patrimonio material y
cultural. - Discutir sobre la forma en
que actualmente se aprovechan nuestros recursos materiales y el impacto que
esto tiene para el mejoramiento de las condiciones de vida de nuestro pueblo. - Reflexionar sobre las
acciones necesarias para lograr un verdadero desarrollo nacional en base a nuestras
riquezas nacionales. |
|
12.-Pensamiento crítico y
reflexión filosófica. |
- Auspiciar una actitud de
compromiso en la participación para la transformación social en favor de una
sociedad mas plena y democrática. |
1.- Motivar al conocimiento
y reflexión sobre las fuerzas fundamentales que hacen posible el desarrollo
de la sociedad. 2.- Propiciar la formación
de una conciencia histórica de los sujetos. 3.- Inducir el compromiso
para la integración al esfuerzo colectivo en la construcción de un mundo
mejor para todos en el futuro. |
- Articular temáticas
dentro del currículum escolar, tendientes a generar el interés por los
problemas generales de la sociedad y del mundo, para revisar la forma en que
nos impactan en lo personal y en la vida cotidiana. - Organizar sesiones de
trabajo especiales entre alumnos, maestros y padres de familia para abordar
la problemática social y de la comunidad en que conviven con la finalidad de
generar propuestas de participación como sujetos sociales. - Elaborar trabajos sobre
las perspectivas sociales de nuestro mundo si se logra incorporar la
participación consciente de los hombres y mujeres comprometidos con el
bienestar del pueblo. |
Para concretar el PETEI los
postulados siguientes son un buen punto de partida:
·
Realizar una gestión escolar democrática con la participación activa y
creciente de los padres de familia, los alumnos y la comunidad. La primera
expresión clara de esto podría ser el funcionamiento sistemático, colegiado y
productivo de los Consejos Técnicos Consultivos.
·
Ejercitar sistemáticamente una
planeación y programación educativa racional y racionalizante del
trabajo escolar, de manera colectiva y democrática por parte del personal de
todos los centros educativos. Para ello tendremos que darnos el tiempo
suficiente (por lo menos una jornada cada quince días) y aprovecharlo del mejor
modo posible, ganándonos la voluntad y el apoyo de los padres de familia, de
los alumnos y de la comunidad para disponer de dicho tiempo.
·
Desarrollar crítica y creadoramente los programas educativos oficiales.
·
Desarrollar comprometidamente el Programa Estatal de Transformaciones
Educativas Inmediatas y, sin menoscabo de que cada maestro, cada escuela, cada
zona escolar o cada región puedan desarrollar proyectos o tareas específicos, podría ponerse un énfasis particular en fortalecer
los procesos de lectura y escritura, impulsar la educación artística, afianzar
los hábitos de higiene y la cultura ecológica y promover el aprendizaje a
través de la investigación.
Cada una de las escuelas y/o
grupos que estén dispuestos a impulsar el cambio a partir del impulso de uno o
varios de los Ejes. Los trabajos estarán coordinados por los comisionados de
educación y cultura a nivel de centro de trabajo, delegación y regional, así
como todos los integrantes de la estructura sindical. El Comité Ejecutivo
Seccional en su conjunto y la Comisión Seccional de Educación y Cultura como
parte de él, organizará en términos generales las acciones con el objetivo de
sincronizar a nivel estatal los esfuerzos.
Red estatal para las Transformaciones Educativas Inmediatas (RETEI)
Las transformaciones de la
educación en el Estado de Michoacán requieren de una apropiada y sólida
organización y de una alta decisión política; asimismo, de eficacia y
eficiencia en el accionar de los trabajadores de la educación, por este motivo
proponemos que la organización, implementación, seguimiento y evaluación del
PETEI, este a cargo de una Red Estatal para las Transformaciones Educativas
Inmediatas (RETEI), que estaría constituida por los grupos educativos
escolares, las escuelas, las zonas escolares, las delegaciones sindicales,
sociedades de padres de familia, comunidades escolares, etc., que voluntariamente
se comprometan a realizar las actividades de implementación del PETEI en su
práctica educativa.
Las principales tareas del
RETEI son:
·
Apropiarse individual y colectivamente del PETEI.
·
Realizar las programaciones y operar el PETEI en su ámbito de trabajo.
·
Evaluar los avances logrados en los diferentes ámbitos de ejecución,
señalando los éxitos, los fracasos, los errores, los obstáculos encontrados,
así como las propuestas para superarlos.
Sobre la base del padrón de
los colectivos que estén implementando el PETEI, en sus ámbitos de trabajo, se
conformará la RETEI, asimismo se organizaran diferentes eventos para la
puntualización, operación, seguimiento y evaluación del PETEI.
Se propone que en las
primeras semanas del ciclo escolar cada centro de trabajo y/o grupo dispuesto a
trabajar alguno de los Ejes incluirá en su planeación anual las acciones
generales que le permitan concretar dicho Eje. En el transcurso del ciclo, las
comisiones de educación y cultura irán dando seguimiento y apoyo al desarrollo
de los trabajos.
Los compañeros que se
comprometan con la implementación del PETEI en sus escuelas, harán posible las
experiencias de avanzada, que poco a poco irán incorporando a los demás, a las
tareas transformadoras de la educación pública de Michoacán.
Compañeros arriesguémonos a
convertirnos en sujetos constructores de nuestra propia historia, posibilitando que la educación sea un proceso
fundamental para adquirir, transformar y acrecentar la cultura, y espacio donde
podamos desarrollarnos integralmente, convertirnos en personas, creativas,
críticas, éticas, libres.
El diseño y planeación de un
proyecto alternativo así como su desarrollo curricular debe contemplar las
necesidades de la formación integral de los sujetos; la factibillidad de
construir nuevas relaciones sociales de
producción que superen las actuales basadas en la explotación del trabajo por
el capital.
·
Promover un cambio de actitud entre el magisterio michoacano a fin de
que asuma un mayor compromiso con la transformación educativa, ya que solo el
rescate de nuestra materia de trabajo y el impulso de una educación popular
puede reivindicarnos como trabajadores.
·
Transformar la educación emancipadora en una educación del pueblo y
para el pueblo.
·
Continuar impulsando el PETEI en todas las escuelas de Michoacán.
·
Completar la estructura de los comisionados de educación y cultura,
tanto a nivel regional, como delegacional y de centro de trabajo a más tardar a
fines del mes de junio del 2000.
·
Priorizar en los seminarios de agosto, marzo y el periodo de la jornada
de lucha para revisar y organizar el trabajo de los ejes del PETEI
·
Programar y calendarizar el desarrollo de los 12 ejes en todo el Estado
y que a su desarrollo se le dé el seguimiento al igual que una jornada de
lucha.
·
Involucrar a los padres de familia y a la comunidad en el trabajo de
los ejes del PETEI y realizar reuniones periódicas con la finalidad de darle
seguimiento.
·
Realizar un Pleno de Educación y Cultura para programar y calendarizar
la aplicación de las propuestas del PDEC como: el PETEI, la democratización de
los Consejos Técnicos Escolares entre otras, se propone que sea en la primer semana
del mes de julio del 2000.
·
Que los comisionados de educación y cultura se dediquen exclusivamente
a impulsar las tareas emanadas del Proyecto de Educación y Cultura.
·
Rescatar los consejos técnicos escolares para planear y darle
seguimiento a los ejes del PETEI
·
Diseñar y desarrollar un programa educativo para los padres de familia,
con la finalidad de lograr la congruencia educativa entre la escuela y la
familia.
·
Nombrar una comisión de seguimiento y evaluación del trabajo
desarrollado por los comisionados de educación y cultura, integrándola entre
los mismos integrantes.
·
Que las actividades que se realicen como parte del PDEC tengan un valor
escalafonario.
·
Impulsar una campaña de resistencia popular contra el consumismo y la
ideología capitalista, a través de acciones como: un día de apagar la
televisión y lectura de un libro, etc.
·
Luchar por la implantación de los desayunos y comidas escolares, para
garantizar el trabajo educativo de los alumnos, así también las bibliotecas
populares en cada municipio.
·
Rechazar los concursos escolares promovidos por el gobierno por
inculcar el individualismo y la competencia entre los alumnos, promoviendo a
cambio los encuentros y convivencias educativas y culturales entre alumnos,
maestros y padres de familia.
·
Rechazar el horario de verano impuesto por el gobierno y reanudar las
clases el próximo 2 de mayo con el horario normal.
_____________________________________________________________________
SNTE
Sección XVIII
Michoacán