UNIVERSIDAD YACAMBU
VICERECTORADO DE ESTUDIOS VIRTUALES
MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCACIONAL
CATEDRA: SEMINARIO TRABAJO DE GRADO
TRABAJO 6
PRIMER MOMENTO DE LA INVESTIGACIÓN
TITULO:
Impacto de
la Gestión de los Consejos Comunales en el proceso de Integración Escuela –
Comunidad en el Liceo Bolivariano “Hernán Valera Saavedra” Barquisimeto Estado
Lara durante el año escolar 2.007 – 2.008.
AUTOR:
Edgar J. Gómez R.
TUTOR:
Maruja
Trejo.
EL PROBLEMA Y SU
CONTEXTUALIZACIÓN.
El proceso educativo debe se visto
como un hecho social, en donde se hace necesario la interacción de distintos
entes; y como un proceso de participación de sus miembros a fin de implicar su
efectivo acompañamiento, motivación, comunicación y compromiso con la escuela.
Todo
organismo o grupo social funciona y opera mediante la interacción activa y
participación de recursos, para así actuar elemento de apoyo y facilitar la
vinculación de varios elementos, con el fin de optimizar el manejo y uso de
dichos autores.
En todo proceso es común el empleo
de las relaciones humanas y hasta en situaciones cotidianas en nuestras vidas. En
este sentido en el área organizacional es indispensable, ya que existe la unión
de varias personas con intereses comunes para emprender una acción determinada.
En Venezuela
actualmente han venido sucediendo grandes cambios a nivel de la estructura
legal en casi todas las instancias del poder ejecutivo, trayendo esto como
consecuencia que sean ajustados los planes y/o programas de trabajos,
currículos y hasta si se quiere el marco jurídico de cada ministerio.
En el caso
específico del área educativa representada por el Ministerio del Poder Popular
para la Educación, con una reforma de la Ley Orgánica de Educación (1980) cuyo Proyecto
de Ley se discute desde el 2001 y hasta ahora no se ha publicado en gaceta oficial
su aprobación. En el mismo orden de ideas en septiembre del 2007 es presentado
el nuevo Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano donde plantea sus
fines y principios “la formación de el y la adolescente y joven con conciencia
histórica e identidad venezolana, desarrollando capacidades y habilidades para
promover la investigación y contribuir a la resolución de problemas de la
comunidad local…”.
Los programas establecidos por la política
educativa en diferentes países de Latinoamérica obedecen a necesidades
estructurales propias, las cuales son desarrolladas y controladas por los
centros educativos. Al respecto, González (citado por Pérez 2002) señala que:
“la enseñanza implica mucho más que dictar clases, es una compleja práctica
social donde se teje una trama de mediciones sociales, culturales, normativas,
comunicativas o funcionales que proporcionan interacciones entre los diferentes
actores del proceso educativo” (p12).
Enfocando
las ideas anteriores al área educativa, se ve reflejado a través de las
comunidades educativas, las cuales según el “Régimen complementario sobre la
organización y funcionamiento de la
Comunidad Educativa” emanado por el Ministerio de Educación (1986), deben ser
conformadas por 4 organismos: Consejo Consultivo, Docentes, la Sociedad de Padres
y Representantes y las Organizaciones Estudiantiles, donde resaltan como
miembros el personal docente, directivo, estudiantes y la comunidad. Y en su
articulo 3 establece como sus objetivos numeral 2: “Promover la participación
de la familia, de la comunidad y de otras instituciones en el proceso educativo”
Esta
integración debe promover un proceso continuo de participación de estos individuos
al proceso educativo, cuando existe una filosofía de gestión compartida;
visión, misión, objetivos y valores que desean reflejar y alcanzar en la
institución.
Para
lograr los objetivos de la organización los administradores o líderes han de
tener conocimientos básicos sobre la naturaleza humana. La motivación no es más
que algo como una necesidad o deseo que encausa a la persona a hacer algo. Al respecto
Benavidez (2004), dice que la motivación es toda influencia que suscita, dirige
o mantiene en las personas un comportamiento orientado al cumplimiento de sus
metas.
Entonces
es necesario resaltar que la participación en la integración de las comunidades
a la escuela es frecuentemente de nivel bajo o nula, debido a distintos
factores. Por lo que es conveniente decir que para lograr la participación se
debe tratar de los entes se motiven a través de un proceso efectivo de
comunicación y compromiso.
La
comunicación es un proceso dinámico e indivisible, que tiene por objeto
alcanzar una respuesta o conducta específica entre un grupo de personas, para
transmitir mensajes e informaciones. Es debido a esto que se va a determinar la
manera a la influencia de los miembros de una institución cualquiera.
Por
todo lo antes expuesto se hace necesario lograr la integración escuela –
comunidad, ya que no solo el docente debe ser responsable del proceso de
enseñanza – aprendizaje, por lo que se debe propiciar si no existe la
integración de las comunidades a la escuela. Esto debido a que debe existir el
triángulo educativo: Docente – Escuela – Comunidad, porque esto facilita el
logro de las metas propuestas en las planificaciones didácticas que son las que
garantizan el logro adecuado de un aprendizaje significativo, y con esto la
eficiencia del proceso de enseñanza – aprendizaje.
“El ámbito
de la comunidad encierra fuertes
potencialidades de transformación y
formación de sus miembros, por lo que
los centros docentes
necesitan conocer estos recursos, (que existen en estado potencial
para que lleguen a ser reales),
aprovechando estas potencialidades en función de su encargo social.”
Es de gran relevancia
resaltar que actualmente en el Liceo Bolivariano “Hernán Valera Saavedra” la
participación de las comunidades en el proceso educativo se ha mostrado casi
nula en los últimos años, lo que indica que hay deficiencia en muchos de los
contenidos que se plantean el proyecto general de la institución. Es entonces a partir del mes de abril del 2006
con la publicación de la Ley de los Consejos Comunales que se pretende la
integración de las comunidades en el proceso de enseñanza – aprendizaje, en
concordancia con el artículo 1 de mencionada ley “tiene
por objeto crear, desarrollar y regular la conformación, integración,
organización y funcionamiento de los consejos comunales; y su relación con los
órganos del Estado, para la formulación, ejecución, control y evaluación de las
políticas públicas”.
Siguiendo el mismo orden de ideas nace la
necesidad de desarrollar esta investigación, tomando como base el año escolar
2007 – 2008 en el Liceo Bolivariano “Hernán Valera Saavedra”.
En el orden
de toda la problemática planteada se formulan las siguientes interrogantes:
¿Cuál el impacto
de la participación de los Consejos Comunales en la relación Escuela –
Comunidad en el Liceo Bolivariano “Hernán Valera Saavedra” Barquisimeto Estado Lara?
¿Por qué es necesario diagnosticar el
nivel de la participación de los Consejos Comunales en la relación Escuela –
Comunidad en el Liceo Bolivariano “Hernán Valera Saavedra”?
¿Para que determinar las
acciones desarrolladas en el proceso de integración de los Consejos Comunales en
Liceo
Bolivariano “Hernán Valera Saavedra”?
JUSTIFICACIÓN:
Esta
investigación desde el punto de vista teórico, ayudará a la institución a
mejorar la calidad de la enseñanza, ya que durante toda la trayectoria del Liceo Bolivariano “Hernán Valera
Saavedra”
no se había estudiado la problemática
que genera la ausencia o la falta de integración en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, lo que es importante porque
el estudio de los resultados obtenidos proporcionará información sobre aspectos específicos a
mejorar en la educación de los jóvenes.
Desde
el punto de vista pedagógico, esta investigación se justifica ya que los
resultados de la misma pueden ser utilizados por todas aquellas personas
involucradas tanto desde el punto de vista de la enseñanza como en el de la
gestión administrativa.
Desde
el puno de vista social, contribuirá en gran forma a la sociedad ya que con la
integración de la comunidad se pretende dignificar la calidad del egresado del
sistema educativo bolivariano; y sirve para generar cambios positivos en la
comunidad.
OBJETIVO GENERAL:
Evaluar el impacto de la
participación de los Consejos Comunales en la relación Escuela – Comunidad en
el Liceo
Bolivariano “Hernán Valera Saavedra” Barquisimeto Estado Lara.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
ü Diagnosticar
el nivel de la participación de los Consejos Comunales en la relación Escuela –
Comunidad en el Liceo Bolivariano “Hernán Valera Saavedra”.
ü Determinar las
acciones desarrolladas en el proceso de integración de los Consejos Comunales en
Liceo
Bolivariano “Hernán Valera Saavedra”.
ü Identificar
los factores Endógenos y Exógenos de los Consejos Comunales en función del
proceso de Integración Escuela – Comunidad.
ü Valorar el
alcance de los resultados obtenidos por las acciones emprendidas por los
Consejos Comunales para el fortalecimiento de la Integración Escuela –
Comunidad.
ü Recomendar técnicas de integración de grupos
para promover la participación de los Consejos Comunales en la relación Escuela –
Comunidad en el Liceo Bolivariano “Hernán Valera Saavedra”.