Оглоблина н.н. тесты по литературе. 5-11 классы

Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова. М. Просвещение, 2007 Государственная (имеет гриф МО и ПО) 1. «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М. Просвещение, 2007 2. Тростенцова, Л.А. Рабочая тетрадь к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой «Русский язык.

5 класс»/ А.Л.Тростенцова, - Москва, «Экзамен», 2010 3. Шибалова Л.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс.

Оглоблина н.н. тесты по литературе. 5-11 классы - итоге

По новому образовательному стандарту (второго поколения). К учебнику Ладыженской Т.А. и др. "Русский язык. 5 класс", «Экзамен», 2011 4. Цыбулько И.П. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль. 5 класс. Рабочая тетрадь, «Национальное образование», 2012 Ладыженская Таиса Алексеевна, Ладыженская Наталья Вениаминовна, Штыркина О.П.

«Экзамен» 2009 г. 2. Влодавская Е. А. Дидактические материалы по русскому языку. 5 класс. К учебнику Ладыженской Т.А. и др. "Русский язык. 5 класс", «Экзамен», 2011 3.

Ларионова Л. Г. Русский язык. Карточки-задания. 5 класс, «Просвещение», 2011 4. Никулина М.Ю. Изложения по русскому языку. 5 класс, «Экзамен», 2010 5. Беляева, О.В. Даценко, О.А.

Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса/ О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО», 2009 6. Дюжева О.А. Развитие речи. 5-9 классы. Инновационная технология обучения, «Учитель», 2012 7. Дюжева О.А. Русский язык. 5-9 классы. Современные диктанты, «Учитель», 2012 8.

Львов В.В. Орфоэпия на уроках русского языка. 5-9 классы. По новому образовательному стандарту (второго поколения). К любому из действующих учебников по русскому языку для 5-9 классов, «Экзамен», 2011 Тесты по литературе. 5-11 кл. М. «Издательство «Олимп» 20 10 – 2011 гг. Учебно- тематическое планирование по русской литературе Количество часов-70 Всего-70 часов; в неделю 2 часов. Плановых контрольных уроков __6 _, зачетов____, тестов_____ч.; Планирование составлено на основе _ С.К.Бирюкова, Р.З.Хайруллин Учебник _Литература: Учебник-хрестоматия для 9 кл.

нац.шк./Авт.-сост.Н.Н.Вербовая,К.М.Нартов.:изд-ва Н название, автор, год издательство, год издания Просвещение»,1997.-447 с. Дополнительная литература _ Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе.5-11 кл.-М. «Издательство «Олимп», 2008.-214 с. Название, автор, год издательство, год издания ________ Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 9 класс.-2010,400 с. Пояснительная записка к тематическому планированию по литературе 9 класс. Календарно- тематическое планирование по литературе в 9 классе составлено на основании нормативных документов: Цель изучения литературы в школе – приобщение уч -ся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений ,знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Главная задача программы по литературе для учащихся старшей ступени – обеспечить вариативность и дифференциацию литературного образования, чего невозможно достичь при наличии единой программы для выпускных классов.

Современная старшая школа имеет классы разного уровня: общеобразовательные, профильные, углубленного изучения предмета. Очевидно, что механическое сокращение учебного материала программы для углубленного изучения не позволяет учителю на практике продуктивно заниматься литературным образованием учащихся профильных негуманитарных и общеобразовательных классов.

В основе программы лежит проблемно-тематический принцип. Произведения для чтения и изучения объединяются в блоки с позиции их значимости для решения той или иной общечеловеческой, эстетической, нравственной проблемы, для раскрытия определенной «вечной» литературной темы. Программа нетрадиционна по построению и содержанию. Кроме произведений из «Обязательного минимума. », что обеспечивает подготовку старшеклассников к итоговой аттестации, она включает дополнительные тексты русских и зарубежных писателей.

Обращаем внимание учителя на вариативность программы: к каждой теме предлагается краткий список книг, текст для чтения и изучения из числа не входящих в «Обязательный минимум. » учащийся определяет самостоятельно. Такой подход позволяет сохранить интерес к литературе у учащихся, не выбравших для себя гуманитарную линию образования, обеспечивает освоение художественного произведения как своеобразного учебника жизни, источника духовной памяти человечества.

Все это требует от педагога новых подходов к уроку литературы В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами.

проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. Учащиеся должны знать текст художественного произведения; тему, идею, художественный образ, героев изученных произведений, сюжет; основные особенности композиции, изобразительно – выразительных средств языка в их взаимосвязи. Учащиеся должны уметь: выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении; характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним; различать эпические, лирические и драматические произведения; выразительно читать текст с учётом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического); создавать устное или письменное сочинение – рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная, сравнительная, групповая характеристика) с учётом авторского отношения к ним; составлять сложный план характеристики героев художественного произведения; давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении (с мотивировкой своего отношения к героям и событиям); пользоваться справочным аппаратом научно- популярной книги, изданной для учащихся, а также школьным словарём литературоведческих терминов.

Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и ХХ веков. Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы. Авторы программы избегают жесткой регламентации, предоставляя право творческому учителю определить, какие произведения следует читать и изучать, какие – читать самостоятельно и обсуждать в классе, какое количество часов отвести на каждую тему.

Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных .литературных знаний, читательских умений и навыков. Отсюда цель литературного образования в начальной, основной и старшей школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.

Компетентность читателя предполагает: – способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры; – готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст; – овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей; – освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.

В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.

Цель литературного образования определяет его задачи: 1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности. 3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях. 5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста. 6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения). 8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

– соответствие высоким духовным и эстетическим стандартам гуманитарного образования; – эмоциональная ценность произведения; – опора на читательский опыт учащихся, на достижения предыдущего этапа литературного развития.

Также при отборе текстов учитывался один из следующих критериев: – национальная педагогическая традиция обращения к данному произведению; – способность произведения апеллировать к жизненному опыту учащихся; – психологические и интеллектуальные возможности, интересы и проблемы учащихся определенной возрастной группы.

Выделяется следующий этап литературного образования школьников: 9-й класс – завершение литературного образования по концентрической системе; очерки. Основные учебные цели: 1) формирование эмоционально-ценностного опыта освоения художественной литературы; 2) осознание эстетической ценности художественного текста и его места в истории отечественной литературы.

В программе и реализующих ее учебниках тексты русских писателей разных эпох соседствуют с текстами зарубежных писателей . что дает возможность показать место русской литературы в общемировом духовном пространстве, выявить общие закономерности развития литературного процесса. Кроме того, адекватного отражения в содержании литературного образования требуют происходящие сегодня в обществе существенные изменения.

Снятие идеологических оценочных клише, представление различных, иногда противоборствующих позиций – такой подход к отбору содержания программы способствует формированию грамотного читателя, осознающего многообразие жизненных позиций, умеющего понять иную точку зрения, готового к адаптации в современной, постоянно меняющейся действительности. Все это позволяет сделать изучение литературы мотивированным, а обучение проблемным Темы, предложенные программой, соответствуют последовательности содержания учебного материала учебника.

Количество часов примерное. Программой предусмотрено 105 часов в год из них уроков внеклассного чтения -5 часов; сочинений классных -3; изложений – 3. Методическое обеспечение: Учебник. Литераура: Учебник-хрестоматия для 9 кл.нац.шк.:Авт.-сост.: Н.Н.Вербовая, К.М.Нартов.

изд.Просвещение, 1997.-447 с. 1.Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5-11 кл.-М: «Издательство «Олимп», 2001.-214с.

2.Золоторева И.В Поурочные разработки по литературе. 9 класс.-2003, 400 с. Тип: Тесты; Size: 338.31 Kb.; Оглоблина Н. Н. Тесты по литературе. 5-11 кл. М.: «Издательство «Олимп», 2008. 214 с