los ni�os de tiempos buscan el empleo simplemente porque no hay ning�n acceso a escuelas (distancia, no
escuela en absoluto). Cuando hay acceso, la calidad baja de la educaci�n a menudo hace la asistencia a
basura de tiempo para los estudiantes. Las escuelas en muchas �reas en v�as de desarrollo sufren de problemas tal
como hacinamiento, saneamiento inadecuado y profesores ap�ticos. Como consiguiente, los padres pueden encontrar
ning�n uso en el env�o de sus ni�os a la escuela cuando ellos podr�an aprender a casa una habilidad (para
ejemplo, agricultura) y complementar los ingresos de familia. Como los padres tienen tanto
control de sus ni�os, su percepci�n del valor de escuela es un determinante principal de
asistencia de ni�o. Los padres que son educados entienden la importancia de educaci�n de la experiencia personal.
La educaci�n como consiguiente, paternal desempe�a un papel grande en la determinaci�n de educaci�n de ni�o y empleo (Tienda
1979). La asistencia escolar por un ni�o tambi�n es muy correlacionada con ingresos de familia (Ilon y 1991 Moock).
Por lo tanto, cuando los ni�os abandonan la escuela, es no necesariamente debido a la crianza de los hijos irresponsable; puede ser
debido a la situaci�n financiera de la familia. Cuando estos ni�os abandonan la escuela, ellos se hacen trabajadores potenciales. A la raz�n principal India tiene el personal juvenil m�s grande es porque 82 millones de ni�os no son en la escuela (Weiner
1991). El resultado es que s�lo una minor�a consigue una educaci�n de calidad. Por ejemplo, s�lo el 41 por ciento de indios
la edad de 15 es alfabetizada. Este se disminuye al 33 por ciento en Bangladesh y el 26 por ciento en Paquist�n (Weiner
1991). Las familias pobres, sin embargo, son capaces de reconocer la educaci�n de buena calidad y est�n
con frecuencia listas a sacrifique el trabajo de ni�o a fin de invertir en una educaci�n buena para sus nines.