PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

 

“TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA Y ACTIVA”

4º E.S.O.

 

 

 

 

IES MATEO ALEMÁN

Alcalá de Henares

CURSO 2005/2006

 

         1.- INTRODUCCIÓN                                                                         Pg. 1

            2.- OBJETIVOS DE LA ETAPA RELACIONADOS                           Pg. 2

            3.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA                     Pg. 3

            4.- CONTENIDOS

                        4.1.- Contenidos del Bloque Formativo                                           Pg. 4

                        4.2.- Contenidos del Bloque Económico – Empresarial               Pg. 4

                        4.3.- Contenidos del Bloque Relaciones Laborales                   Pg. 5

                        4.4.- Contenidos del Bloque Orientativo                                         Pg. 7

                        4.5.- Objetivos básicos y contenidos fundamentales                      Pg. 8

                        4.6.- Temporalización de los contenidos                                          Pg. 9

                        4.7.- Temas transversales                                                             Pg. 11

            5.- METODOLOGÍA                                                                            Pg. 12

            6.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS                                 Pg. 13

            7.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE

                 CALIFICACIÓN                                                                                          Pg. 14

            8.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                 Pg. 17

 

 

1.- INTRODUCCIÓN

 

            La finalidad y características de esta materia optativa podemos expresarlas desde diferentes perspectivas:

 

-          Por una parte, los cambios acaecidos en nuestro pais a nivel económico, tecnológico y social plantean situaciones absolutamente nuevas y complejas en la transición de los jóvenes a la vida activa y adulta

 

-          Frecuentemente, los adolescentes adolecen de una adecuada orientación escolar y profesional que canalice sus intereses y capacidades hacia la vida adulta y activa, además del desconocimiento que a menudo existe de los valores vigentes en el mundo laboral, al que pueden acceder una vez finalizada la ESO o si cuentan con, al menos, 16 años

 

-          Así, la finalidad central de esta materia, trata de capacitar al alumnado para seleccionar y definir la opción personal educativa o laboral, que tomará al final de la educación obligatoria, contribuyendo al desarrollo y potenciación de la relación entre el centro educativo y su entorno económico y sociolaboral

 

-          Esta materia, contribuye, básicamente a la adquisición de capacidades de desarrollo personal, participación e inserción laboral, y de relación interpersonal; participando así mismo en el contínuo de atención a la diversidad:

 

·         Favorece aprendizajes globalizados y funcionales

·         Facilita la transición a la vida activa y adulta

·         Incorpora elementos de orientación académica y profesional

·         Contribuye al espacio de optatividad del centro

·         Se centra en métodos de trabajo prácticos

·         Grupos flexibles

·         Recoge tres tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes

·         Se ajusta a los objetivos de etapa y a los contenidos a que se refiere

 

 

Así, esta materia resulta muy adecuada para aquellos/as alumnos/as que no tienen expectativas de continuar ampliando  sus estudios tras la educación obligatoria, pero puede resultar muy útil para aquellos/as alumnos/as que se incorporarán al mundo laboral  o que sigan estudios de formación profesional específica; pero puede resultar igual de útil para alumnos/as que continúen con estudios de Bachillerato, como materia complementaria, y útil para opciones de ciencias sociales.

 

Hay que tener presente, por otro lado, que alguno de los contenidos de esta optativa entran de lleno en la acción tutorial y en la orientación académica y profesional, que si bien permite su profundización, no quita la necesidad de coordinación para evitar solapamientos con la acción tutorial.

 

 

 

 

 

 

 

 

            Queremos, previamente, a iniciar los diferentes apartados de la Programación de la Asignatura, recordar que nuestros/as alumnos/as, se encuadran en la etapa evolutiva de la adolescencia, mas concretamente en la adolescencia media, y aúnque la complejidad de la etapa de la adolescencia y los múltiples determinantes de su fenotipo nos la presenten como ciertamente difícil para describir un único patrón, las pautas sugeridas por los distintos autores/as (Piaget, 1966; Carretero, 1987; Bianchi, 1986), parece que destaca el siguiente perfil, que nos ayudará a la hora de tomar ciertas decisiones metodológicas:

 

·         Relaciones integradoras con cierto relativismo

·         Búsqueda autoidentidad

·         Desarrollo heterosexualidad

·         Primeros enamoramientos

·         Búsqueda autonomía dentro de la familia

·         Búsqueda equilibrio personal – grupo social de referencia

·         Decisiones morales que evitan la sanción

·         Desarrollo hábitos de estudio

·         Progresivo dominio del pensamiento abstracto

·         Intereses profesionales englobados en Áreas generales

·         Gusto por el deporte y la naturaleza

·         Culto a la amistad

·         Descubrimiento valores cultura entorno

 

 

2.-  OBJETIVOS DE LA ETAPA RELACIONADOS CON LA ASIGNATURA

 

            Destacaremos entre el conjunto de Objetivos de la ESO, aquellos que mas relación tienen con nuestra materia, poniendo al final de los mismos entre paréntesis a que objetivo de materia corresponden:

 

-          Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad, utilizándolos y reflexionando sobre los procesos implicados en su uso

OBJETIVOS 1 y 5

 

-          Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, utilizándolos y reflexionando sobre los procesos implicados en su uso

OBJETIVO 5

 

-          Obtener y seleccionar información de las fuentes que habitualmente encuentran disponibles con autonomía y actitud crítica y saber transmitirlo a los demás

OBJETIVO 5

 

-          Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los distintos campos del conocimiento y experiencia, de forma intuitiva, razonada, contrastada y reflexiva

OBJETIVO 3

 

-          Formarse una imagen ajustada de si mismo, de sus características y habilidades, de la importancia y beneficio de llevar una vida sana, que facilite desarrollar las distintas actividades de forma autónoma y equilibrada

OBJETIVOS 1 y 2

 

-          Crear un clima de convivencia, respeto, tolerancia, cuidado, colaboración en el centro y entre los diferentes elementos que constituyen la comunidad educativa

OBJETIVOS 7 y 4

 

-          Analizar los valores, creencias, mecanismos básicos que rigen el funcionamiento de los distintos ámbitos de nuestro entorno: las distintas sociedades y sus derechos y deberes, tradición y patrimonio cultural, medio físico y repercusiones sobre la actividad humana, desarrollo científico y tecnológico; desarrollando actitudes de respeto, defensa, cuidado, crítica y reflexión.

OBJETIVOS 4, 6 y 7

 

 

 

3.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 

            A continuación, se exponen los objetivos generales de Transición a la Vida Adulta y Activa, los cuales deben ser tomados como capacidades que se adquieren con el desarrollo de la materia:

 

1.- Formarse una imagen ajustada de si mismo, sus características y

posibilidades, en relación con su entorno socioprofesional, y desarrollar actividades que favorezcan el autoconocimiento respecto de sus intereses y motivaciones

 

2.- Actuar con creatividad, iniciativa y espíritu emprendedor en la elaboración y desarrollo de estrategias personales de formación y profesionalización a partir del conocimiento de sus características y potencialidades

 

3.- Tomar decisiones responsables, fruto del contraste entre el autoconocimiento, la observación y la comprensión básica del entorno socioeconómico extrayendo conocimientos y experiencia para la orientación personalizada

 

4.- Mantener una actitud de indagación y curiosidad por conocer las características y demandas de su entorno socioeconómico local y comarcal, e interés por participar e intervenir en el desarrollo del mismo con autonomía y sentido de la iniciativa

 

5.- Obtener, seleccionar e interpretar información, y utilizarla de forma autónoma y crítica, de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible

 

6.- Conocer y comprender los mecanismos y valores básicos de funcionamiento de la empresa y del mundo productivo y sus relaciones laborales,  valorando la importancia de las actitudes y valores que favorezcan la integración moral y profesional

 

7.- Tomar conciencia de las desigualdades existentes por razón de sexo en las opciones formativas y en el mundo de las profesiones, contribuyendo activamente en los cambios de actitudes que favorecen la igualdad de oportunidades

 

 

 

4.- CONTENIDOS

 

            En general, puede subdividirse la materia en cuatro grandes bloques o apartados:

 

1)      Bloque formativo

2)      Bloque económico - empresarial

3)      Bloque relaciones laborales

4)      Bloque Orientativo

 

 

4.1.- Contenidos del Bloque formativo

 

-          Conceptos

·         Planificación de la materia

·         Significado y valor de la educación

·         Necesidad de las normas

·         Mejora de relaciones grupales

·         Definición de Transición a la Vida adulta

·         Transición a la vida adulta en otras épocas y culturas

·         Modelos de transición en la historia reciente

·         La adolescencia como etapa de transición

·         Recursos del entorno

·         Itinerario formativo

·         Tipos de formación. Conocimiento del sistema educativo

·         Análisis de intereses económicos y empresariales

-          Procedimientos

·         Trabajo en grupo, con reparto de tareas y responsabilidades

·         Participación en debates

·         Utilización de la ventana de Johari

·         Comentario de textos

·         Recopilación, manejo y sistematización de documentación e información. Elaboración de fichas y fichero

-          Actitudes

·         Motivación e iniciativa para colaborar en la organización y planificación del curso

·         Valoración de la importancia de un buen funcionamiento y una óptima organización del grupo

·         Valoración del papel que representa la educación en la formación y desarrollo personal

·         Motivación e iniciativa para superar los procesos de transición

·         Concienciación del potencial y de la capacidad con que cuenta cada individuo para su formación y superación personal

·         Valoración de la formación como elemento de enriquecimiento personal y preparación profesional

·         Estimación de la importancia de conseguir autonomía personal y capacidad de comunicación

 

 

4.2.- Contenidos del Bloque Económico - Empresarial

 

-          Conceptos

·         Orígen de la Economía y relación con otras ciencias

·         Definición de Economía y actividad económica

·         Las necesidades y bienes económicos

·         Los recursos productivos y agentes económicos

·         El problema de la escasez y las grandes preguntas de la economía

·         Los sistemas económicos

·         Microeconomía y Macroeconomía

·         La empresa. Definición y características

·         Objetivos y funciones de la empresa

·         Elementos que integran las empresas

·         Tipos de empresas

·         Estructura y organigrama empresarial

·         Tipología de puestos de trabajo en una empresa

·         Principio de Peter e importancia de la competencia profesional

·         Indicadores microeconómicos básicos

·         Proceso de creación de una empresa

-          Procedimientos

·         Análisis e interpretación de la evolución actual de la economía

·         Análisis e identificación de las necesidades básicas que pretende atender la economía

·         Reconocimiento del problema fundamental de la escasez de recursos naturales y su relación con la economía

·         Utilización y confeción de esquemas

·         Realización de organigramas

·         Planificación de actividades y distribución de funciones dentro de un grupo de trabajo

·         Debate sobre la dimensión social de la empresa y la competencia profesional

·         Elaboración de fichas de recogida de información sobre distintas empresas

·         Elaboración de cuestionarios de entrevistas para la visita a una empresa

·         Elaboración de informes sobre las conclusiones obtenidas

-          Actitudes

·         Valoración de los recursos económicos disponibles, su limitación y necesidad de regulación

·         Concienciación de la necesidad de encontrar unos principios ético-económicos que regulen el crecimiento sostenible y una justa distribución de la renta

·         Actitud responsable y solidaria hacia la comprensión del crecimiento sostenido

·         Valoración de la importancia de la iniciativa empresarial, la asunción de riesgo y la capacidad de gestión para emprender un proyecto empresarial

·         Valoración de la competencia profesional

 

 

4.3.- Contenidos del Bloque Relaciones Laborales

 

-          Conceptos

·         Relaciones trabajo – economía

·         La división social del trabajo

·         Población y trabajo

·         El mercado de trabajo: oferta y demanda laboral

·         Características de la población activa y del mercado laboral en España

·         El proceso de incorporación de la mujer al trabajo: la doble jornada

·         Clasificación del trabajo

·         Situación del Derecho Laboral en España. Antecedentes. Referencias en la Constitución española

·         Definición de contrato de trabajo. Elementos. Clases de contratos. Derechos y deberes derivados del contrato de trabajo

-          Procedimientos

·         Análisis e interpretación de las estadísticas básicas sobre datos actuales de población activa, ocupada y desempleada

·         Cálculo e interpretación de indicadores económicos básicos

·         Recopilación y contraste de información sobre distintas clasificaciones del trabajo, midiendo y apreciando su evolución a nivel nacional y local

·         Interpretación de indicadores básicos del mercado laboral: tasa de actividad, tasa de paro, tasa de empleo, etc

·         Reflexiones y debates colectivos, partiendo de las propias percepciones y experiencias personales sobre el valor del trabajo doméstico y su relación con el acceso de la mujer al trabajo

·         Elaboración de esquemas y clasificaciones básicas del Derecho Laboral en España

·         Realización de esquemas identificativos sobre los elementos básicos de un contrato de trabajo. Elaboración de mapas conceptuales.

·         Resolución de casos prácticos sobre los tipos de contrato

·         Reflexiones y debates colectivos sobre las repercusiones de las políticas de fomento y creación de empleo respecto a los tipos de contrato vigentes

-          Actitudes

·         Estimación de la dimensión social del trabajo como medio de integración social y autonomía personal

·         Actitud de responsabilidad y solidaridad ante las diferencias socio-profesionales que genera el trabajo

·         Adopción de actitudes positivas frente a las desigualdades por razón de sexo o discriminación en el trabajo

·         Valoración del Derecho Laboral como medio para proteger las prerrogativas de los trabajadores y una vida mas digna para todos

·         Interés por conocer la normativa básica en materia laboral, así como su relación con las normas comunitarias e internacionales

·         Actitud de corresponsabilidad en cuanto a los derechos fundamentales de los trabajadores

·         Estimación del papel activo del hombre en la lucha por encontrar unos derechos que regulen y protejan su actividad laboral

·         Valoración de la incidencia de las políticas de contratación sobre un empleo digno para todos

·         Concienciación del problema actual del desempleo y su incidencia en la política de contratación

·         Actitud crítica ante el trabajo sumergido y no reconocido, identificando sus consecuencias negativas para el trabajo

·         Respeto ante el cumplimiento de los deberes y derechos que conllevan las relaciones laborales

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.4.- Contenidos del Bloque Orientativo

-          Conceptos

·         Autoorientación y autoconocimiento

·         Estilos de aprendizaje

·         Identidad, autoconcepto y autoestima

·         La personalidad. Tipos de personalidad

·         Potencial profesional, competencia y aptitudes

·         Motivos, metas, valores y estilo de vida

·         Profesiones y ambientes profesionales

·         Las nuevas profesiones

·         Vocación y ética de las profesiones

·         Proyecto de vida: escolar, profesional y personal. Sentido y significado de la vida.

·         Metas y sueños personales y profesionales

·         Elaboración del proyecto profesional y toma de decisiones

·         La aventura del cambio

·         Las vías de acceso al mundo laboral

·         Técnicas activas de búsqueda de empleo

-          Procedimientos

·         Diálogo asertivo profesor – alumnos/as

·         Investigación activa de los/as alumnos/as sobre su propia orientación

·         Autodescubrimiento de potencialidades, mediante la confección de autobiografías

·         Reflexión sobre cuestionarios de autoevaluación y formulación del inventario personal

·         Búsqueda de información práctica sobre el entorno y localización de profesiones

·         Interpretación y comentarios de texto

·         Organización y práctica de organizaciones en grupo

·         Descripción de alguna profesión

·         Enunciación del significado de la vida

·         Elaboración del proyecto personal y profesional con coherencia interna y sin contradicciones

·         Análisis de ofertas de trabajo

·         Elaboración del curriculum vitae

·         Redacción de cartas de presentación

·         Simulación de entrevistas de trabajo

·         Análisis de boletines oficiales

-          Actitudes

·         Concienciación de los propios valores personales, destrezas e intereses

·         Sensibilización para una imagen positiva, eliminando miedos y planteamientos negativos

·         Utilización de la imaginación, la inventiva y el ingenio

·         Uso correcto de todas las capacidades para conseguir un mayor rendimiento

·         Valoración positiva de aquellas habilidades sociales que no estén relacionadas necesariamente con el contexto social

·         Inquietud por la mejora del proyecto personal y detección de posibles lagunas y contradicciones

·         Valoración de las posibilidades de acceso al mundo laboral

·         Tomar conciencia de la importancia de las técnicas de búsqueda de empleo en la actualidad

 

 

Aquí se ofrece, tras un análisis exhaustivo, los elementos curriculares que podrían considerarse básicos para superar la materia, y por tanto obtener calificación positiva.

 

 

OBJETIVOS BÁSICOS	CONTENIDOS ELEMENTALES	ACTIVIDADES GRADUADAS BÁSICAS	METODOLOGÍA
Bloque 1 Formarse una imagen ajustada de si mismo, sus características y posibilidades   Actuar con creatividad, iniciativa y espíritu emprendedor, desarro-llando estrategias personales de formación y profesionalización	Conceptos     La adolescencia etapa transición     Recursos entorno     Tipos formac. Conoc sist educat Procedimientos     Trabajo en equipo, reparto tarea      Participación en debates Actitudes      Valorac impt trabajo equipo      Valor educ en desarr personal      Motivac superar proces transic      Estimac impt autonomía pers      Estimac impt capacid comunic	Definición educación Reflexión y debate ndad normas Manejo instrumentos mejora pers      Ventana Johari       Estilo explicativo       Inteligencia emocional Esquema sist educativo Informac y Opciones tras ESO	1)        Introducción profesor 2)        Explicac utilidad actividad 3)        Especificac objetivos apr 4)        Planteamiento problema, 5)        trabajo en equipo en resolución del mismo, 6)        conclusiones públicas, 7)        reflexión sobre resultados actividad, 8)         valorac aprendizaje personal
Bloque 2 Conocer las características y demandas del propio entorno socioeconómico     Conocer y comprender los mecanismos y valores básicos de funcionamiento de la empresa	Conceptos      Ndades y bienes económicos      Grandes pregs economía      Sistemas económicos      Tipos de empresas      Organigrama empresarial      Puestos trabajo en empresa Procedimientos     Realización organigramas     Relación activ humana y econom     Reconoc probl escasez recursos     Conocer funcionam empresa Actitudes      Valorac recursos, limitac      Ndad ppios éticos crec sostenib	Análisis noticias prensa Diseño diccionar términos econom Esquemas sistemas económicos Debate probl económicos Visitas a empresas Fichero empresas conocidas Simulación roles en empresa	1)        Introducción profesor 2)        Explicac utilidad actividad 3)        Especificac objetivos apr 4)        Planteamiento problema, 5)        trabajo en equipo en resolución del mismo, 6)        conclusiones públicas, 7)        reflexión sobre resultados actividad, 8)        valorac aprendizaje personal 9)        Trabajos en equipo sobre contenidos con búsqueda informac previa 10)      Simulación casos reales
Bloque 3 Conocer los mecanismos y valores básicos de funcionamiento del mundo productivo y de  las relaciones laborales	Conceptos       Mercado trabajo       División social trabajo       El contrato de trabajo. Clases Procedimientos       Reflexiones y debates colectiv       Esquemas contrato trabajo       Casos prácticos contratos Actitudes       Igualdad acceso empleo       Trabaj como medio integrac soc        Interés conocer norma laboral       Concienciac probl desempleo	Manejo contratos trabajo Análisis estadísticas e indicadores Simulac contratos trabajo	1)        Introducción profesor 2)        Explicac utilidad actividad 3)        Especificac objetivos apr 4)        Planteamiento problema, 5)        trabajo en equipo en resolución del mismo, 6)        conclusiones públicas, 7)        reflexión sobre resultados actividad, 8)        valorac aprendizaje personal 9)        Simulación casos reales
Bloque 4 Tomar decisiones responsables fruto del autoconocimiento, observación y comprensión básica del  entorno socioeconómico	Conceptos       Estilo apr       Autoconcepto y autoestima       Personalidad y tipos       Motivos, metas, valores       Intereses profesionales       Predisposic competencias       Proy vida escolar y profes       Técnicas búsqueda empleo Procedimientos      Investigac autoorientación      Reflexión resultado cuestionar      Búsqueda informac entorno      Descripción profesiones      Elaborac proy personal      Elaborac CV y carta presentac Actitudes      Concienciac valores personales      Valorac positiva hhss      Valorac posibilid acceso empleo	Cumplimentac cuestionarios Reflexión resultados cuestionarios Elaborac proy personal Cumplimentac curriculum vitae Dossier técnicas búsqueda empleo Simulación entrevistas empleo	1)        Introducción profesor 2)        Planteamiento objetivos y utilidad procedimental 3)        Trabajo personal 4)        Reflexión personal 5)        Elaboración actividades relacionadas con los contenidos 6)        Trabajos en equipo simulando casos reales 7)        Elaboración final de un proyecto personal donde se aprecie la conexión de diferentes contenidos de la materia

 

            El resto de contenidos reseñados en la programación, pueden considerarse como complementarios, así como las actividades de comentario crítico de los libros propuestos, y la elaboración de un proyecto de creación de una empresa, donde habrán de manejarse los contenidos del Bloque 2.

 

 

 

 

4.5.- Temporalización de los contenidos

 

Dichos contenidos se contextualizarán en los siguientes 9 temas:

 

-          Tema 0. INTRODUCCIÓN.- Detección de ideas previas. Sentido de la educación en la formación personal. Normas de convivencia y funcionamiento. ¿Cómo dinamizar la clase entre todos? Planificación y organización del curso. Conocimiento y mejora de las relaciones en el grupo. Ventana de Johari.

-          Tema 1. TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA Y ACTIVA.- Definición. Adolescencia como etapa de transición. Transición a la vida adulta en otras épocas, otras culturas y en la actualidad. Qué podemos hacer para que esta transición sea lo mejor posible. Estilo explicativo: concepto, evaluación y mejora.

-          Tema 2. RECURSOS, INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES PARA LA TRANSICIÓN.- Estructura del sistema educativo y oferta de formación no reglada. Instituciones, entidades y asociaciones de la zona. Expectativas de futuro y opciones de inserción laboral. Primer análisis de intereses formativos y profesionales.

-          Tema 3. LA ECONOMÍA: RECURSOS PRODUCTIVOS Y AGENTES ECONÓMICOS.- ¿Es la economía una ciencia?. Definición de economía y actividad económica. Necesidades y bienes económicos. Recursos productivos y agentes económicos. El problema de la escasez y las grandes preguntas de la economía. Sistemas económicos. Microeconomía y Macroeconomía.

-          Tema 4. LA EMPRESA. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO ECONÓMICO Y PROFESIONAL.- Concepto. Objetivos y funciones. Elementos que la integran. Tipos de empresas. Estructura de la organización empresarial. Tipología de puestos de trabajo. Proceso de creación de una empresa. Principio de Peter e importancia de la competencia profesional. Conocimiento del entorno económico – profesional. Posibilidades de desarrollo local.

-          Tema 5. ACTIVIDAD ECONÓMICA Y TRABAJO.- Definición de trabajo y su relación con la economía. División social del trabajo. Población y trabajo. Mercado de trabajo: oferta y demanda laboral. Características de la población activa y del mercado laboral en España. Acceso de la mujer al trabajo. Clasificación del trabajo.

-          Tema 6. DERECHO LABORAL. NORMAS FUNDAMENTALES.- Derecho del Trabajo. Derecho Laboral: Ordenación jerárquica. Aplicación de las normas laborales: el principio de la norma mas favorable.

-          Tema 7. CONTRATOS DE TRABAJO Y RELACIONES LABORALES.- Contratos de trabajo: elementos básicos y tipos. Derechos y deberes derivados del contrato de trabajo.

-          Tema 8. AUTOORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.- La orientación como proceso. Fases que debe incluir. Cónocete a ti mismo. Estilos de aprendizaje. Aptitudes. Intereses profesionales. Autoconcepto. Personalidad. Aceptación y superación personal. Ocupaciones y perfiles profesionales. Sistematización y análisis de las ocupaciones más comunes. Títulos y profesionalidad. Familias profesionales. Resolución de problemas y toma de decisiones. ¿Se puede tener una vocación en la actualidad?

-          Tema 9. PROYECTO PERSONAL E INSERCIÓN LABORAL.- Metas para la vida. Plan de acción. Tú eres lo mas importante. La aventura del cambio. Vias de acceso al mundo laboral. Técnicas activas de búsqueda de empleo.

 

Los 9 temas se desarrollarán a lo largo de las tres evaluaciones, coincidiendo cada una de ellas, con un trimestre, de unas 9 semanas aproximadamente cada uno; teniendo asignada la asignatura 2 horas lectivas semanales. La distribución de los temas a lo largo del curso será como sigue a continuación:

 

-          Semana 19 - 23 septiembre:                  Tema 0 (2 sesiones)

-          Semana 26 – 30 septiembre:                  Tema 0 (2 sesiones)

-          Semana 3 – 7 octubre:                        Tema 1 (2 sesiones)

-          Semana 10 – 14 octubre:                        Tema 1 (2 sesiones)

-          Semana 17 – 21 octubre:                        Tema 1 (2 sesiones)

-          Semana 24 – 28 octubre:                        Tema 2 (2 sesiones)

-          Semana 2 –   4 noviembre:                    Tema 2 (2 sesiones)

-          Semana 7 – 11 noviembre:                    Tema 2 (2 sesiones)

-          Semana 14 – 18 noviembre:                    Tema 3 (2 sesiones)

-          Semana 21  – 25 noviembre:              Tema 3 (2 sesiones)

-          Semana 28 – 2 diciembre:                    Tema 3 (2 sesiones)

-          Semana  5 – 7 diciembre                     Tema 3 (1 sesión)

-          Semana 12 – 14 diciembre:                    Repaso y evaluación

-          Semana 19 – 21 diciembre:                    Planificación 2º trimestre

 

 

-          Semana 9 – 13 Enero:              Tema 4 (2 sesiones)

-          Semana 16 – 20 Enero:              Tema 4 (2 sesiones)

-          Semana 23 – 27 Enero:              Tema 4 (2 sesiones)

-          Semana 30 –  3 Febrero:                 Tema 5 (2 sesiones)

-          Semana 6 – 10 Febrero:                 Tema 5 (1 sesión)

-          Semana 13 – 17 Febrero:                 Tema 5 (2 sesiones)

-          Semana 20 – 24 Febrero:                 Tema 6 (2 sesiones)

-          Semana 27 –  3 Marzo:              Tema 6 (2 sesiones)

-          Semana  6 – 10 Marzo:              Tema 6 (2 sesiones)

-          Semana 13 – 17 Marzo:              Repaso y evaluación

-          Semana 20 – 24 Marzo:              Planificación 3ª evaluación

-          Semana 27 – 31 Marzo:              Tema 7 (2 sesiones)

-          Semana   3  – 6 Abril:                Tema 7 (2 sesiones)

 

 

 

-          Semana 18 – 21 Abril:                Tema 7 (2 sesiones)

-          Semana 24 – 28 Abril:                Tema 8 (2 sesiones)

-          Semana 3 – 5 Mayo:              Tema 8 (1 sesiones)

-          Semana 8 – 12 Mayo:              Tema 8 (2 sesiones)

-          Semana 15 – 19 Mayo:              Tema 8 (2 sesiones)

-          Semana 22 – 26 Mayo:              Tema 9 (2 sesiones)

-          Semana 29 – 2 Junio:               Tema 9 (2 sesiones)

-          Semana 5 – 9 Junio:               Repaso y trabajo en grupos

-          Semana 12 – 16 Junio:               Presentación trabajo creación empresa

-          Semana 19 – 23 Junio:               Evaluación ordinaria y evaluación optativa por parte alumnado

 

 

 

4.6.- Temas transversales

 

            Educación para la Paz                                                   Bloque2 (económico)

                                                                                                Distribuc riqueza y solidarid

 

            Educación para la Salud                                                Bloque 1 (formativo)

                                                                                                Servicios para la Salud

                                                                                                Ocio saludable

 

            Educación para la Igualdad de Oportunidades              Bloque 3 (relaciones laborales)

                                                                                                Igualdad condiciones, salarios

 

            Educación Ambiental                                                    Bloque 2 (económico)

                                                                                                Empresas nocivas

                                                                                                Economía Ambiental

 

            Educación Moral y Cívica                                      Bloque 2 (económico)

                                                                                                Trabajo, riqueza y solidarid

                                                                                                Bloque 3 (relac laborales)

                                                                                                Inserción social minusvalías

 

            Educación del Consumidor                                          Bloque 1 (formativo)

                                                                                                Servicios consumidor (OMIC)

                                                                                                Oferta y demanda tiempo libre

                                                                                                Bloque 2 (económico)

                                                                                                Publicidad y venta productos

                                                                                                Compra bienes y servicios

5.- METODOLOGÍA

 

La Transición a la Vida Adulta no debería ser entendida únicamente como una materia de conocimiento en si misma, sino que debe enfocarse como elemento de ayuda y de satisfacción de las demandas que a estas edades tienen los/as alumnos/as, por lo que desde este punto de vista, y en lo relativo a los aspectos metodológicos, la aplicación y transferencia de lo aprendido a la vida real cobra especial importancia, por lo que el entorno próximo será el principal recurso educativo y didáctico, de manera que nos aproximemos a los diferentes contenidos a partir de hechos, experiencias y observaciones del mismo.

 

El análisis concreto de una realidad o de un proceso y su aprendizaje significativo, posibilitarán la abstracción de conceptos y generalizaciones a las que se pretende llegar. Conviene resaltar el carácter participativo de esta materia, donde se potenciará el trabajo cooperativo e incluso se pretenderá el trabajo por proyectos.

 

            Por lo que se refiere al desarrollo de los temas, en cada uno habrá una parte introductoria, expositiva, por parte del profesor, para pasar a desarrollar cada uno de los puntos de los que consta el tema. Se realizarán actividades de aplicación de los conceptos aprendidos, de forma que muestren al alumno/a la vinculación de esta materia con otras disciplinas, tales como la Historia o las Matemáticas, se realizarán dinámicas de grupo para conocimiento personal y facilitar relaciones dentro del grupo, estudio de casos, discusiones y debates, búsqueda de información a través de diferentes fuentes, simulaciones y juegos de roles, trabajos en pequeño grupo, actividades y reflexiones individuales en el cuaderno de la asignatura. Por ello, se tendrán en cuenta, tanto las características psicológicas de los/as alumnos/as, los conocimientos previos del alumno/a en la materia, así como el interés que pueda suscitarle.

 

            En general, se partirá del conocimiento previo de los/as alumnos/as, y se introducirá cada tema con una serie de aspectos motivadores, lo mas concretos y cercanos a su realidad cotidiana. Se resaltarán los diferentes aspectos ligados a unidades conceptuales que pueda tener cada tema, para trabajar aquellos aspectos mas relevantes y que mas interesen al alumnado. Se potenciará el pensamiento y el trabajo autónomo, el aprender a aprender frente a la enseñanza memorística descontextualizada.

 

            Se propondrán trabajos en grupo relacionados con el temario y contenidos de la materia, que permitan el abordaje de los contenidos fomentando un espíritu de coparticipación y asunción progresiva de responsabilidades, practicando habilidades de desarrollo personal y social en el seno de los grupos.

 

            El aula será un espacio para el trabajo, estudio o profundización personal, trabajo cooperativo en grupos heterogéneos, diálogo, debate, expresión oral y escrita, la reflexión personal y la crítica.

 

            A lo largo del curso, se recomendará la lectura de  libros de divulgación que le ayuden a reflexionar y profundizar en los contenidos del curso.

 

 

            Como ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES, en un principio no nos hemos planteado las mismas de forma específica, pudiendo asistir en este sentido cuando sea posible a visitas, exposiciones, conferencias y coloquios. A nivel de propuesta, se sugieren  las siguientes actividades:

             -     Convivencia entre el alumnado de la materia (Noviembre) Albergue Juvenil

                    de Entrepeñas (Sacedón, Guadalajara)

-          Visita a una empresa del entorno sin determinar (Enero/Febrero)

-          Información de actividades, conferencias y exposiciones, para que puedan asistir de forma particular, si están interesados.

6.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 

            Se escogerá como libro de texto para que sirva como referencia al alumno/a, para el desarrollo de los contenidos y el trabajo personal e individual de los mismos, el libro de Mateos García, M.A.; Pinto Fontanillo, J.A.; Tercero Saúco, M.; Zuazua Iriondo, A. y Martínez Zurimendi, M. (1998): Transición a la Vida Adulta y Activa. 2º Ciclo ESO. Ediciones Laberinto, el cual ha sido escogido por el abordaje que realiza de cada uno de los temas, el cual gira en torno a la sencillez, sin renunciar a la presentación rigurosa y actualizada de los conceptos. Para los/as alumnos/as que requieran mayor profundización en la materia, se emplearán fotocopias de aspectos complementarios, y se propondrá el acudir a textos de Psicología o Economía de Bachillerato, para aquellos/as alumnos/as que deseen ampliar los contenidos.

 

            La metodología audiovisual es otro recurso esencial, por ello, se expondrán cintas de video o DVDs  relacionadas con la temática de la asignatura. Igualmente, ante la oferta televisiva de algunos documentales que abordan temas relacionados con la Psicología, el mundo del trabajo y la economía, por lo que el profesor si tiene conocimiento del día, hora y cadena televisiva en que se emita, informará de ello a los/as alumnos/as, y pueden constituir un elemento más de trabajo didáctico si alumnos/as y profesor se comprometen a ello.

 

            La prensa, constituye un elemento de información y formación cultural – científica, además de cumplir una función de creación de opinión social, por ello debemos acostumbrar a nuestros/as alumnos/as al manejo con soltura de los periódicos y a establecer un análisis crítico de los contenidos de la prensa, que permita utilizarla como elemento y recurso didáctico, analizando las informaciones relacionadas con los distintos ámbitos de la materia (Psicología, Economía).

 

            Al igual que la prensa, las revistas temáticas especializadas, tipo “Emprendedores” y otras similares constituyen otro recurso idóneo para trabajar algunos contenidos de la materia, y se recurrirá a las mismas.

 

7.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

 

            Comencemos por señalar los criterios de evaluación para el conjunto de la materia:

 

                1.- Obtener y seleccionar información acerca de las posibles profesiones y familias ocupacionales, identificando los itinerarios formativos y profesionales que conducen a las mismas.

                Se trata de que el alumno/a analice y describa las características de las diferentes ocupaciones y su agrupación en familias profesionales, condiciones personales, funciones del trabajador, condiciones del puesto de trabajo, formación requerida; que tracen un plan formativo coherente que permita acceder a diferentes puestos de trabajo; y por último, que dado un itinerario formativo, identifiquen sus ramas profesionales, familias ocupacionales y áreas de actividad que se puede desempeñar en un trabajo.

 

                2.- Conocer y valorar las posibilidades ocupacionales en función de sus características personales y mostrar una disposición positiva a completar su autoconocimiento, el conocimiento del entorno educativo y laboral, y sus necesidades de formación.

                Se trata de que sepa identificar su formación, sus conocimientos, intereses y situación sociofamiliar en relación con sus preferencias ocupacionales; y que indague de forma autónoma en la exploración de si mismo y de su entorno, valorando positivamente sus necesidades de formación.

 

                3.- Planificar vias de acción para el desarrollo personal, educativo, profesional, a partir de la confrontación entre sus posibilidades y las características del entorno.

                Se trata de iniciar un proceso de toma de decisiones, confrontando el conocimiento de si mismo y del entorno, valorando la necesidad de revisar constantemente este proceso.

 

                4.- Conocer los elementos básicos de la empresa, sus principales características, tipos y organización, en particular de empresas de su entorno, así como los trámites básicos para crear una empresa.

                Consiste en identificar y expresar los elementos y organización de una empresa, exponer los fines de una empresa en relación con el proceso productivo, reproducir mediante simulaciones sencillas los trámites de creación de una empresa, diferenciar y comparar diferentes tipos de empresas, describir y clasificar las principales empresas del entorno

 

                5.- Distinguir los factores y procesos de producción, diferenciando entre diferentes tipos de población (activa, en paro, ...) e interpretar la información obtenida de los medios de comunicación y su entorno inmediato.

                Consiste en diferenciar y definir los diferentes tipos de población, diferenciar y definir los factores y procesos de producción, recabar e interpretar información estadística y gráficos sencillos, obtenidos principalmente de los medios de comunicación; y entender la incidencia de la actividad económica en el desarrollo de la zona de residencia

 

                6.- Conocer el desarrollo histórico de las relaciones laborales hasta la actualidad, mostrando actitudes críticas hacia situaciones de conflicto laboral, despido, huelga, ...

                Se trata de saber describir el desarrollo histórico de las relaciones laborales, comparando su situación en diferentes momentos, valorar críticamente y sopesar de forma equilibrada las ventajas e inconveniencias de las medidas de regulación de los conflictos laborales; y adoptar posturas comprometidas con la resolución de conflictos laborales de su entorno mas próximo.

 

                7.- Conocer los parámetros básicos que definen las relaciones laborales: contrato de trabajo, seguridad social, estatuto de los trabajadores, convenio colectivo.

                Se trata de que distinga las características y elementos de un contrato laboral, identificando posibles errores en su confección y tramitación; diferencie las funciones y composición de órganos como el comité de empresa, sindicatos, organizaciones empresariales, ...; interprete nóminas sencillas; conozca los apartados básicos del estatuto de los trabajadores; y diferencie, caracterice y clasifique las distintas modalidades de contratación laboral.

 

                8.- Identificar situaciones sexistas en el mundo laboral, adoptando posturas en pro de la igualdad de oportunidades.

                Se trata de que identifique posturas y estereotipos sexistas en el mundo laboral; conozca e interprete datos y gráficas que muestren la diferencia de distribución profesional por sexos; y que manifieste actitudes críticas y razonadas al respecto.

9.- Utilizar y planificar estrategias de búsqueda de empleo.

Se trata de confeccionar cartas de presentación, curriculum, preparar entrevistas y realizar tests psicotécnicos; y desarrolle un proceso coherente y planificado de búsqueda de empleo, en juegos de roles y simulaciones.

 

10.- Conocer recursos e instituciones próximas.

Consiste en confeccionar listas de instituciones y recursos y clasificarlos; así como de valorar críticamente su funcionalidad y posible utilidad futura.

 

11.- Actitud positiva hacia la asignatura

Consiste en desarrollar una participación y realización de las actividades individuales y grupales; así como mostrar interés y disposición para realizar tareas.

 

            Los instrumentos de evaluación que emplearemos serán variados y relacionados con las actividades que el alumno desarrolle en el aula, y los trabajos de búsqueda de información, o lectura crítica de textos o libros que se propongan:

 

-          Actividades de aplicación de los contenidos trabajados

-          Participación en clase

-          Realización de esquemas y mapas conceptuales

-          Realización de prácticas

-          Trabajos en grupo

-          Lectura de libros complementarios

-          Pruebas objetivas

-          Pruebas de desarrollo

-          Pruebas de aplicación práctica

 

La calificación tendrá en cuenta una serie de aspectos que se consideran necesarios para alcanzar el dominio de la materia. Se pondrá a disposición del alumnado la posibilidad de obtener una calificación acorde con sus intereses y motivaciones, de tal manera que 1/4 de la calificación va a venir determinada por la puntuación de una serie de pruebas personales, que tendrán lugar con una frecuencia mensual, de las cuales se dará la oportunidad de superar las mismas si se realizan de nuevo ayudado de material, salvo la prueba trimestral, con la misma estructura que las mensuales, al final de cada trimestre, cuya calificación no podrá modificarse. La estructura de las pruebas consistirá en diez preguntas objetivas relacionadas con los contenidos de la materia y con cuatro alternativas de respuesta, de las cuales, sólo una será la verdadera o correcta, y que tendrán una valoración cada pregunta de 0,5 puntos en caso de que la respuesta sea la correcta, y que descontarán del resultado final de la prueba 0,2 puntos si la opción elegida es errónea. La prueba constará igualmente de una pregunta de desarrollo, a elegir entre dos propuestas, que tendrá una valoración de hasta 2,5 puntos, valorando la precisión de los contenidos, la capacidad de síntesis, la personalización de la respuesta, y la propiedad de la estructura sintáctica. Para completar la prueba, se propondrá la resolución de un caso práctico relacionado con los contenidos de la materia, y que tendrá una valoración de hasta 2,5 puntos, valorando el dominio de contenidos que subyacen al caso práctico, el dominio de la sintaxis y la precisión del vocabulario, la capacidad analítica de la situación propuesta, la habilidad para generar alternativas de solución y la idoneidad para resolver problemas seleccionado la opción más recomendable.

 

La mitad de la calificación vendrá determinada  por la actitud, participación en clase y la realización de las actividades que se propongan, con una calidad que permita comprobar el grado de asimilación de los diferentes contenidos, siendo una de las actividades en cada uno de los temas, la elaboración de un esquema o mapa conceptual de los contenidos de cada Unidad Didáctica. En este apartado se valorará la realización de las tareas y actividades de aprendizaje en el cuaderno de clase, que deberá ser el principal instrumento para el desarrollo adecuado del proceso de enseñanza y aprendizaje, en el que se reflejará todo el trabajo sobre contenidos curriculares, tanto conceptuales como procedimentales. Se valorará estructuración del espacio en el cuaderno, caligrafía, ortografía, precisión de trabajo sobre los contenidos y capacidad de análisis y síntesis de contenidos abordados.

 

 El último 1/4 se conseguirá mediante la realización de trabajos  grupales, ya que uno de los objetivos de la materia debe ser preparar al alumnado para el ejercicio y práctica de la ciudadanía activa, aspiración que exige una metodología de trabajo en la cual el trabajo en equipo, la asunción de responsabilidades y la toma de decisiones en la elaboración del proyecto de vida de cada alumno o alumna constituyen los ejes nucleares y las competencias básicas instrumentales en una enseñanza activa cuyo objetivo no sea sólo aprender sino aprender a aprender y emprender. El trabajo en el primer trimestre consistirá en la elaboración y procesamiento de una encuesta sobre la adolescencia. En el segundo trimestre, el trabajo consistirá en la elaboración de un inventario de recursos del entorno. Finalmente, el tercer trimestre se dedicará a la elaboración de un proyecto de creación de una empresa.

 

Se fomentará el uso de la lectura como recurso didáctico y para el ocio y uso del tiempo libre. En este sentido se propondrá la lectura voluntaria de libros de lectura

 

             El caballero de la armadura oxidada.

¿Quién se ha comido mi queso?. Spencer Johnson. Editorial Empresa activa

 

 La materia, con la ponderación apuntada, se considerará superada al obtener mas de 5 puntos en la calificación de cada evaluación.

8.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 

 

            Partiendo de la lógica variedad de intereses, motivaciones, capacidades y estilos de aprendizaje existentes en un aula de educación secundaria obligatoria, y máxime tratándose de una materia optativa, de iniciación profesional, estimamos que es fundamental ofrecer una respuesta educativa diversificada y respetuosa con dichas fuentes de diversidad.

 

            Por ello, será básica al inicio del curso realizar una evaluación inicial, no tanto de los conocimientos previos relacionados con la materia, que también se llevará a cabo, sino de los intereses y motivaciones de nuestro alumnado.

 

            De la misma manera, a lo largo de las diferentes unidades, se trabajarán los contenidos incluidos en la programación de manera flexible y helicoidal, tratando de construir el conocimiento desde la reflexión y participación del alumnado tomando como referencia su experiencia propia y la lectura de textos relacionados. De tal manera que el alumno o alumna pueda decidir el grado de profundización en la asimilación de contenidos de forma personal, existiendo unas actividades básicas para alcanzar los contenidos mínimos recogidos en la programación didáctica, y a partir de ellas, poder optar por otras mas específicas que permitan reforzar ciertos aprendizajes no asimilados, o por el contrario profundizar sobre los mismos, e incluso se contemplan una serie de actividades complementarias basada en el trabajo personal en horario complementario o trabajos en grupo.

 

            La metodología de la materia igualmente será diversa, e irá desde la propuesta de actividades individuales hasta la realización de otras actividades en pequeño grupo, e incluso debates que afectarán al grupo – clase.

 

            El cuaderno de clase será el instrumento habitual de trabajo, y en el que se reflejarán todas las actividades propuestas, así como otras que voluntariamente realice relacionadas con los contenidos de la materia como búsqueda de información especializada, relación de contenidos con noticias de la prensa escrita, etc.

 

            La mejor manera de llevar a cabo una atención diversificada, será una evaluación contínua y formativa, que permita desde el momento inicial, comparar los logros del alumnado consigo mismo, y tras el resultado de determinados momentos periódicamente establecidos como de evaluación, poder diseñar junto al alumno/a un procedimiento para superar sus dificultades o profundizar en los contenidos asimilados con mayor interés. Este procedimiento necesariamente ha de tomar como punto de partida una entrevista personal que ayude a reflexionar junto al alumno/a sobre el procedimiento de trabajo seguido durante la evaluación.