BIENVENIDOS A LA PÁGINA DE

dinámicas vivenciales

Esta página es creada en memoria a Mario Alberto Cruz Pérez q.e.p.d, siempre te recordaré hermano

Checa si estoy online

Yahoo Messenger

SERVICIOS

Da clic èFORO DE INTERCAMBIO

DE EXPERIENCIAS

EN CAPACITACION

ORÍGENES

No se puede hablar de dinámica de grupos sin hablar de Kurt Lewin (1890-1947), su fundador. De origen judío, nació en Prusia, emigrando a Estados Unidos, enseña en Harvard, donde en 1944 acuña el nombre de dinámica de grupos para caracterizar a los pequeños grupos en la vida y la dinámica que en ellos se desarrolla.

Volver

¿QUÉ SON LAS DINÁMICAS PARA GRUPOS?

• Son una respuesta a la demanda social del uso más adecuado de los conocimientos sobre la conducta humana para fines didácticos. (Son un buen medio para encadenar los conocimientos a la práctica).
• Estudia las fuerzas que afecta la conducta de los grupos, comenzando por analizar la situación grupal como un todo con forma propia

Volver

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO, TAL COMO LAS CONCIBE LAS DINÁMICAS PARA GRUPOS:

·        Una asociación de dos o más personas identificadas por nombre o tipo.

·        Los miembros se consideran como grupo, tienen una “percepción colectiva de unidad”, una identificación consciente de unos con otros.

·        Existe un sentido de propósitos compartidos. Los miembros tienen el mismo objetivo, interés o ideal.

·        Existe un sentido de dependencia recíproca en la satisfacción de necesidades. Los miembros necesitan ayudarse mutuamente para lograr los propósitos para cuyo cumplimiento se reunieron en grupo.

·        Los miembros se pueden comunicar unos con otros.

Para Lewin y Deutsch existen tres formas básicas de interactuar los estudiantes en la escuela: 1) pueden competir entre sí para ver quien es el mejor, 2) pueden trabajar individualmente para conseguir una meta sin prestar atención a los otros estudiantes; y 3) pueden trabajar cooperativamente estando cada uno interesado en el trabajo de los otros tanto como en el suyo propio.

En general, las dinámicas y técnicas de grupo facilitan la interacción cooperativa. Este enfoque de las relaciones dentro del grupo tiene muchos efectos positivos sobre la educación tanto en el campo de la motivación como en el del aprendizaje que supera los otros dos modos de interactuar: competitivo e individualista.

Volver

LA DINÁMICA DE GRUPOS PRETENDE

ALCANZAR UN EQUIPO DE TRABAJO COOPERATIVO Y UN TIPO DE GRUPO SANO QUE CONSISTE BÁSICAMENTE EN:

• En la discusión: Tolerancia y Entender
• En la decisión: Objetividad y progresiva
• En la acción: Creatividad y respeto a las personas.

Volver

PROPÓSITO DE LAS DINÁMICAS PARA GRUPOS:

·        Apoyar a los capacitadores e instructores para mejorar la calidad de sus procesos dirigidos a lograr un aprendizaje significativo.

·        Su meta básica va más allá de los conocimientos técnicos que se requiere enseñar, además de facilitar su proceso de aprendizaje.

·        Provoca estados emocionales positivos y un dinamismo que ayuda a desarrollar en el capacitando un estado físico y mental más adecuado para el aprendizaje.

·        Estimula la sociabilización y creatividad.

·        Estas metas demandan el crecimiento, la mejora y el cambio del modo como individuo se ve a sí mismo, comprende y respeta a los otros, e interactúa con otros en el trabajo.

·        es un formidable instrumento para conocerse a sí mismo, para conocer a los otros, al grupo concreto que vive su momento, y en general a los grupos que viven procesos similares.

EL CONOCIMIENTO TÉCNICO PUEDE LLEGAR A CAMBIAR LA ACTITUD, PERO NO LA CONDUCTA

PARA QUE EL CONOCIMIENTO TEÓRICO SEA DE ÚTIL DEBE PASAR DE INFORMACIÓN A SABER.

Volver

LA DINÁMICA PARA GRUPOS PARTE DE LA BASE DE QUE PARA QUE EXISTA APRENDIZAJE ES NECESARIO:

1. QUE LA CONDUCTA SEA EXPUESTA (Cuando el individuo es capaz de exponer ante los demás su propia conducta, cuando se presenta a sí mismo, crea la oportunidad de recibir ayuda de los otros. Puede ver a través de los ojos de las otras personas, su propia conducta y las consecuencia. Entonces es probable quede motivado a hacer algo por su conducta.)
2. RETROALIMENTACIÓN (El capacitando necesita tener retroalimentación que sea como un espejo que le permita que se vea así mismo como lo ven las otras y obtener información sobre las causas específicas de su conducta).
3. ENTORNO POSITIVO (Se necesita un entorno emocional y físico que facilite el proceso de aprendizaje de los capacitandos).
4. LOS CONOCIMIENTOS COMO UN MAPA (Los conocimientos que provienen de la experiencia o el caudal acumulado en un individuo, son necesarios para lograr un aprendizaje significativo, el reto es encontrar la forma de utilizarlos y ligarlos al nuevo aprendizaje).
5. EXPERIMENTACIÓN Y PRACTICA (El aprendizaje pide oportunidad de experimentación y práctica. Todo individuo necesita experimentar las diversas formas como los nuevos patrones de pensamiento y conducta pueden llegar a ser parte de sí mismo. Es común que en los programas de entrenamiento sean inefectivos, no porque el capacitando no haya aprendido, sino porque no logró hacerlo parte de sí mismo hasta el punto que tuviera tanta confianza y eficiencia como para aplicarlo en su lugar de trabajo).
6. APRENDER A APRENDER (La condición final es la oportunidad que se debe dar al capacitando de aprender cómo hacer que las diarias experiencias diarioas le enseñen algo).

Volver

MOMENTOS CLAVE EN EL MANEJO DE DINÁMICAS PARA GRUPOS.

·        AQUÍ Y AHORA (Las experiencias vividas en la Dinámica proveen los ingredientes básicos para el aprendizaje. Los esfuerzos por organizarse, las luchas para tener éxito, etc. Todas las experiencias vividas en el desarrollo de la actividad de la Dinámica producen un contenido vivido y personal de aprendizaje. Tal aprendizaje se logrará plenamente si se ayuda a los capacitandos a reunir datos sobre sus comportamientos personales y colectivos y analizarlos comunitariamente. El objetivo principal de toda dinámica es obtener que los capacitandos expresen sus experiencias significativas de “aquí y ahora”, para que haya análisis, conceptualización, práctica y generalización.)

·        ALLA Y ENTONCES (En algunos momentos es necesario dirigir la atención hacia situaciones que están fuera del salón de clases, en particular a aquellas en que los capacitandos han vivido y vivirán después de que el curso termine. El aprendizaje logrado debe ser trasplantado del “invernadero” que representa el curso al campo de la realidad; por lo tanto, se necesita enfocar la atención de los capacitandos a las situaciones de la realidad misma.

Volver

FACILITADOR.

Consejos para ser un excelente facilitador de Dinámicas

• Deja liberar la presión de estar frente a una audiencia.
• Disfrutar el estar dando el curso.
• SONREÍR.
• Sentir a través de las vivencias lo que se está diciendo.
• Presentarse a sí mismo especificando sus expectativas y su sentir en ese momento.
• Amar ser facilitador.
• Hacer lo que se dice en los cursos (CONGRUENCIA).
• Procurar UN vínculo con los participantes.
• Preguntar las expectativas de los participantes.
• Mostrarse como se es, siendo uno mismo.
• Expresar lo que se dice a través de gestos y expresiones.
• Cultivar un estilo propio.
• Subir y bajar el tono de voz según el estado de ánimo que se quiere crear en la audiencia.
• Leer todos los libros sobre desarrollo humano.
• Investigar más sobre dinámicas.
• Concentrarse en la actividad de dar el curso.
• Tener presente el estado de ánimo de la audiencia.
• Escuchar lo que dicen los participantes.
• Hacer una guía de instrucción.
• Llevar un buen control del tiempo de la dinámica.
• HACER UNA RETROALIMENTACIÓN AL FINAL DE LA DINÁMICA.
• Alentar la participación activa de los participantes.
• Cuidar que las actividades que se realicen sean completamente seguras.
• Mantener el control del grupo en todo momento.,
• Si se te olvida algo, o no sabes algo, no lo menciones
• No interfieras en la dinámica, ni estés platicando con alguien mientras se realiza, esta en cuerpo y alma.
• Mira a los ojos a los participantes.
• Si un participante habla muy débil, aléjate lo más que puedas y viceversa..
• Apréndete los nombres de los participantes.
• Dar las gracias por la opinión de los participantes.
• Aplaudir al terminar las dinámicas.
• Integrar a los participantes desde el comienzo del curso.

 Volver

¿Qué no se debe de hacer?.

• Exponer frente una audiencia enojada.
• IMPROVISAR NUEVAS DINÁMICAS.
• Inventar fuentes de lo que estés hablando.
• Establecer una discusión con un participante (discusión = intercambio de ignorancia).
• Dejarte llevar por un asalto emocional.
• Divagar sobre un tema.
• Dudar y titubear en lo que se está hablando.
• Hablar de uno mismo como si fuera el ejemplo a seguir, a menos que lo pidieran.
• Aprenderse las cosas de memoria.
• Establecer las cosas como verdades absolutas.
• Quedarse en un solo lado de la audiencia.
• Fumar durante el curso.

Muchas veces el facilitador tiene que ser:

·        Instructor

·        Observador.

·        Animador

·        Consultor

·        Y en ocasiones hasta participante.

PERFIL DEL INSTRUCTOR:

·        Tener experiencia en entrenamiento, ya sea académico o en capacitación.

·        Comprensión y dominio de la conducta humana.

·        Capacidad para manejar problemas humanos

·        Comprometido con el deseo de lograr un aprendizaje significativo.

·        Haber observado y haber participado en la dinámica que pretende utilizar.

·        Saber escuchar al participante.

·        No dar consejos.

·        Dinámico.

Volver

TIPOS DE DINÁMICAS:

• De Integración
• De rompe hielo.
• Para grupos grandes.
• Para grupos Pequeños.
• Individuales.
• De reflexión.
• De cierre.

Volver

El éxito de la dinámica dependerá de lo siguiente:

• Que tan bien funcionaron los ice breaker (se creo el ambiente de confianza).
• La experiencia del facilitador.
• Del dominio de esa dinámica.
• De que no se quiera improvisar.
• De la actitud del facilitador.
• Del manejo del tiempo de la dinámica.
• Etc.

Volver

SELECCIÓN DE UNA DINÁMICA ADECUADA:

• Haberla observado o vivido con anterioridad.
• Madurez del Grupo
• Tamaño del grupo
• Característica de los miembros (edad, sexo, etc)
• Seleccionar una acorde a el objetivo de aprendizaje.
• Duración de la dinámica.
• Tipo de instalaciones que se requieren
• Material requerido.
• Sentirse cómodo con esa dinámica.
• Comprender al 100% la dinámica.
• Tener bien identificado el resultado que generará.

Volver

SI NO SATISFACE SUS NECESIDADES LA DINÁMICA.

• Modificar una dinámica ya existente (ponerle variantes).
• Diseñar una nueva.

Volver

ESTRUCTURA DE UNA DINÁMICA

• Nombre de la Dinámica (clasificación).
• Área.
• Objetivo de la dinámica.
• Tamaño del Grupo.
• Duración
• Materiales.
• Desarrollo
• Variantes
• Reflexión.

Volver

NO DEBE DE HACER EN LAS RETROALIMENTACIONES.

·        No debe de dar consejos.

·        No debe de decir, “la conclusión es...”, eso dejárselos a los participantes.

·        No debe de interrumpir los comentarios de los participantes.

·        No debe de ser prepotente.

·        Etc.

Volver

¿QUÉ PREGUNTAR EN LA RETROALIMENTACIÓN?

• ¿Qué les pareció la dinámica? (aquí se busca que el participante pase de la dinámica al momento de ya reflexionar, ya no estamos “en el juego”)
• ¿Cómo te sentiste? (aquí se busca que el participante reconozca sus propias emociones – Autoconocimiento – he interiorice lo que ha vivido a través de la dinámica).
• ¿Crees que lo que viviste en la dinámica suceda en el mundo real? (Aquí se busca que el participante relacione lo que vivió en la dinámica con su diario acontecer)
• ¿Qué es lo bueno que te llevas de la dinámica? (Aquí se busca que el participante traté de encontrarle aplicabilidad y pase de un juego a un cambio en su vida)
• ¿Cómo lo puedes aplicar en tu vida? (Aquí se busca que el participante relacione lo que contesto anteriormente pues ahí definió los Qué´s y con esta Pregunta se busca que encuentre el mismo sin la ayuda de nadie, los Como´s )

Volver