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VICERRECTORADO DE
ESTUDIOS VIRTUALES |
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Innovaciones Pedagógicas
Trabajo 6
Autor: Prof.(a): Dilwil M, Zambrano L.
Facilitadora: Clara Castro
Julio, 2008
Actividad 1
1.1 Explique lo que es invención e innovación y destaque
los aspectos que las hacen diferentes.
Según
la enciclopedia libre wikipedia.org
-
Un Invento o invención es un objeto,
técnica o proceso el cual posee características novedosas. Puede estar basado
en alguna idea, colaboración o innovación previa y el proceso de la misma
requiere por lo menos el conocimiento de un concepto o método existente que se pueda modificar o transformar en una
nueva invención.
Mientras
que
Por su parte Jiménez Narváez (2003); manifiesta
que hay un estrecho margen de diferencia entre los términos invención e
innovación, es por ello que se hace necesario subrayar su diferencia semántica
que consiste en dos aspectos, el primero que el término innovación hace
referencia no solo a la utilización de los inventos sino a su aplicación y
sobretodo que para ello necesita una adaptación y desarrollo en términos
técnicos e industriales, y el segundo aspecto es según el punto de vista
económico la relación con la satisfacción del mercado, pues la innovación es la
primera aplicación comercial o de producción de un producto o proceso. Este
esfuerzo requiere una sumatoria de nuevas ideas, por ello otra definición muy
utilizada es la que define a la
innovación como un conjunto de invenciones o como la aplicación adecuada de una
nueva idea, descubrimiento o invento al proceso productivo. La innovación
puede ser radical, incremental o de adecuación a nuevas circunstancias o
necesidades de mercado, competitividad, culturales, sociales o ambientales.
Sin embargo como lo expresa José Ángel
Treviño de
Se infiere que la invención es la
materialización de una idea creativa y novedosa; y la innovación es el mejoramiento
de algún producto y la aplicación de ideas nuevas para generar una mayor utilidad del mismo.
1.2 Explique el papel que juega la creatividad en la
innovación.
Para
dar a entender el papel que juega la creatividad en la innovación en primer
lugar definiremos ambos términos:
-Según
la web www.unido.org,
-Por
su parte Marquéz (2007) define la creatividad como una
característica humana que facilita a la persona tanto la percepción de
problemas y/u oportunidades, como la búsqueda de soluciones a los mismos.
-Mientras
que para Vera Poseck (s/f), la creatividad es la
producción de una idea, un concepto, una creación o un descubrimiento que es
nuevo, original, útil y que satisface tanto a su creador como a otros durante
algún periodo.
- Por otra parte Según Escorsa
(1997) citado por Manzano, la innovación
es "el proceso en el cual a partir de una idea, invención o reconocimiento
de una necesidad se desarrolla un producto, técnica o servicio útil hasta que sea
comercialmente aceptado"
Atendiendo esta concepción se asume
que la creatividad es la base de la innovación, es decir, pueden existir ideas
creativas mas no innovadoras, sin embargo no puede existir innovación sin
creatividad, puesto que la misma nace de una idea creativa.
Por lo tanto el papel que juega la
creatividad en la innovación es importante puesto que, por la originalidad que
la caracteriza, el empleo de la creación y el descubrimiento, permite las
posibilidades de generar una innovación útil, que satisface tanto a su
productor como a otros durante algún tiempo.
1.3 ¿De qué seres humanos es propia la capacidad
creativa?, argumente su respuesta.
Tal como lo señala Barrena (2003) la
cual cita a Peirce, quien admiró y se preguntó constantemente por un fenómeno
que es tan antiguo en el ser humano: la
capacidad de crear; señalando que durante siglos los hombres se han
sorprendido ante el genio de artistas y científicos. Afirma que el estudio de
esa capacidad creadora ha suscitado diversas preguntas: cómo llega el ser
humano a producir una obra de arte, cómo llega su inteligencia a descubrir algo
que cambiará el curso de la historia, cómo es posible la novedad y cómo puede
conjugarse esa novedad con la continuidad de lo que ya existe, dónde radica la
originalidad de la creación humana, dónde reside el valor de lo creado.
Pese a estas interrogantes y
diferentes investigaciones psicológicas, sociales y hasta científicas es
importante destacar que el nivel de capacidad creadora no ha podido ser medible
en las personas.
Más aún, para tener una amplia visión
del tema es importante resaltar lo que plantea Sergio Moriello
(2006) quien asume la creatividad como la capacidad de unir, juntar, asociar,
conectar, integrar o combinar diferentes ideas ya existentes –y previamente no
relacionadas– de manera no habitual, inesperada, sorpresiva, impredecible e
innovadora, a fin de producir nuevas ideas más complejas y potentes adaptadas a
los nuevos propósitos.
De esta manera Moriello,
afirma que en el caso del ser humano, la creatividad no es algo exclusivo de
algunas personas sino que es inherente a toda la especie. Aunque, conviene
aclarar, no todos son igualmente creativos: algunos lo son mucho más que otros
e incluso unos pocos son extraordinarios.
Particularmente desde mi posición
puedo inferir que toda persona conlleva dentro de sí la capacidad creativa,
solo que algunos nacen con ciertas habilidades y destrezas que los ayudan a
potencializarla con mayor facilidad, es decir que, mientras algunos requieren
del apoyo e ideas de otras personas, otros son capaces de producir
espontáneamente diversas e ingeniosas ideas para confrontar una determinada
situación o problema.
A modo de conclusión la creatividad es
un potencial que está dentro de todo ser humano, la misma se puede entrenar,
desarrollar o evolucionar, tal como lo manifiesta Moriello,
quien a su vez resalta que la creatividad no se enseña sino que se desbloquea,
por medio del estimulo y la motivación; mientras que la capacidad creativa es propia de las personas emprendedoras.
1.4 ¿Cómo debe entenderse y
aplicarse la innovación en el proceso educativo?
La
innovación en el proceso de enseñanza tal como lo señala GONZÁLEZ COBOS (s/f) más
que el fruto de la investigación, es la
asimilación por parte de las organizaciones de una tecnología desarrollada,
dominada y aplicada eventualmente a otros campos de actividad, pero cuya puesta
en práctica en su contexto organizativo, y cultural, constituye una novedad.
En
relación a ello GONZÁLEZ afirma que la innovación en la enseñanza implica un proceso
planificado bajo un enfoque flexible esto es, un proceso bien planeado y organizado
o mejor dicho; un enfoque que combina las nuevas tecnologías con el constructivismo, alegando de igual forma que el proceso de innovación
va de la mano del currículo escolar, y no solamente de las nuevas tecnologías. De modo que la innovación en el proceso
educativo es ir mas allá de lo ya
establecido, y eso incluye rediseñar, replantear y tomar en
consideración a los actores participantes.
Hasta ahora en educación
Innovar es darle una mejor aplicación a una idea ya existente, es el mejoramiento
de las bases curriculares y la metodología.
Sin embargo pese a los grandes planteamientos de currículos,
metodologías y técnicas aun se puede evidenciar que los ambientes de
aprendizaje mantienen la misma estructura y organización (pupitres, pizarrón,
escritorio y estante, docente, alumnos); la innovación ha sido prácticamente de
forma y no de fondo, porque solo cambian la estructura curricular, los
contenidos continúan la misma dirección, es
por ello que por lo general están fuera de la realidad, la evaluación
aunque ha de llamarse cualitativa se mantiene bajo una percepción medible del
conocimiento, aunque existen diversas formas de aplicación de la tecnología los
docentes prefieren mantenerse en sus propias convicciones y continúan aplicando
el tradicional proceso de aprendizaje y el condicionamiento. En fin la innovación en el proceso de
aprendizaje no estará completamente bien orientada hasta tanto no se estudie el
fondo y se contextualice la realidad inmediata, hasta que el docente deje de
pensar en su propio conocimiento y cambie su parálisis paradigmática por la
investigación y la creatividad, y
aprenda que para poder lograr mejores resultados no solo es cuestión de 200
páginas de currículo o currículo formal, sino que la innovación es el producto
de las experiencias propias y compartidas, de manera que todos debemos
reflexionar sobre este hecho y pensar hasta que grado hemos innovado o hasta
que punto hemos asumido una actitud de silencio y conformación.
Las teorías son la base de
todo proceso es cierto, pero la verdadera innovación está en la praxis, en el
modo de hacer que se logren significativamente los objetivos y metas del
sistema educativo, es decir, en la aplicación y concreción de nuevas ideas que
favorezcan el aprendizaje de los estudiantes, su motivación y autodesarrollo.
Un ejemplo de ello se tiene
en la organización de sistemas de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales
la cual es un proceso de innovación pedagógica basado en la creación de las
condiciones para desarrollar la capacidad de aprender y adaptarse, tanto de las
organizaciones como de los individuos, y desde esta perspectiva podemos
entender la innovación como un proceso intencional y planeado, que se sustenta
en la teoría y en la reflexión y que responde a las necesidades de
transformación interesante e innovadora de la prácticas para un mejor logro de
los objetivos tal como lo señala GONZÁLEZ.
1.5 ¿Qué es innovación pedagógica?
".Entendemos a la innovación como una selección creadora, una manera diferente a la habitual en la organización y utilización de recursos humanos y materiales para alcanzar fines y objetivos definidos. Por tanto toda innovación lo es (y se da) en relación a un determinado contexto, de cuya situación habitual tiende a distanciarse la práctica innovativa. En nuestro caso la enfocamos como mejoramiento deliberado, duradero de la situación y poco susceptible de producirse frecuentemente. Por tanto implica no el remozamiento del sistema didáctico curricular existente, sino su alteración. Es un cambio con ruptura del statu quo, un salto, una discontinuidad que modifica el sistema, impidiendo la mera repetición de las prácticas habituales para alcanzarlo." (Lucarelli: 1993, 6)
Tal como lo señala Lucarelli (2003), "La innovación pedagógica es aquella práctica
protagónica de enseñanza o de programación de la enseñanza, en la que, a partir
de la búsqueda de la solución de un problema relativo a las formas de operar
con uno o varios componentes didácticos, se produce una ruptura en las prácticas
habituales que se dan en el aula de clase, afectando el conjunto de relaciones
de la situación didáctica" .
Actividad 2
Imagine que usted es un facilitador en un programa
educativo con modalidad de participación presencial y acaba de recibir un grupo
en el que observa hay compañeros que son muy amigos y otros que ni siquiera se
tratan; usted pretende lograr la integración de los participantes, de tal
forma, que todos los participantes del grupo interactúen con sus demás
compañeros; ¿qué estrategia(s), qué método(s), qué técnica(s) y qué táctica(s)
pueden aplicar para lograrlo?, explique y especifique lo que pretende lograr en
cada una.
Partiendo
de este caso en suposición que los mismos no se tratan porque no se conocen, se
pueden realizar diversas estrategias y técnicas de integración, las cuales
podemos desglosar por momentos didácticos, es decir actividades de Inicio
desarrollo y Cierre.
En primer lugar, la idea básica es darse
a conocer unos a otros, para ello se
puede implementar la presentación libre y participativa de cada uno donde estos
puedan expresar su nombre y sus expectativas, o desempeño profesional (en
grupos de adultos). Con dicha
estrategia se pretende dar a conocer a cada participante y generar un ambiente
de confianza entre ellos.
Para entrar en el tema se puede
generar una actividad de integración en la que se implementa la estrategia
descubro nuevos conocimientos con mi grupo, la cual consiste en ordenar a todos
los participantes en circulo y entregar a cada uno un sobre con un número que
puede variar de acuerdo a la cantidad de participantes y la cantidad de grupos
a formar, luego de ver el numero que le corresponde el estudiantes debe
integrarse al resto de los compañeros que presentan el mismo número para
conformar su equipo de trabajo; el método para esta actividad es inductivo, la
técnica es enseñanza en grupo por medio del dialogo. Esta estrategia permite facilitar la
democracia entre los participantes al no imponer un grupo en particular, ni
excluir a ninguno de ellos, a su vez facilita la colaboración y la
participación entre los miembros del grupo, por cuanto se busca la
socialización aun cuando estos presenten cualidades distintas se estimula el
deseo de tareas colectivas; el trabajo en grupo por medio del dialogo permite
buscar solucionar rápidas a problemas, y confrontar diversos puntos de vista;
es inductivo por cuanto se les permite obtener conclusiones generales a partir
de premisas que contienen datos particulares, de manera que partiendo del
material de apoyo y su propia experiencia puedan desarrollar su propia
estructuración del tema y establecer sus propias definiciones, la táctica es
tomar la iniciativa presentando una propuesta de desarrollo al tema, para que
luego ellos puedan defender su posición y puntos de vista
con los demás grupos, esta no afecta la relación entre las partes.
Luego de discutir el tema cada grupo,
se produce la estrategia de la exposición en la cual los integrantes de cada equipo
(todos pueden participar) explican al docente y resto de los compañeros su
concepción sobre el tema y/o experiencias en relación al mismo, la técnica es
el panel ya que se pretende tratar el tema en un ambiente de informalidad,
espontaneidad e iniciativa personal, el método en este caso es deductivo por
cuanto partiendo de las premisas verdaderas que ellos puedan confrontar e
identificar en las exposiciones los mismos podrán obtener una conclusión más
amplia y certera de la temática desarrollada, y corroborar sus propias
hipótesis u posiciones. La táctica es
desarrollar la temática respetando el orden establecido en los grupos,
permitiendo flexiblemente y discretamente la administración del tiempo para
cada uno, cabe destacar que los mismos para desarrollar la explicación pueden
hacer uso de estrategias como mapas mentales, conceptuales, ilustraciones u
otras que le faciliten el planteamiento del tema.
Actividad
3
Una de las características por las que se diferencian los seres humanos es por su capacidad comunicativa. Esta capacidad permite a cada persona expresarse y socializar por diferentes medios de comunicación. Curiosamente, aunque la comunicación por medio escrito y oral ha sido una constante en el curriculum de la educación venezolana, son muchas las quejas que denuncian las debilidades en la expresión escrita y oral que reflejan un significativo número de estudiantes de todos los niveles educativos. Proponga un proceso de enseñanza con miras a remediar esta situación y explique cómo lo aplicaría en los sistemas de educación según la modalidad de participación: presencial y a distancia.
Si bien es cierto el proceso de
comunicación en el contexto educativo a sido objeto de críticas, el mismo se
debe a que los procesos de enseñanza aun no logran ajustarse a los intereses y
particulares de los estudiantes, de modo que por lo general se desarrollan
contenidos que no son de su agrado y que conllevan a la poca o nula iniciativa
a expresarse en relación al mismo, claro está que la telemática no es la
solución a todos los problemas pero se debe reconocer que esta encierra dentro
de si una base importante en la que las estrategias juegan un papel fundamental
y significativo en los procesos de aprendizaje, es por ello que se debe evitar el
uso de estrategias y metodologías poco innovadoras.
Es importante
resaltar que para promover la
comunicación es necesario como lo señalan en la web www.udel.edu tener presente las siguientes caracteristicas:
La comunicación debe de ser clara y seguir las
convenciones de la disciplina. Más importante aún, deberá basarse en la
experiencia de un estudiante que está activamente involucrado con los problemas
de una disciplina, un estudiante que puede hacer preguntas interesantes, y
proveer evidencia y soporte argumentativo para estas preguntas.
La escritura debe ser un proceso de descubrimiento, o como escribe Dewey, de “lidiar con
respecto de las condiciones del problema” (en Bean, Pág.,
4). Pedirle a los alumnos que aprendan a lidiar con los problemas de
una disciplina, requiere que ellos tengan múltiples oportunidades para
practicar la expresión oral y escrita, de manera tal que a través del tiempo,
ellos se comporten como personas que realmente conocen de la disciplina.
Los estudiantes deben ser capaces de comunicarse bien
como individuos y como miembros de un equipo; tanto de manera personal como
pública. Así, las asignaciones orales y escritas deberán basarse en diferentes
modelos de participación y/o autoría a lo largo del
semestre.
Un docente
universitario no necesita ser un experto en gramática o un especialista en
discurso y redacción, para crear asignaciones efectivas o ayudar a los
estudiantes a desarrollar sus habilidades de comunicación oral y escrita. Es
suficiente para el profesor, proponer problemas retadores; establecer contextos
ricos de comunicación especificando expectativas acerca de la finalidad, la
audiencia y la situación; y responder como un auténtico conocedor de la
disciplina.
Es por ello que el
proceso de aprendizaje por descubrimiento de Dewey es un proceso relevante en
el desarrollo de las habilidades de la expresión oral y escrita, ya que este
motiva a los participantes a indagar e interactuar con diversos materiales (libros,
diccionarios, enciclopedias u otros..) y contextos de forma amena y
participativa; sin embargo tenemos que tener claro que el proceso de enseñanza
no actúa por si solo, del rol y desempeño del docente y el estimulo que este a
los estudiantes, es que se logran significativamente los objetivos propuestos,
debido que el docente es un modelo casi intuitivo en el educando, y en la forma
que este se conduzca el mismo podrá despertar mayor interés en desarrollar su
expresión oral u escrita, de las estrategias y técnicas que el facilitador ejecute
en el ambiente de clase se conllevara a los alumnos(as) a emitir opiniones en
diversas maneras, entre las que se aconseja emplear frecuentemente el dialogo,
el panel, el ensayo, los talleres y los foros, tanto en la modalidad presencial
como a distancia o virtual.
Entre las estrategias
que se pueden emplear en este proceso podemos utilizar en primer lugar la lluvia
de ideas u organizador de conocimientos previos, generando dinámicas de
trabajos grupales donde se fomente el dialogo, intercambio de ideas u
experiencias, todo a objeto de fortalecer el intercambio comunicativo; esta
estrategia se puede llevar a cabo en el momento de encuentro tanto presencial
como en los Chat o foros en la educación virtual, ya que estas estrategias
ayudan a romper el hielo y entrar en confianza con el resto de los
participantes, la idea es motivar a cada uno a participar, sin embargo se debe
tomar en cuenta que pueden existir diversas personalidades y unos poseen
mayores potencialidades que otras, de modo que la estrategia debe ser
planificada flexible y elocuentemente, para no provocar abstinencia o exclusión
de los participantes, razón por la cual se recomienda una panorámica creativa y
sencilla para abordar la temática. Esta estrategia le permitirá al docente activar no solo la capacidad comunicativa en la forma oral, sino tambien diagnosticar la escritura u ortogragía en los foros o chat en la modalidad virtual.
Otra de las
estrategias que se pueden emplear en este proceso de enseñanza es la
elaboración de glosarios sobre una temática en particular o la elaboración de
trabajos u informes tanto individuales como en grupo ya que estos facilitan al
estudiante el intercambio de ideas, la autoevaluación y coevaluación
de su desempeño, incitándolo a mejorar en cada intento u actividad. En dichos trabajos lo relevante no será solo
su ortografía u redacción sino también la forma como el defenderá sus opiniones
oralmente y la forma de motivar a sus compañeros a compartir sus puntos de
vista.
Es de hacer notar el
empleo de la tecnología, en la cual nos podemos apoyar para desarrollar
programas radiales o televisivos sobre una determinada temática, o el fomento
de de bloger, foros o Chat en los que se pueda
mejorar no solo la expresión oral sino escrita determinando sus limitaciones
para hacer de su expresión un proceso fluido y pertinente tanto en pronunciación como
en la escritura, esto dentro de un proceso atractivo, interesante e innovador
que conlleve a la transmisión de saberes de forma participativa entre los
estudiantes y docentes.
es importante resaltar que en una sociedad como
la nuestra donde aun no se ha fortalecido la cultura lecto-escritora,
es necesario fomentar clubes de lectura, rincón de lectura u sitios de lectura
e enriquecimiento lector dentro de todos los contextos educativos, los cuales
deben estar disponibles y al alcance de los estudiantes, y no es estantes
cerrados o cifrados que limitan su acceso y utilización.
En conclusión se
destaca que la expresi{on comunicativa se dispara en el individuo por medio del estimulo,
la motivación y se incrementa con el empleo de la tecnología en base a esta perspectiva debemos
trabajar los diversos procesos de enseñanza.
Nota: Todo trabajo que contenga citas ya sean textuales o parafraseadas de otros autores, sea cual sea la fuente, deben acompañarse de sus respectivos soportes de autor y presentar en la bibliografía las fuentes consultadas con todos sus datos, siguiendo las normas APA.
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