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En
la actualidad, es probable que aún algunas clases suelan ser modelos
de improvisación, puede que los Directivos acosen a los docentes
exigiéndoles continuamente las planificaciones siendo evidente que,
detrás de sus quejas, los docentes traten de ocultar su flojera para
no ponerse a planificar, ya que esta actividad exige esfuerzo, creatividad,
trabajo, y mucha reflexión,
no entendiendo que la planificación supone una permanente
actualización de los contenidos y su adecuación a la realidad
del momento y de los alumnos que siempre son distintos.
Para
esta actividad, el Ministerio de Educación (1996) estudio la
implantación de nuevas técnicas y estrategias dentro del aula,
a través, del nuevo diseño curricular y propone a los docentes nuevas alternativas de solución ante
las dificultades que se presentan en el desarrollo de actividades
escolares.
Es
importante señalar que, la planificación y evaluación
son como las dos caras de una misma moneda. La planificación nos aclara lo
que quiero lograr y la evaluación nos dice si se esta logrando; por lo tanto la finalidad de
la educación, y la planificación educativa, debe enfocarse en lograr
que el educando valorice el trabajo, en su sentido individual, manifestando
desde muy temprana edad las acciones que realiza y que le permite
autoevaluarse de acuerdo a su capacidad,
al mismo tiempo que van logrando su independencia, su sentido social y
su participación en la
solución de problemas mediante acciones grupales, mejorando y
desarrollando la herencia cultural que contribuye al bienestar colectivo.
Todos
los docentes deben tener presente la evidente necesidad de planificar, nadie con un mínimo
sentido común se va a poner a discutir la importancia y la necesidad
de esta actividad.
Planificar es lo opuesto a improvisar. Consiste fundamentalmente en
clarificar que quiere uno lograr, como lo va a lograr y como va a saber si lo
ha logrado; en este sentido, la planificación es necesaria en todas
las actividades de la vida y debería ser algo permanente en nuestro
actuar, no planificar supone dejarlo todo al azar y a la casualidad. No planificar equivale a ponerse
a caminar sin saber a donde se quiere ir. Planificar es
anticiparse de algún modo a la acción. Es prever el futuro posible y
determinar que se va a hacer.
Por
lo tanto, la actuación de los docentes en cuanto al uso adecuado de
estrategias instruccionales debe ser próxima
a la realidad del alumno, mediante una adecuada y factible
planificación en el desarrollo de los proyectos pedagógicos,
como lo estipula el Currículo Básico Nacional, para que ellos
puedan lograr más fácilmente la motivación, el
aprendizaje significativo y la transferencia de estos a situaciones
reales.
Partiendo
de este enfoque, se plantea el presente estudio, en relación a la preocupación
señalada por los Docentes de la
II etapa, y la Dirección de la
Escuela Básica “Carora”; por cuanto no
todos los docentes comprenden el sentido de congruencia en la
planificación de actividades, esta investigación esta dirigida
a evaluar las Estrategias Instruccionales utilizadas en la planificación por los docentes
de la II etapa de la institución, y a
diagnosticar el tipo de estrategias que utilizan los docentes, al momento de
planificar, motivado a las posibles fallas en el uso, empleo de la
planificación de actividades y su pertinencia con el diseño
Curricular Nacional; para la cual se plantea una investigación bajo el
paradigma cualitativo en su enfoque Hermenéutico, debido a que esta investigación busca
observar y darle sentido a las diferentes interrogantes sobre las Estrategias
Instruccionales utilizadas en la
planificación por los docentes durante un lapso comprendido por 8
semanas, es decir, la duración de un proyecto pedagógico;
planteando las actividades en niveles de interés y así formular la intención del
cómo y cuándo de las acciones a realizar (Planificar).
Para
este estudio se seleccionará una muestra de la población de
docentes de la II Etapa;
en relación a las técnicas de recolección de los datos
se empleara la observación y se elaborará una entrevista semi-estructurada a los docentes de la II Etapa de
Educación Básica en el plantel, la cual permitirá una
comunicación directa entre el investigador y el entrevistado
(docentes); con el fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes
planteadas sobre las Estrategias Instruccionales
utilizadas por los mismos entrevistados; está permitirá a su
vez explicar el propósito del estudio a seguir.
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JUSTIFICACIÓN:
La
presente investigación surge como una necesidad percibida de Evaluar
las Estrategias Instruccionales utilizadas por los
docentes, y a su vez verificar si estas Estrategias están siendo ejecutadas de acuerdo a la
planificación prevista; de igual forma comparar si las mismas, se
ajustan a las exigencias establecidas
en el Currículo Básico Nacional el cual señala
una formación integral que requiere de una transformación en la
planificación de la enseñanza, es decir, adopta la
planificación de proyectos pedagógicos de aula, hoy día
proyectos de aprendizaje, en los que se fusionaron igualmente las asignaturas
con las áreas académicas y se establece la transversalidad;
la cual debe desarrollarse con un seguimiento que implica la revisión,
análisis y pertinencia en la planificación tanto de los
métodos, las técnicas, los recursos, como en las
actividades académicas para el logro de los objetivos establecidos.
De
aquí parte la
Inquietud o Motivación de este estudio, el cual se
enfoca en la importancia de una adecuada aplicación de Estrategias Instruccionales dentro de la planificación; este
servirá para detectar el tipo de estrategias utilizadas por los
docentes, al momento de planificar los contenidos programáticos, por
cuanto no todos los docentes comprenden ni dominan los nuevos esquemas de
planificación, de este modo se diagnosticarán las debilidades en
el uso de la planificación de actividades, contribuyendo en la creación de
una nueva visión en los docentes sobre lo que debe ser una
planificación adecuada, que será la que permita una mejor
ejecución de las actividades dentro del aula.
Por
estas razones, el proyecto propicia la formación sobre el uso de las
Estrategias Instruccionales al personal docente, al
fomentar Jornadas de Capacitación que conlleven al docente a reconocer
la importancia de una buena planificación, en las que se incentive la
eficacia docente, se evite la improvisación y la rutina en el proceso
de enseñanza – aprendizaje. Además proporcionará a los docentes herramientas que le permitan fortalecer las
debilidades en la planificación, así como también
realimentar el proceso de formación, para que de esta forma, puedan
mejorar la calidad del servicio educativo.
En
este sentido, se plantearan recomendaciones que se espera contribuyan a fortalecer el perfil docente,
estimular la excelencia en los retos del
medio de trabajo, y al mismo tiempo conducir con sensatez las
complejas áreas académicas; de manera que la gestión
educativa se desarrolle con eficiencia. Cabe destacar que estas recomendaciones pudieran generar en los estudiantes una enseñanza sólida, por
otra parte le permitirá al docente desarrollar al máximo sus roles
de facilitador, mediador y orientador del proceso
de enseñanza – aprendizaje.
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OBJETIVO GENERAL:
Evaluar
las Estrategias Instruccionales utilizadas en la Planificación
por los docentes que laboran en la II Etapa de la Escuela Básica
“Carora”
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS:
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Diagnosticar los métodos, técnicas, actividades y recursos
utilizados en la planificación por los Docentes de la II Etapa de la Escuela Básica
“Carora” para el desarrollo de las unidades de clase.
.-
Comparar las Estrategias Instruccionales utilizadas
por los docentes en la planificación de actividades, y las
establecidas por el Currículo Básico Nacional.
.-
Verificar si las Estrategias Instruccionales
están siendo ejecutadas de
acuerdo a la planificación prevista.
.-
Fomentar Jornadas de Capacitación que conlleven al docente al
reconocimiento de la importancia
de una adecuada planificación, que garantice la eficacia docente.
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